2016教师招聘考试：微格教学教案的特点及学习方法

微格教学计划的编写 在进行微格教学时，学生所要培养的教学技能的内容是确定的，编写教学计划是一项重要的工作。教学计划是课堂教学组织设计的具体方案，是实施教学过程的基础，是完成教学计划的重要保障。没有好的教案，就不可能上好的微课。1、在设计微课教学计划时，要考虑微课的特点。微格教学班以培养教师技能、培养教师“诊断”教学能力为目标。它需要课堂教学活动变得更加实用。, 要特别注意这两个变量在教师和学生促进学习的活动中的影响和变化。微观教学表面上是让受训教师掌握教学技巧，如：解释、提问、介绍等，但其本质是训练教师学会运用教学技巧，激发学生的学习，促进学生的学习。学生思考和掌握知识，从而提高教学质量。换言之，它侧重于教学的“诊断”和诊断后采取的措施。从理论的角度来看，“微教学”设计的教学是人类的五种学习能力：智力技能、认知策略、语言信息、运动技能和态度。微课教学内容少，课时短。学生通过短期的教学培训，加涅称之为“学习活动”。这个教学事件过程可以分为几个阶段。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师要懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内在因素发挥作用，知道了这一点，你就掌握了微课的基本目的。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师要懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内在因素发挥作用，知道了这一点，你就掌握了微课的基本目的。每个阶段都是一个信息处理过程（信息输入-处理-输出过程）。信息处理是学习的关键。教师要懂得如何为信息的内部加工创造良好的外部条件，促进学习者的内在因素发挥作用，知道了这一点，你就掌握了微课的基本目的。

根据基础微教学课程的要求，微教学课程的学习过程大致可以分为八个步骤：（i）激活事件，（ii）引导注意力，（iii）刺激回忆，（iv）提供指导，（ v) 加强 Keep，(vi) 促进迁移，(vii) 引发行动，(viii) 提供反馈。微课的教学流程可以简化为如图2-3所示。总之，微课课堂系统是由多个相互联系、相互作用的要素构成的。如何组织和设计一堂课，协调各要素形成有机整体，通过反馈改进和提高，这是微课备课时必须把握的关键点。2. 教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合。在注重教学技能的实践的同时，也要注重这些技能的实践教学。如果只关注教师在微格教学中如何练习技能，而没有关注教学的对象和效果，就会失去微格教学的培养意义。

(i) 目标设定 大，设定目标，抄参考书，不管课堂实际情况如何。（二）教学目标不详细、模糊、笼统。教师必须指导教学目标的制定。其优势在于：帮助青年教师理解教学大纲，帮助他们深入教材，引导他们正确运用教学技巧。例如，在《观潮》一文中，微课指定第四至第五节讲潮来时的情景。全文教学目标如下： （一）了解钱塘江潮汐的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(ii) 知道如何按顺序观察事物，从几个方面学习如何写出具体的事物。(iii) 理解并积累11个单词。如果把这么多的目标放在只覆盖很短时间的四五个部分，显然是不现实的。因此，这两部分的教学目标应明确如下： (i) 知道如何有条理地观察事物。

(ii) 潮起潮落时感受雄伟的景象。（三）理解和掌握“壮丽”和“山体滑坡”两个词。这是更具体和准确的。（2)教师的教学行为。教师在教学过程中的行为包括板书、演讲、讲课、提问等活动，必须在教学计划中明确写明。教师的教学行为必须提前仔细设置，对应教学时间栏，让自己的教学计划更可行。行为，有时会减少自己的教学行为。范围，这就需要导师提前提醒，提出一些应对课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学中，视听教学方式复杂。就视听硬件的操作而言，如果没有提前规划，可能会影响教学过程。（3) 学生行为。是老师在备课时所期望的学生行为。学生的课堂行为主要包括观察、回忆、回答、操作、活动等。预测学生在课堂上的行为非常重要备课，年轻教师 备课往往是一厢情愿，只注重怎么教，不注重对学生的组织和反应，结果，实际课堂教学中往往存在教学冷点和教学目标的偏差，使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看微格教学教案中的教学技能要素怎么写，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。准确，耽误教学时间。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课时并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。

在课堂上，学生如何进行活动，活动中涉及的各种行为的每一个细微差别，教师都应该考虑。微课时间紧，联系紧密。稍有不当点，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应该掌握的技能要素。在教学过程中，教师的教学技巧要具体明确。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为是多方面的，只要使用也有几种分类教学技能的内容。应该说明什么技能？在教学计划中，应该说明当前主要的训练技能要素。例如，在训练提问技能时，有必要说明教学过程中每种题型的用途和提问的构成要素，这样从教案中就可以了解老师的提问思路，是否掌握了各种题型，题型是否是光滑的。教师在复习教案时，可以根据学生存在的问题，对学生进行指导和帮助，保证课堂质量。在问题发生之前预防问题。（5) 需要准备的视听资料。它要求在教学计划中注明你将要使用的视听资料，以便你可以在课前准备，在课堂上使用。黑板也应该包含在这一列中 中标明。(6)时间分配。微课从0′0″开始。将教学过程的每一个环节都严格把控在分秒之内。受训者必须清楚这一点。4. 微课教案评估。编写微教学教案的学生必须经过教师的审核。（1)看学生是否能正确识别教学技能，有的学生不能识别自己应该掌握的技能，造成课堂盲目，培训达不到预期。这种现象时有发生，教师应注意它。看学生能否正确识别教学技巧。有些学生无法确定他们应该掌握的技能。, 导致课堂失明并使培训低于预期。这种现象时有发生，请各位老师注意。看学生能否正确识别教学技巧。有些学生无法确定他们应该掌握的技能。, 导致课堂失明并使培训低于预期。这种现象时有发生，请各位老师注意。

我们要注重实效。微教学的特点是“微”二字，即强调实际效果。这意味着您在编写课堂教学的教案时不应该贪婪，贪婪和完整。换句话说，你应该把握教学过程的完整性和阶段性。微教学就是教授一小部分内容和整篇文章的一小段。这只是教学过程中的一个小阶段。其次，在编制教案时，必须把握所授知识的完整性和知识的局限性。某些知识，例如中心思想，只能用完整的文本来概括。有时需要某个关键词，只有通过上下文和文本的联系才能解释，但微格教学只完成了一小阶段的教学目标。只有把握以上特点，设计教学方案，才能使微格教学训练更加科学合理。5. 重新修改微课教案，让学生设计好教案并带到课堂。课后，通过反馈和评价，我发现了自己的长处和短处。总结学习后，还是要上微课。当然，我需要在课前修改原来的教案。怎样引导学生修改教案呢？因为导师根据教案听取教案，充分了解教案的实施情况，

修订教学计划应以学生为基础，以教师指导为辅，多启迪学生动脑筋。这样做将有助于提高学生的能力。以下几点可用于修改教学计划： (i) 教学目标是否准确。如果目标太大或太小，必须在第二节课之前纠正。(ii) 教学技巧是否使用得当。不适合实际课堂的方式需要纠正。例如，老师在学生做练习时使用了“走路”的非语言技能。两名学生举手表示答错题。老师当即道：“好，下课再说吧。” 课后反馈，他意识到上课时“走路”的技巧使用不当。事实上，教师可以通过走动来发现学生的错误并给予帮助。因此，老师在修改教案时指明了走路的目的和时机，让“走路”的技能使用得更成熟。(iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。（四）教学媒体准备是否妥当，使用是否科学规范，如有不妥，应在教学计划中予以纠正。链接地址： 参考资料：老师在修改教案时指明了走路的目的和时机，让“走路”的技巧能更成熟地运用。(iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。（四）教学媒体准备是否妥当，使用是否科学规范，如有不妥，应在教学计划中予以纠正。链接地址： 参考资料：老师在修改教案时指明了走路的目的和时机，让“走路”的技巧能更成熟地运用。(iii) 重新估计不准确，并针对学生的预期答案制定相应的对策。（四）教学媒体准备是否妥当，使用是否科学规范，如有不妥，应在教学计划中予以纠正。链接地址： 参考资料：应在教学计划中予以纠正。链接地址： 参考资料：应在教学计划中予以纠正。链接地址： 参考资料：

（三）理解和掌握“雄伟”、“山崩”二字。这是更具体和准确的。（2)教师的教学行为。教师在教学过程中的行为包括板书、演讲、讲课、提问等活动，必须在教学计划中明确写明。教师的教学行为必须提前仔细设置，对应教学时间一栏，让自己的教案更具可行性。必须清楚地写在教学计划中。教师的教学行为必须事先精心设定。对应教学时间栏，让您自己的教案更具可行性。必须清楚地写在教学计划中。教师的教学行为必须事先精心设定。对应教学时间栏，让您自己的教案更具可行性。

年轻教师教授微格教学。因为他们没有经验，他们对教学过程没有很好的把握。有时扩大预定行为的范围，有时缩小自身教学行为的范围。这就需要导师提前提醒，提出一些应对课堂变化的建议。. 尤其是现代课堂教学中，视听教学方式复杂。就视听硬件的操作而言，如果没有提前规划好，可能会影响教学过程。（3)学生行为。是老师在备课时所期望的学生行为。学生的课堂行为主要包括观察、回忆、回答、操作、活动等。在备课中预测学生的行为非常重要，年轻教师备课往往是一厢情愿的想法，只关注你怎么教，不关注对学生的组织和反应。因此，在实际课堂教学中，往往会出现教学冷点和教学目标的偏差，使课堂教学失控，无法完成教学任务。例如，“我爱家乡”在“杨梅”一文中，老师让学生回答第一部分的部分。这原本是一个简单的导向问题。学生回答后，应立即切换到下面的教学动作，但学生久久没有回答。教学时间延迟。从表面上看，这是课堂上的问题。事实上，老师在备课过程中并没有对学生的预期答案给予足够的重视，也没有提前做好准备。学生如何在课堂上进行活动和参与活动 教师应考虑各种行为的每一个细微差别。微课时间紧，联系紧密。稍有不当的地方，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应该掌握的技能要素。稍有不当的地方，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应该掌握的技能要素。稍有不当的地方，很容易拖累课堂，影响教学任务的完成。（4)教师应该掌握的技能要素。

在教学过程中，教师的教学技能设计要具体明确。在复杂的课堂教学中，教师的教学行为是多方面的，所使用的教学技巧也有多种分类。需要注意哪些技巧？教学计划应注明当前主要培训技能。例如，在提问技巧的训练中，要指明教学过程中每种提问方式的使用和提问的要素。这样，从教案中，我们就可以了解到老师提出问题的思路，是否掌握了各种题型，出题是否流畅。教师在审核教案时，可以针对学生存在的问题，给予指导和帮助，从而保证课堂质量，防患于未然。（5)需要准备的视听资料。需要在教学计划中注明要使用的视听资料，以便在课前准备好，在课堂上使用。黑板也应在此栏注明。（6)时间分配。微课从0′0〃开始，严格把控教学过程的每一个环节分秒。学员必须清楚这一点。4.微课课程计划回顾 它要求在教学计划中使用的视听材料进行注明，以便在课前准备和在课堂上使用。黑板也应在此栏中注明。（6)时间分配。微课从0′0〃开始，严格把控教学过程的每一个环节分秒级。学员必须清楚这一点。4.微课教案复习 它要求在教学计划中使用的视听材料进行注明，以便在课前准备和在课堂上使用。黑板也应在此栏中注明。（6)时间分配。微课从0′0〃开始，严格把控教学过程的每一个环节分秒级。学员必须清楚这一点。4.微课教案复习