写教学设计需要注意哪些格式？小编为来支招！

在教学工作者的实际教学活动中，编制教学设计是不可避免的。在教学设计的帮助下，学生在单位时间内可以学到更多的知识。写教学设计要注意什么格式？以下是小编整理的对外汉语“八”句的教学设计。欢迎阅读对外汉语教案教学反思怎么写，希望您会喜欢。

教学目标：

“巴”句是指带介词“巴”的动词前的句子，谓语动词所支配的宾语。它是现代汉语中一个非常重要和独特的句型。在我们日常的交际活动中，经常会用到“ba”这个词，而“ba”这个词本身的用法也很复杂。据说这是对外汉语教学过程中的重点和难点之一。本教学设计将通过具体的语境环境设计，教授和实践“巴”句的基本形式和语法功能，使留学生初步掌握“巴”句的用法和特点，并能在实际语言中运用。 . 在环境中使用。

教学过程：

运用动作示范的示范技巧展示语法点（进入教室后，关上教室的门）。正式课后，通过与学生的交谈，向学生提出相关问题，“老师刚才做了什么？” 让学生用中文表达，写下学生的回答，如“老师关门了”。这时，画出“巴”这句话，写下“老师关门了”这句话。在黑板上。比较这两个句子，得出“巴”字的第一个功能，强调语用表达的需要。当然，此时不会直接说出动作的处置结果，但是通过这样的语境，学生可以感受到“

然后写出“ba”的句型：

主语+（巴+宾语）+谓语

接下来，我问学生这句话的否定形式是什么，老师没有关门。

引入“巴”句的否定形式，在“巴”字前加否定词“不”、“没”、“无”。

之后，通过动作排练的方式，做捡书的动作，让全班练习，写出“八”句及其否定形式，练习这个基础知识点。在这个训练过程中，通过更多的例子表明，如果“ba”句子中有否定副词或助动词，它们应该出现在“ba”单词之前。

然后你可以用一些教具和一些场景模拟`形式画出“ba”句，归纳，列出“ba”句的一些句子，并找出规律，掌握“ba”句的语法意义, 和 “ba” 动词在词句中的特征。通过这样的练习和归纳，将对“ba”句进行更深入的解释。

在第一句话中，“老师打开了门。” “我吃过了。” 并让学生自己造句，总结第一种：动词+了（着）

我扫地并擦黑板。说完这句话，我就可以告诉同学们，“现在可以谈谈你的想法了”对外汉语教案教学反思怎么写，来到第二类：动词重叠

第三类：动词+动量（小时），目的是通过问答给出一个不是“ba”的句子，让学生改写。我把这本书看了两遍，让学生们修改。“我看过书。” 两次。”

第四类：动词是动词结果和动词趋势。这种难懂的可以在特定的情况下使用。书被带到窗台上让学生回答，老师把书拿到窗台上。

第五类：动词+介词短语老师把画挂在墙上，老师把书放在桌子上

第六类：动词+人称代词给我书

针对这些情况，没有必要给出具体的格式。一开始，最重要的是让学生在反复练习中感受“巴”字，增强一定的语感。

课堂练习

在对这些形式进行初步的讲解之后，就要开始练习了，主要是通过课堂练习。训练是通过情景练习的方式进行的。利用学生身边的场景和环境，我先示范说了三个“吧”的句子。

“我把书扔了。”

“小明，你能把字典借给我吗？”

“同学们，把书翻到第 9 页。”

示范结束后，让学生分组练习。通过这个情景练习，学生可以体验“ba”这个词的用法。同时，让一名学生给出指令，另一名学生完成动作，让学生在轻松的语言环境中理解和理解。把握“巴”字。并鼓励大家在日常交流活动中使用“巴”字。

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