古诗教学只有多读多悟才能让学生体味诗中的意境和作者的情感

“诗不是没心没肺的东西，词句是发自内心的。” 学生只有通过阅读和理解，才能在古诗教学中产生共鸣，从而被感染，激发浓厚的兴趣，体验诗的意境和作者的情感。下面小编为大家带来四年级《古诗三首》教案，希望大家喜欢！

《三首古诗》教学计划

教学目标：

【知识与技能】

1.我正在确认阅读和书写本课的生词和词汇。

2.通过多媒体引导学生反复背诵古诗词，感受古诗词意境，理解诗意。

【过程与方法】

学习本课可以引导学生解决诗歌问题，了解作者，通过设计悬念激发学生的学习兴趣。然后自己朗读古诗，把握韵律，然后通过自由交流来理解诗歌，在这段时间里引导朗读，体验词的用法，感受诗歌的意境，感受诗歌的思想感情。诗人在领悟阅读中。

【情感、态度和价值观】

激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生对美的热爱和审美能力。

教学难点：

重点

引导学生鉴赏古诗，积累古诗名句。

困难

体验诗中蕴含的哲理。

教学准备：

师：制作多媒体课件，古筝歌曲《渔船唱晚》。

学生：收集有关三首诗的作者的信息。

教学时间：

3小时

第一课时

教学目标：

1.我正在确认阅读和书写本课的生词和词汇。

2. 背诵古诗，感慨万千。

3.在阅读的同时，通过想象、描绘意境等灵活多样的学习方式，了解古诗词，体验古诗词的意境。

4.想象诗中描述的场景，感受诗人对自然的热爱。

教学难点：

重点

理解诗歌，体验古诗词意境。

困难

想象诗中描绘的场景，感受诗人对大自然的热爱。

教学过程：

一、 画面介绍新课

1.（多媒体播放《渔船唱晚》古筝曲，欣赏《夕阳西下》和《东升新月》）同学们看到这么美的画面，你怎么看想说？用你自己的话谈谈屏幕的内容。（分词点评） 同学们讲的很详细，语言也很优美，但比你优秀的人还是有的。他只用了28个字，将两幅画的意境描述得淋漓尽致。你相信吗？你想知道他是谁吗？他说什么？

2.观看多媒体（走进作者和文字内容）了解诗人和这首诗的背景。

二、学诗意境攻略

1.理解问题的含义。

（1)“穆江音”这个标题怎么理解？

（2) 从标题就可以看出这首诗是场景还是叙事？场景是什么时候写的？

2.学生自学读诗，初步厘清古诗词义，根据自己对诗歌的理解，大胆想象，用彩笔画出“木江吟”图。

三、读懂诗，体验诗

1. 从学生的画中选出几个有代表性的错误贴在黑板上，让学生观察比较诗歌和散文进行评价。

2. 多媒体出品的前两句是：“夕阳西下，半河酸半河红。” 这两首诗描写了怎样的风景？

3. 多媒体制作的最后两行诗：“穷九月三夜，月如弓”。

(1) 出示笔记，学生自悟后朗读两首诗。

可怜：可爱。

喜欢：喜欢。

（2)“明月如弓”是什么意思？按名字回答。

（3)为什么“露珠如珠，月如弓”？老师指指点点回答。（因为这是可爱的九月三夜，九月三日，是九月三日的开始）月，而月亮仍是一弯新月。）

4. 最后一首诗使用了两个比喻。他们拿什么比？你能告诉我吗？

老师的建议：将月亮比作弓，将露水比作闪亮的珍珠。

（1)问：诗中描绘的江景是什么时候？

（从傍晚到江边景色的夜幕降临，可见诗人从黄昏一直玩到新月升起）

（2)从诗中描绘的风景，你能体会到诗人什么样的思想感情？

（可以体验诗人对大自然的喜悦和热爱）

5.阅读说明。

（1)请大声朗读古诗，看谁能读懂诗的韵律和韵律，读懂诗人的情感。

（2)（教师播放动画：诗人站在河岸上激情吟唱）此时的你是身着古装的白居易。面对齐境，你会吟诗.. .谁先展示？

（3)是不是和他的理解不一样？带着你的理解读！所有同学都可以按照自己喜欢的方式读。

（4) 看到同学们读书如火如荼，心里痒痒的，谁来跟老师一起读书。

（5)听范读。（出示课件：依依/残阳/蒲水，半江/色色/半江红。可怜/九月/初三夜，露丝/真/月如弓.第一句，温柔，温柔；第二句，感叹；最后两句赞美）

（6)大家看着屏幕听音乐，齐声再读一遍。（呈现秋景图，播放古典音乐）

四、彩绘，感受诗的美

学生通过学习诗歌，了解到这首诗描写了深秋从傍晚到夜晚的江边景色。你能把这两幅画画上合适的颜色吗？

第二课时

教学目标：

1.我正在确认阅读和书写本课的生词和词汇。

2. 背诵古诗，背诵古诗，默写古诗。

3.欣赏诗人对庐山壮丽多变的风景和诗中所蕴含的人生哲理的赞叹。

4.了解经文的意思，并与他人交流你的感受。

教学难点：

重点

引导学生鉴赏古诗，积累古诗名句。

困难

感受诗中蕴含的人生哲理。

教学过程：

一、介绍诗人并介绍新课程

1.今天我们要学习宋代文人画家苏轼的一首诗。（黑板：题为锡林笔）

2.谁告诉你你知道苏轼的？

（学生介绍苏轼生平及创作这首诗的背景，老师的建议和补充）

二、 自主学习，初步感知

1. 读诗自如，读准字音，朗读流利。

2.同桌阅读，相互核对，了解大致思路。

3. 指定名字朗读，读准字音，读节奏。

横/城陵/侧/峰，远/高/低/各/异。

不知/庐山/真面目，只因/在/在这山。

4. 借助注解和词典，理解诗中词句的意思，不明白的做标记。

5. 小组学习、交流、讨论，尽量解决自己不明白的问题。

三、汇报交流，深入了解

1. 团队报告。

2. 老师对学生报告中出现的问题进行纠正和指导，及时提问：如何才能看清庐山的真面目？你有没有经历过从不同角度看事物、不同结果的例子？你 从这首诗中得到了什么启发？

3. 感性读古诗，想象古诗描绘图画，感受古诗意境。（教师朗读）

4.两位同学互相阅读，深入体会。

5.团体纸牌练习背诵。

四、学习方法总结

初读是通读；二读是理解大意；三读是理解句子的意思；四读是感悟情感；第五读是想象情况。

排版设计：

第三课时

教学目标：

1.我确认在这节课中读写新单词和词汇。

2.感性读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗词的大体意思，理解古诗词所蕴含的道理。

教学难点：

重点

读古诗，感慨古诗。

困难

用注解读诗，明白人和事各有长处和短处，应取长补短。

教学过程：

一、新类导入

1. 冬天，同学们最希望的就是下雪了。老师给大家带来了一些图片让大家大饱眼福。（课件介绍：人们称雪雪为春节使者）

2.在冬天，我们总会提到一种植物，那就是李子。（课件介绍：人们也称梅为春节使者）

3.那雪梅争春，谁更美？今天我们将学习一首歌曲“雪梅”。

二、学习古诗词

1. 自由读诗，读准字音，读好句子。

2.作者想在诗中告诉我们什么？让我们理解诗歌。按名称阅读笔记。结合笔记，同桌交流，聊诗。

（1)一、两句话的意思：梅花和白雪相互争夺春天，谁也不放弃对方，谁也不认输。连诗人都想评论在他们的优劣，他们需要把他们的笔放在一边。想一想，花很多心思。

（2)三、四句话的意思：梅花颜色白度比雪差三分，雪花香味不输梅花。

（3) 色白是雪的强项，是梅花的弱项；芬芳是梅花的强项，却是雪的弱项。（黑板：各有优缺点） )

（4)深情朗读指南。（不服的语气；诗人的尴尬语气；各有长处和短处）

3.雪梅为什么不能争春，为什么不能比高低呢？没有梅花，就映不出雪的洁白无瑕；没有了雪的寒冷，梅花就不怕风霜，显出芬芳的高贵气质。. 怎样才能更完美？（板书：取长补短）

4. 一起在雪地里寻梅，看雪与梅的美吧！（课件主题） 取长补短，白雪晶莹，梅花芬芳，是冬天最美的风景，是春天最美的使者。

5.这首关于雪梅的古诗，不仅让我们看到了雪梅的美古诗教案怎么写，也告诉我们要相互学习。让我们背诵古诗词。

三、扩展和扩展

1. 这首诗的作者在写完这首诗后感慨地叹了口气，又写了一首诗《雪梅》，是对上一首诗的补充和解释。看一看。（课件显示“雪梅（二)”）

2.课后，收集描写雪梅的古诗词。

“古诗三首”教学的思考

《木江吟》、《提溪林壁》、《雪梅》三首古诗异曲同工，从不同的角度描写不同的事物。古诗教学更重要的是在理解古诗主要思想的基础上，熟读、背诵，了解一定的人生哲理。

1. 教学效果（思维效果）。

古诗的教学向来难于把握。很多古诗学生已经朗朗上口，但学生掌握其中的含义却是极其困难。如果不掌握，上课会很枯燥，所以我尝试用创设情境的方式来引导学生。如何引导学生读懂古诗的韵味，也是古诗教学的难点。

古诗中有些句子难懂，如“不知庐山真面目，我在此山”的诗意。我告诉学生一个道理：“要想了解事物的本质，就必须全面客观地把握它，冷静地分析它，以免被局部现象所迷惑。” 让学生与自己的生活现实进行讨论，了解未来如何从不同的角度看待问题。

亦有“梅絮荀雪三分白，雪失梅一时香”。还要引导学生理解“君子有短有强”的道理。

2. 教学收获（侧面）。

（1)古诗词的学习以“读”为基础。在整个教学过程中，教师可以让学生主动参与学习活动，启发学生阅读，充分尊重学生已有的经验，注重资源开发，在理解关键词句的基础上，把握“读”的根本，结合古诗词之美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生的领悟. 然后让学生反复背诵，感受诗意。意境，培养阅读能力，激发阅读兴趣。最好能在写作过程中单独指导学生。

（2)把握关键词，加深对古诗词的理解。例如启发学生把握“店铺”、“色色”等关键词，以及“珍珠”、“弓”，以及“简、色”的字形和含义 例如“可怜”二字的理解；例如“落日铺水”中“铺”的巧妙，用点和面以“触遍全身”，从而保留古诗词的整体美感，让学生阅读感知的个性空间。

（3) 尊重学生的阅读意愿。我在课堂上给学生足够的时间，放开手脚让学生独立练习阅读，而不是在课堂上统一阅读，达到熟悉和他们对古诗语言的感知，将古诗语言融入了自己的语言中。

3. 缺点（缺失）。

古诗教学虽然简单，但在教学过程中还存在不少问题。例如，很多问题可能达不到同年级学生的理解水平。缺点是课堂仅限于三首古诗的学习，没有适当的延伸。对古诗的理解不应仅限于这首诗，而应结合相关材料，拓展大量相关古诗古诗教案怎么写，通过横向和纵向的联系，实现“处处学”的原则。

4.改进措施（思维变化）。

诗中有画，画中有诗。今后学习古诗词，要引导学生发挥想象，引导学生体验意境之美。在记忆表征的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原和再现诗中描绘的场景，使学生进入诗意的状态，解决古代大时空跨度带来的学习困难。诗歌。

“古诗三首”知识点

《慕江吟》：

白居易在赴杭州就职途中所写的古诗《沐江吟》，展现了秋江夜景的绚丽画面。

在教授这首诗时，我设计了以下学习步骤：认识诗人，打破诗的主题；理解单词的意思，理解句子的意思；强调诗的状态，理解诗的情感。大部分学生通过学习理解诗歌，理解古诗中描写的景物，能感性地朗读古诗，体会作者所表达的思想感情。总的来说，我对这门课很满意。我觉得以下几个方面不够好：

一、 打破诗名并介绍作者后，应介绍写作背景，有助于学生理解这首诗。

二、学生在回答问题后应及时进行激励性评价。在这堂课上，我的评价方法有点单一，缺乏动力，有时还不够及时。

三、 教学方式不够灵活，学生的学习积极性没有得到充分调动。

四、 古诗背诵时间不够用，多用多种方法背诵。

《称号西林墙》：

在教授《体西林碧》这首诗时，我安排学生课前查阅相关资料。有的与墙上的诗有关，有的关于苏轼的生平，还有苏轼的其他作品等等，方便课前复习资料。，使他们对诗歌的背景和相关内容有更全面的了解，更有利于诗歌的学习。

由于这首诗的诗句意思简单，学生可以通过看注解大致了解字面意思。因此，在教授这首诗时，我着重让学生了解诗中所蕴含的道理。我首先用讨论和学习的方法让学生探究这首诗的意思，让大家明白一个道理：“要了解事物的本质，必须全面客观地把握它，冷静地分析它，以免被当地现象所迷惑。” 在理解含义的基础上，让学生结合生活实际进行讨论。例如，我们应该怎么看待一个同学？你是只看到他的缺点还是只看到他的优点？也可以举出其他例子，告诉学生以后如何从不同的角度看问题。在现实生活中，你也从不同的角度找到了不同事物的例子，让学生结合生活实际进行讨论。没想到同学们的回答让我大吃一惊！他们告诉了我很多我没有找到的例子。不得不佩服他们的观察能力。我还问了一个问题：你学习古诗的灵感是什么？他们回答得很好。通过这项研究，实现了两个目标。一是体味诗情理理，培养学生对古诗的初步体验；二是拓宽学生的视野，让他们感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱。. 并且知道如何正确对待人和事物。我认为在教授古诗时，最好让学生像诗人一样阅读和感知。

全班都以“赏美景名诗”的路线串在一起，做到生而不散。在这堂课中，我还实现了个性化阅读和多元化感悟，让学生更好地领略了“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的魅力，达到了学习目标。

当然，也有一些不足：

1.因为同学们感触颇多，所以没有展示预定义的扩展内容；虽然我们努力关注每一位学生，设计了多元化评价、解释性评价、引导性评价等评价方式，但真正走进课堂。还是觉得不够完美。

2. 在处理教学困难的时候，我有点渴望成功。在前两首诗的学习中，学生们已经基本明白“我看不到庐山的真面目，只因身在庐山，似乎只能看到庐山的一部分”。但是当他们让他们谈谈学习古诗后的灵感时，学生们改变不了主意，所以我直接打电话给他们，没有给学生思考、讨论和交流的机会（担心有我的心里已经没有多少时间了）。事实上，应该给学生充分思考和讨论的时间，如果最终延伸阅读失败，可以放在课后。

《雪梅》：

通过这节课，我得到了以下几点：

1._诗歌教学的单一模式。

传统诗歌教学是教诗歌：揭示诗名、理解诗人、阅读诗歌、理解诗歌、欣赏诗歌、背诵诗歌。教学方式为单线、模块化，我认为我的班级视野开阔，以梅花为主题重构课堂。从历代吟梅诗作起，体验梅花的色香味和内在精神，展现更广阔的梅花文化底蕴；然后切入文本并解释文本。所以，这个阶级不能简单地归类为工具性或人文性，我认为更多的是一种文化性质。

2. 提高诗歌教学的审美艺术。

这意味着创新。每一个教学环节、教学细节，甚至老师的教学语言，都经过老师的反复推敲和打磨，仿佛“洗过奶”，清新靓丽。如诗朗诵的创新艺术——师生朗读、反复朗读、来回朗读、创设情境朗读、朗读一步步升华，诗意浓浓，回味无穷。再比如教学过程的设计艺术——从梅花的外表到内在的品质，从梅花到像梅花一样的人，再从梅花主人到梅花学生，最后从梅花魂到民族魂。标记。来看看全班的教学节奏——如果你想多姿多彩，你会很轻；如果你能简单，你就会简单，但你不会丰富多彩；密密麻麻，密度适中，犹如一幅梅花，优雅中透着淡淡的清香。它赏心悦目，令人耳目一新，令人难忘。