原创海城浮尘王福强的小院学校：“教学后记”应达到的作用

原海城浮尘王富强的小院

学校经常鼓励教师写教学后记，有的学校在教案设计中设立了“教学后记”栏目。然而，很多老师往往以琐碎的工作和忙碌为借口，把这个要求当成任务和负担。就算完成了，也是未经认真考虑的“信笔涂鸦”，起不到教学后记的作用。

事实上，我们每一次进行教学行为，都会或多或少地产生一些感受和体会，有时甚至会产生影响教学水平的感悟和启示。如果我们将每天的感受和想法以文字的形式记录下来，这将是一笔巨大的教育资产！正如叶澜教授所说：“写一辈子教案的老师，不一定会成为名师。如果一个老师写了三年的反思，他可能会成为名师。”

教学后记不是教师备课时提前对教学设计和学习状态的“理想”设定，而是通过教学“直播”的回顾和反思，及时生成的总结文本。因此，教学后记通常写在“课后”“课前”而不是“课前”。一定的教学步骤、教学方法技巧、教学灵感、突破创新、课堂反应甚至个别学生的学习表现。

一般来说，写教学后记时应强调四点：

一是“趁热打铁”。课堂上发生的一些情况，教学过程中的一些启发，都会随着时间的流逝而淡化。因此，应强调教学后记的及时性。如果事后“召回”过去，效果会大打折扣。

二是“删繁就简”。不要无所事事，不要使用肤浅的、琐碎的流水账。而是寻找课堂中某个环节的出现，比如课堂介绍、讲课语言、操作方法的叙述、对学生的指导等。初步总结和权衡教案中的后记怎么写，简明扼要地记录“成功”和“失败”，做到简洁准确。

三是要“突出重点”。如果你不能刮眉毛和胡须，到处写就等于“不到处写”。在撰写教学后记时，还应注意明确目标和重点，总结和总结你所希望的教学尝试和探索，使其更具实用性。一手材料。

四是“提炼精华”。不能满足于简单的记录。对于长期积累的大量“教学后记”材料，我们必须总结归纳，探索教学规律，不断提高教学质量。

写教学后记对提高教师教学艺术的效果是明显的，但很多教师觉得教学后记没有可写的内容，往往只是一种形式和敷衍。那么我们能记住什么？让我帮你理清你的想法：

记录教科书挖掘

通过教学，检查自己对教材的理解，教材编写的意图是否明确，对教材的知识结构有没有透彻的理解，对教材的重点和难点是否准确把握，是否教材的内容层次有所区分。

记录教学目标的完成情况

通过教学后记，检查教学目标是否贯穿于整个课堂教学。目标的设定是否合理，是否围绕教学目标进行复习、讲解和实践，以及目标的实现情况。

记住课堂结构是否合理

主要看复习、介绍、自学、讲解、练习等的设计和时间安排是否合理优化，是否基于学生对事物理解的心理结构，是否有问题发现后，可以及时调整。教师活动与学生活动的比例是否合适。

记住教学方法是否灵活多样

是否采用多种方式来激发、培养和调动学生的学习兴趣，所采用的教学策略是否受到学生的欢迎，是否能够让学生轻松完成学习任务，是否能够让不同层次的孩子得到发展。

记法指南

是否注重教学生学习，是否指导学生理解和掌握新旧知识的内在联系，克服固定思维，是否指导学生寻找新旧知识的联系和发展点知识教案中的后记怎么写，创造良好的学习方法，以及是否专注于训练，这提高了学生相互推论的能力。

记住学生班级状态

学生是否表现出积极的态度、旺盛的精力、饱满的热情，是否积极参与课堂活动，是否愿意合作和表达，是否有创造性的想法。

记住难度是否突出

主要看教学过程中重难点的位置和所占用的学习时间是否合理，难点的突破是否有细致的、可操作的设计方案。

记住作业的设计

设计的习题和作业是否针对教学重点和学生学习中可能出现的薄弱环节，是否具有一定的梯度，是否由浅到深，由易到难，梯度是合理的。

记住课堂上发生的事情

教学过程中是否出现突发事件，老师是否采取了机智灵活的应对方式，处理是否得当，是否为日后处理类似事件提供了参考。

等等，当然还有很多其他的内容也可以记录下来。

撰写教学后记是促进教师反思的有效途径。“我哪里能说得这么清楚承诺？” 只要善于发现，勤于写作，相信课堂上一定会有源源不断的“活水”。