英文绘本教案怎么写 【文本分析】2016年10月21日（周四）

文本分析

本课是图画书阅读教学，基于Unit3 你想要什么？故事时间旨在通过有趣的对话激发学生的阅读兴趣，享受阅读的乐趣。文字内容是一个关于zoom和zip从农场采摘蔬菜和制作沙拉的故事。故事是用来巩固本单元的关键句型你想要什么？我想...复习和巩固相关食物词汇（西红柿、胡萝卜、洋葱、沙拉、蔬菜、牛奶）和食物评价词汇（健康、美味、好吃、新鲜），引导学生热爱生活，关注生活通过故事健康饮食。图画书的内容贴近学生的日常生活，能迅速吸引学生的注意力。它既有趣又具有教育意义。

教学目标

1.语言知识：

（1)能听懂故事内容，能以正确的意群、发音、语调朗读故事。

(2)扩展学习句型请把蔬菜洗干净。小心！农场晚餐很棒。

(3)能在老师的帮助下表演故事。

2.学习能力：

在教师的帮助下，制定和改进阅读策略，获取故事信息。

3.思维品质：

通过思考故事中的相关问题来培养逻辑思维能力。通过改编故事来培养创造性思维能力。

4.文化意识：

培养学生参与活动的自主性，提高学习积极性，激发学生热爱生活的积极情绪，培养学生的团队合作意识，培养学生善于观察生活，养成健康饮食的良好习惯。

教学法

交际法/CLT、情境法/情境法、视听法、任务型教学法/TBLT

教学重点和难点

Ø 语言重点：

在老师的帮助下，通过图片理解故事的内容。

Ø 预期困难：

用你的想象力来改编和重新创造这个故事。

教学程序

第 1 步预读/读前（7 分钟）

唱一首歌：我喜欢西红柿

设置场景

T：今天 Zip 邀请 Zoom 到他家做客，你猜他们发生了什么？现在让我们看看。看，你能从图片中看到什么？（Zip、Zoom、农场、胡萝卜、蔬菜）

老师在大屏幕上展示图片（故事的最后一张图片），并回答老师的相关指导性问题。

T：同学们，看看这张照片，你能看到什么？

老师引导学生观察图中人物的活动，引出沙拉

T：你能在沙拉里看到什么？

教师引导学生观察沙拉中的食材（胡萝卜、蔬菜）英文绘本教案怎么写，引导学生掌握图画书的关键词汇。

T：那么上课，你想知道沙拉是谁做的，他们是从商店买的吗？现在让我们听听故事。

老师通过情景引导学生猜测食物的特点，老师提问，引导学生思考沙拉是谁做的，食材是买的吗？

【设计意图】四次播放《农场》的圣歌，调整课堂气氛，复习旧知识，为下一次图画书阅读铺平道路。用故事的最后一张图看结尾图说话，引导学生猜测故事内容，培养学生的逻辑思维能力，同时让学生带着想象走进课文，激发学生的兴趣' 想象力，增加他们阅读学习的兴趣。

第二步 边读边读（15分钟）

边看边说

教师展示图1，学生观看与图对应的视频，回答“谁饿了？”的问题。再看一遍，填写问题和答案中的空白 Zip 说我有 ______、_______ 和 ________。

阅读和下划线

教师出示图2，学生带着问题阅读对应的图2课文，问题是

（1) 蔬菜呢？

（2) 好吃吗？

（3) 新鲜吗？

并引导学生在课本中标出问答的答案，并回答他们的蔬菜新鲜可口。

观看并找到

教师展示图 3 和图 4，学生观看图 3 和 4 的视频，回答“谁清理了胡萝卜？谁切了胡萝卜？”的问题。引导学生观察故事中人物的分工合作英文绘本教案怎么写，强调团队合作精神。

观察和猜测

教师展示图 5 和图 6，学生观看 5 和 6 的视频，回答问题“沙拉怎么样？引导学生在文中画出答案。你能猜出牛奶是从哪里来的吗？牛奶是商店的吗？”引导学生观察膳食牛奶，让学生猜牛奶的来源（也是农场自制的，很健康）

听、读和模仿

教师引导学生模仿语音语调，按照意思组大声朗读，拓展句型的意思，请清洗蔬菜。当心！农场的晚餐很棒。

【设计意图】通过问题环环相扣，帮助学生获取信息、理解材料，引导学生带题阅读，在文中得出答案，培养学生的阅读能力。

步骤 3 阅读后/阅读后（15 分钟）

对图片进行排序并匹配对话

四人一组，老师将课前制作的六张故事图片分发给每组学生，图片按照故事情节进行排序。教师分发故事对话卡，学生将相应的对话放在相应的图片下方。

角色扮演

学生双人角色扮演故事内容，注意语气，注意情绪和肢体语言。

创建对话

学生们两人一组改编了这个故事。（例如用汤代替沙拉，将食材改成番茄、鸡蛋等）

【设计意图】 形式多样的读后活动，可以提高学生的综合语言能力，同时通过改编故事来提高学生的创造能力。

第 4 步总结和作业（3 分钟）

总结：欣赏图片

学生在本课中欣赏绘本故事，引导他们热爱生活、热爱工作、热爱健康饮食。

布置作业

必修课

（1)听并模仿故事五次。

（2)用英文复述故事。

（3)下课后和你的好朋友角色扮演这个故事。

可选作业

画一个关于这个故事的报告并把这个故事告诉你的父母

【设计意图】总结贯穿德育，分层作业不仅再次巩固了目标语，也丰富了学生的目标语。