【教师招聘】这是：如何反思自己教育行为中有待改进和发展

这是对教案的简要自我分析，也是一篇优秀的数学教案文章，供老师和家长学习。

课程计划自我分析简介第 1 部分

通过具体案例，反思他们在教育行为中需要改进和发展的地方。

一、 具体案例背景分析：

这个案例是我自己的真实案例。我是两个英语教学班的老师，一个是文科班，一个是理科班。在英语课堂教学中，我经常发现不同班级甚至同一班级的学生英语基础不同。, 他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心。其中，很多学生在初中阶段还没有打好英语学习的基础。此外，高中课程难度更大。他们对英语学习失去了兴趣和信心，很难在高中学习。在快节奏、高密度的英语课堂中跟上老师或同学的步伐，会给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。在这两节课中，有的学生在做小动作，玩手机，看电子产品。书本，即使是睡觉，作为老师最不能容忍的，是课堂上睡觉的学生。我在班上批评了两个熟睡的学生，但效果不好；

2010年9月，我开始担任新一批学生的英语老师。开学的头几天，我觉得这两个班的学生都很好。他们在课堂上表现积极，发言积极。虽然基础有些薄弱，但他们正在学习。积极性很高，课堂教学效果很好。但两周后，我发现有些学生听课不认真，需要老师不断的提醒。后来，少部分学生开始在课堂上说话，做小动作，甚至睡觉。这与开学时的状态形成了鲜明的对比。有时候我精心设计的课堂，课堂效果不是很好，我非常生气。我还批评了班上两个睡觉的学生，但效果并不好。阶级地位没有太大变化。

针对以上情况，我先找了几个科目比较好的同学了解情况，看看是不是只有英语课才会出现这种情况。然后，我联系了他们的班级，沟通了解了学生的基本情况。终于，我找到了几个在课堂上睡觉的学生，并与他们进行了平静的交谈。通过上面的交流，我了解到这些学生在高一的时候基础很差，学习习惯不是很好，虽然他们自己也有我想学的，但是有很多时候我不明白老师在说什么。

二、教学案例自我分析：

发生这种情况时，我是否也会遇到问题？答案是肯定的。因为刚接触这个班级的学生，对学生的情况还不够了解，经验不足。知识的解释可能存在高难现象。基础较好的同学可以驾驭，但是一些基础比较薄弱的同学很难理解和接受，久而久之就会对这门学科失去兴趣。另外，在和学生的交谈中，我了解到有的学生觉得我的语速太快，跟不上。所以，希望老师能降低难度，放慢速度。综上所述，在教学过程中，我考虑的不够，也没有广泛的照顾。

在新一轮基础教育改革的今天，教师面临着新的课程环境、时代背景，要求教师的作用向广度和深度延伸。因此，在实施高中英语新课程标准的过程中，我们英语教师如何应对这一改革背景，全面提升自身素质，就成为新课程实施能否成功的关键。迎接新课程的挑战教案分析怎么写，必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，培养适应现代社会发展对英语课程要求的专业能力和知识能力。树立终身学习的理念，其实就是强化教师的终身学习意识。

1、 教师应继续反思教学。广泛的反思性教学实际上要求英语教师不断反思教学，不断提高业务，不断发展自己，从而推动教师向终身发展的方向发展。反思将增强教师的创造力，激发个人的成长欲望，有利于专业知识的传授和课堂技能的培养，培养教师的职业气质。高标准进行反思性教学的教师会逐渐培养敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业，这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生远不止一个班一个班。从学习从内涵上看，“课堂中学英语”应改为“生活中学英语”。

2、分析自己的教学经历，写下教学的后遗症，并定期反思成功或失败的经验。也经常分析教学实践与学生的关系，需要结合长期的教学目标。正确处理师生关系。这是保护学生学习积极性的重要环节。一旦形成终身自我评价的习惯，教师就会不断挑战自我，发展自我，从而促进专业成长，为课堂教学发展和赋予活力是我们的责任。

3、 根据学生个体差异，因材施教。在坚信每个学生都能教好的同时，我们也必须承认每个学生的差异。所谓差异，从心理学的角度来说，“是指人与人之间稳定的心理特征的差异，比如性格、兴趣或能力的差异。”体现在外语教学中，即每个人的能力差异。吸收和反应总是快或慢，理解和记忆力总是很强的。有弱点，表达和创造力的水平总是有高有低。

三、解决问题：

1、 备课：

在备课时，所教授的知识难度适中，适合所有学生，设计问题要有层次，既要满足基础好的学生的要求，又要照顾基础薄弱的学生。不要求每个学生都一样 以相同的速度获得相同的结果。要根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的同学反应快，掌握的很牢；有些学生开始学得很慢而且很努力。后来，它可以突飞猛进。不要简单地使用强迫手段来改变学生原有的学习进度。

2、讲座：

在教学过程中，首先要营造轻松愉快的学习环境，让每个学生都参与其中，分级教学，兼顾方方面面。其次，注意自己的发音，语速适中，例句中使用常用的。词汇量，少量生词扩充。分析自己的教学经历，写出教学经历，定期反思成功或失败的经历。还经常分析教学实践与学生学习的关系，以开放的心态对待创新，对待学生的需求与长远的教学目标相结合。

一些学生对学习一门学科的兴趣，往往源于他们对老师的个性和知识的热爱和敬畏。这种“信师”现象在中学生中尤为突出。条件，让各种才艺的学生都有机会表达自己，让他们时时看到自己的进步。建立良好师生关系的关键是教师的表率作用。

3、课后：

及时检查作业，特别关注学业有困难的学生，及时发现教学中的不足，针对个别学生和个别问题提供个别课后辅导。平时找学生交流，了解他们的心理，征求意见。建立师生正常关系的关键是教师的表率作用。

四、总结：

从教学中的一个现象，我看到了自己在教学中的不足。通过对学习的不断自我分析，终于找到了解决问题的方法，赢得了学生的尊重和赞赏，教学效果也得到了提升。现在我带他们应该是在今年暑假后的第三年。认真对待和反思教学案例有助于提高教学质量，每一位教师都能做到。

因此，如果不在课堂教学中对学生、知识、教学方法进行反思和验证，就很难进一步发展和提高学生的各项能力。根据高中生认知能力发展和学业发展的特点高中英语课程应强调学生综合语言能力的进一步发展，重点提高学生使用英语获取信息、处理信息、分析问题的能力并解决问题，特别注重提高学生的英语思维能力和表达能力；形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际技巧；进一步拓宽国际视野，

课程计划自我分析简介第 2 部分

教学的对象是学生。在备课或从事教学设计的过程中，教师要注意学生的情况，自然而然。这不仅反映了教师教学设计的基本出发点，也反映了教师是否真正以学生发展为基础，贯彻了学校的教学理念，所以对学业条件的分析是教学的前提和关键。一类。很多老师都按照惯例备课、写教案、设计教学。教案写得很好，但教学效果不好。重要的原因之一是他们脱离了教学实践（尤其是学生的实践）。根据认知建构的观点，学习过程是一个不断进行知识重构的过程，这个过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，在教学设计中，教师必须认真分析学生的情况，使教学有针对性。

很多老师（包括一些有经验的老教师）在教案、教学设计比赛、讲课比赛中的“学分析”环节不知所措，不知道从哪里开始分析，于是出现了“学分析”。空缺或贫困现象也是教师教学基本功存在缺陷的一种表现。学情的内容非常广泛，学生情况的方方面面都可能影响学生的学习。学生现有知识结构、学生兴趣点、学生思维状况、学生认知状况及发展规律、学生生理心理状况、学生性格及其发展现状及发展前景、学生学习动机、学习兴趣、与学习的内容、学习方式、学习时间、学习效果、学生的生活环境、学生最近的发展区（孩子的发展水平与孩子可能的发展水平的距离）、学生感受、学生成功感、等学术分析的切入点。学情分析主要可以从以下几个方面进行：

1、分析学生原有的认知基础：即学生在学习内容时所具备的与内容相关的知识、技能、方法和能力，确定新课程的起点，并做到很好地连接了上一个和下一个。新旧知识有机连接的工作。比如《植物分类》一节课的学术情况分析：在学习这门知识之前，学生已经有了一定的植物学知识基础，在日常生活中也有一定的分类基础。一年级学生思维比较活跃，敢于讨论和表达自己的观点，对植物学课程也充满了兴趣。然而，学生所掌握的植物学知识不是按照分类体系来学习的，而是按照形式、结构和生理的主线来学习的。同时，书中涉及的植物名称可能会被学生遗忘。更多，这使学生更难学习。为此，教师在课堂上一定要做好架桥铺路工作。

2、分析学生的个体差异：经常听到老师感叹，学生越来越难教了！究其原因，现代学生个体因遗传素质、社会环境、家庭条件等因素存在较大差异。不同于生活经历，形成了独特的个性。有的主要是先天的，有的主要是后天的。教师只有了解学生的个体差异，才能有针对性地进行教学。学生的个体差异主要包括学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素。比如我们学校原来是一所工矿孩子的学校，学生范围很广，有的来自城里，有的来自农村，有的来自周边厂矿。农村学生接触到的植物很多，植物知识也相当丰富，但他们通常称呼的植物名称与书本上的并不完全一样；城市地区的学生接触大自然的机会相对较少。植物知识的主要来源是感性知识 房子周围的花草和生活区周围的树木都比较贫乏；厂矿企业的学生都在农村，企业绿化做得好，有公园。他们通常看到很多植物，但他们并不系统地了解这些植物。理论知识比较丰富。由于家庭和学校的影响，城市学生和商务孩子已经形成了良好的学习习惯，而农村学生的学习习惯相对较差。为此，一堂好的《植物分类》课需要大量直观的植物知识材料和多种教学方法的结合。

3、了解学生生理心理：初中生抽象思维能力低，难以理解课本中的概念、原理、规律等知识；初中生形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正处于身心发展和成长的过程中。他们的情绪、情绪、思维、意志、能力、性格还极其不稳定和成熟，具有极大的可塑性和可变性。通过分析了解他们当时的生理和心理是否与学习的内容和可能存在的知识误解相匹配，充分预见可能出现的问题，有针对性地分析课堂，

4、了解学生对本学科学习方法的掌握情况：教学过程不仅需要教师的活动，也需要学生的活动。只有将教师教学的优化与学生学习的优化相结合，才能保证教学效果的优化。陶行知说，君子不教，不教学生，教学生学。Distohui还说，坏老师讲真话，好老师要求学生发现真相。可见，在课堂教学中引导学生是十分必要的，是提高课堂教学效果的必要条件。不同年级的学生有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法。教师只有事先了解学生对学科学习方法的掌握情况，才能根据不同的教学内容指导学习方法。以创造最优化的教学效果。

5、分析学习知识可能遇到的困难：学生在学习中可能遇到的问题和障碍，往往会成为他们进一步学习和发展的困难和障碍。如果教师能及时发现这些困难和障碍，并能及时帮助学生克服这些困难和障碍，学生才能获得真正的发展。因此，在备课中，要努力关注和发现学生在学习中可能遇到的困难和障碍，分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体教学策略。比如在“变根变梗”等知识的学习中，由于歪根歪干远离学生的实际生活，学生对其缺乏感性认识。此外，变态根和变态茎的外观相似。误解很容易发生，老师也会有类似的情况。为此，在课堂教学中，应借助实物或直观的教具，通过反复比较，加强学生的感性认识，使学生真正了解变根与变干的本质区别，从而达到区分变质根和变质茎。误解很容易发生，老师也会有类似的情况。为此，在课堂教学中，应借助实物或直观的教具，通过反复比较，加强学生的感性认识，使学生真正了解变根与变干的本质区别，从而达到区分变质根和变质茎。误解很容易发生，老师也会有类似的情况。为此，在课堂教学中，应借助实物或直观的教具，通过反复比较，加强学生的感性认识，使学生真正了解变根与变干的本质区别，从而达到区分变质根和变质茎。

教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，就必须分析学生的实际情况。学情分析不仅要分析学生整体的特点，还要分析学生之间的个体差异。应该具体分析，不能一概而论。不同特点的学生有不同的兴趣点和不同的教材。这种现象在我们学生中很常见。我们作为教师，必须从多角度、多层次、多方向来理解和实施教学。

课程计划自我分析简介第 3 部分