一翻转课堂的内涵与基本特点(目录生物课程)

简介：本文是电大毕业论文和翻转课堂课堂相关论文的范文。

内容

生物课程是学生进入初中阶段后的全新课程。同学们基本上都是白手起家，站在同一起跑线上。近年来，中小学课程改革跳出传统教学模式，构建了新的教学模式，在此背景下，翻转课堂成为一种流行的课堂教学模式。翻转课堂模式与传统教学模式存在明显差异，尤其是在学生主体地位的体现上。翻转课堂优势明显，能充分激发学生自身的学习动力。因此，翻转课堂模式可以在初中生物课程教学中得到充分利用。本文首先分析翻转课堂的内涵和基本特征初中生物教案怎么写，然后结合初中生物教学的现状。分析了实施翻转课堂的必要性，最后提出了构建翻转课堂的具体策略，希望对初中生物教学研究带来积极的影响。

翻转课堂的内涵及基本特征

翻转课堂模式起源于美国。它是指翻转课堂教与学的模式，在课堂内外重新分配时间和学习任务。这个模型是由美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的化学老师开发的，乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯是第一个使用它的人。一开始，两位化学老师设计了课程视频初中生物教案怎么写，并将这些视频上传到学习网站，以弥补课程缺席的学生。后来，两位化学老师在这种方法的基础上逐渐创新，是一种学生在家看视频自主学习、课堂实践的教学模式。之后，两位老师在各自的教学论文中首次正式提出翻转课堂的概念。

20世纪，我国也出现了类似的教学模式。我国的互联网和多媒体尚不发达。现在，互联网全面普及，多媒体成为常规教学方式，甚至出现了交互式白板、智能教学软件等高级信息化教学工具。这是一个真正的翻转。课堂的实施奠定了基础。

翻转课堂重新分配了教师和学生在教学活动中的角色。学生需要在课前通过视频完成自主学习，然后在课堂上进行练习和实践。之后，教师进行评价和总结，加深学生对知识的掌握。翻转课堂的实施，体现了诸多特点。一是充分体现了学生的学科地位。无论是课外学习还是课堂学习，学生都是绝对的主体，教师处于客体辅助的位置。这种以学生为本的模式，符合当前课程改革的基本要求。其次，翻转课堂可以发挥学生自身的学习主动性，让学生成为学习的主人，并在学习过程中不断提高自身的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础。第三，翻转课堂解放了教师。在课堂上，教师不再需要被繁琐的讲解所束缚。他们把教室还给学生。教师可以把精力用在学生的指导上，对学生的学习困难点提出好的意见，有效地提高学生的学习效果。

二、初中生物教学现状及实施翻转课堂的必要性

1. 教学状态

从初中生物课程教学的实际情况来看，有好有坏。好的一面是，部分学生对生物知识的学习和掌握较好，在相关生物知识上也能灵活运用。转移使用，解决一些实际问题。不利的一面是，部分学生生物学习效果不理想，知识的掌握和应用存在问题。这种现象也可以称为学习的两极分化。造成这个问题的主要原因是一个班级的学生能力水平存在差异，对不同的学生采取相同的教学方式，导致学生的学习效果不同。久而久之，就会形成较大的差异，这反过来又表现为学习效果的两极分化。针对此类问题，生物教师需要对学生学习困难的具体原因形成清晰的认识，进行教学方法的创新改革，抓好翻转课堂教学。模式，融入生物课堂，实现生物教学模式的创新，保证学习困难学生学习效果的提升，有效实现学习困难学生的转化。

2.翻转课堂实施的必要性

构建翻转课堂在初中生物教学中势在必行。这是生物老师应该有的认识。首先，翻转课堂的建设与实施符合当前课程改革的宏观形势。课程改革提出了以学习为导向的方法。其理念是突出学生作为学习主体的地位，加强学生自主学习。翻转课堂就是学生自主学习，与课程改革提出的学习导向理念不谋而合。二是翻转课堂的建设。符合当前学生的学习特点。翻转课堂以微课视频为载体，而现在初中生普遍对看视频有浓厚的兴趣。通过微课视频实施生物教学，贴合学生的身心。特点，更容易达到良好的教学效果。最后，翻转课堂具有很强的可扩展性。在微课视频的基础上，可以融入很多课本上没有的内容，比如生物实验、生物现象等，通过这些素材内容 拓展可以丰富生物教学，拓宽学生的知识面，让学生对更全面地掌握生物知识。翻转课堂具有很强的扩展性。在微课视频的基础上，可以融入很多课本上没有的内容，比如生物实验、生物现象等，通过这些素材内容 拓展可以丰富生物教学，拓宽学生的知识面，让学生对更全面地掌握生物知识。翻转课堂具有很强的扩展性。在微课视频的基础上，可以融入很多课本上没有的内容，比如生物实验、生物现象等，通过这些素材内容 拓展可以丰富生物教学，拓宽学生的知识面，让学生对更全面地掌握生物知识。

三、初中生物建设翻转课堂的具体策略

翻转课堂的本质是让学生在课前通过视频自主学习，然后在课堂上练习。但是，从目前初中教育的实践来看，很多情况下，学生是被禁止在校园内使用手机或其他电子产品的，所以必须允许学生在校园内使用手机或其他电子产品。课前看视频是缺乏条件的。因此，您可以适当调整一下，即将学生在课前观看视频的链接转移到课堂上。教学之初，留出一定时间组织学生观看微课视频用于自学，然后在课堂上练习，最后老师总结评价。

1. 将微课引入课堂，组织学生自主学习

在生物课堂教学中，可以通过微课构建课堂介绍环节，即在课堂教学开始时，通过多媒体展示预先设计好的学习微课，引导学生观看微课并开始独立学习。说起来，首先要设计制作学习微课。这就需要结合教材中的主要生物知识，综合运用文字、图片、视频、音频等载体，设计出丰富的微课视频。二、课堂教学的开始 当时导入微课，组织学生观看视频。在学生观看过程中，您可以在适当的时候暂停，并对重要难点知识进行简要讲解，以加强学生的理解。最后，学生观看视频后，可以组织简单的讨论或提问，让学生思考，从而实现自主学习的发展和拓展。

2.创造多元化课堂实践，加强学生学习

完成学生自学部分后，即可进入练习部分。可以开设多种实践活动，让学生根据自己的学习应用生物理论知识，完成实践，加强知识掌握。例如，您可以创建探索实验活动，提前准备有趣的小实验，为学生准备相关的实验道具。观看微课视频后，引导学生根据相关生物学原理和知识，自主设计和验证小实验，对某些生物学现象或原理进行验证和探索。也可以结合生活案例构建生活情境实践，引导学生融入生活现象，

3.实施评价总结提高学生学习效果

学生自主学习和实践后，教师需要发挥作用，评价学生的学习成绩，指出学生在学习中遇到的问题。然后，教师要对小节的知识进行归纳总结，并在思维导图的基础上，将生物知识串联起来形成一个整体，让学生形成宏观的理解。同时还可以制作生物知识思维导图或者知识总结小微课，发送到家校交流群，由家长保存，实现学生自主复习在家里通过手机、电脑等设备。这样才能有效地提高学生的学习效果。

对于初中生物教学而言，翻转课堂符合当前课程改革的新趋势和新要求。教师应认清这种教学模式的内涵和特点，结合生物课教学实践，将翻转课堂有效融入生物课。构建相应的教学模式，促进生物教学的有效创新发展。

（作者单位：甘肃省甘谷县土桥中学）