2016教师资格证考试专家谈如何说课(二)_八维教育

高手谈教（二)

一、演讲材料

1.说说课本的内容

包括题目，在哪卷，在哪个单元，单元的训练重点，状态，教材的上下文，有时还有作者简介和时代背景。讲课本内容的时候，可以多说也可以少说。你可以按照上面描述的顺序说出来，也可以打破顺序，这取决于教科书。

2.谈教学目标

正确、具体和全面。

3.谈教学重点难点

4.讲讲课表、教具的准备等。

二、说到教法，学法

1. 教学方法和学习方法可以分开描述

2. 教法和学法可以一起讲解。

3. 教学方法可以穿插在教学过程中。

例如，中文：阅读教学采用的教学方法应以口语为主。还有“场景

三、注意理论基础

讲座中应该提到什么理论基础？

1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际情况应该是教师教学的主要考虑因素。

3. 教材和学科特点也是重要的理论基础之一。

4.教育理论和名言也可以作为强有力的理论基础。无论采用哪种理论，都必须具体、有说服力，避免出现以下问题：

1.理论叠加不适用。

例如，教学目标的要求是在“从信息论和控制论的观察开始……”的基础上制定的，在“教育学和心理学原理……”的基础上制定的。 ..”

2. 理论是空洞的，行不通。

比如：每节课都用“根据教学大纲的要求，我班学生的实际情况，自己的教学实践，专门制定的……”这样的理由只是空洞的。没有实际内容。根据教学大纲的哪个要求，你班学生的实际情况如何，你的教学实践是怎样的？其他人不知道，所以最好不要说那么多。

高手谈如何教学（四)

讲课是教师在备课后，系统地向同伴介绍自己的教学思想（意图）和某节课的理论基础，然后听取意见和交流的一种教学和研究形式。实践证明，教学活动是提高教师教学水平的一种生动、经济的方式。

一、讲座主要内容

1. 说到教材

谈谈本书的目的、联系、教学目标、重点、难点和课表。

2. 教义

告诉我这节课选择哪种教学方法、教学方法和教育理论基础。

3. 学习理论

告诉学生这节课要教授什么学习方法和能力。

4.讲讲教学程序

谈谈这门课的教学思路、课堂结构、黑板设计等，据说这门课不仅要回答“怎么教”的问题，还要根据现代教育阐明“为什么要这样教”理论。有利于促进教师积极学习教育理论，用教育理论指导教学实践，提高教学水平。提高教学水平。讲座活动既有讲评也有评，特别是课后评评相结合。如何围绕这堂课的教学落实素质教育要求，如何提高深度课堂教学的效率，发表自己的意见，相互交流，既锻炼了参与者的说话能力和评价能力，促进教师在理论与实践相结合的过程中，有新的认识和新的提高。讲课要抓住难点，突出教学方法的特点，讲出独特的教学新思路。这就是谈论课程的艺术。

二、表示类的类型

湖 研究讲座

此类讲座通常以教研组或年级组为单位。它通常采用集体备课的形式。首先，教师提前准备和撰写讲座。讲完之后，大家回顾和修改，将个人智慧转化为集体智慧。这种讲座可以每周进行一次，教研组或年级组的教师可以轮流发言。这是大规模提高教师专业素质和科研能力的有效途径。

2. 示范讲座

模范讲座一般都是从质量好的优秀教师中挑选出来的。首先向教师演示讲课，然后要求讲师将授课内容带入课堂教学，最后组织教师或教研人员对教师讲课和课堂教学进行客观公正的回顾和分析。听课的老师从听说课、看课、听课、分析课中获得见识、开阔眼界。示范性讲座可以在学校级或乡（镇）级，也可以在区或县（市）级。一般每学期可举办一次。示范讲座是培养教学专家的重要途径。

3.评价类

参赛教师需在规定时间内根据指定教材编写自己的讲义，然后参与演讲，最后与评委共同评判比赛排名。评估

有时除了讲课，还要求将讲课内容添加到课堂实践中，或者讲课结合“口语课”的理论和经验交流，以推动“口语课” ” 活动更上一层楼。这是培养学科带头作用。为人和教学专家的有效途径。

三、说说目标

教学目标包括三个方面：新课程标准提出的立体教学目标

1. 知识和技能

2. 过程和方法目标

3. 情绪、态度和价值观

如何讲课和评课？

“讲课”是指在备课的基础上，教师可以根据大纲和教材，结合相关教学理论和师生实际，向其他教师讲述本单元和本课的教学思路和教学设计。 .

“课评”是教师对授课教师的讲课和讲课进行客观科学的评价。

讲课内容及要求教师在讲课时必须说明教学设计的总体思路、具体内容和理论、实践依据。

1、根据课程标准分析教科书和学生。

2、 解释教学目标的建立和实现目标的示例想法。

3、 阐述突出教学重点、突破教学难点的策略。

4、 讲解优化教学流程结构的思路。

5、 讲解教学方法的选择和教学方法的优化。

6、 教学效果的例子。

班级评价的基本要求应基于一定的教学理论、教学目标的实施、教学过程、教学效果，以及教师的教学思想、教学设计、教学能力等方面来进行评价。做出客观的价值判断，从而使教师不断丰富和完善自己的教学。

课堂评价应把握以下几点：

1、教学目标的建立是否正确、完整，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持目标的方向性。

2、知识的传递和所学心理知识的内在联系，重点难点是否处理得当。

3、 教学的各个要素是否有益和优化，三大原则是如何体现的。

4、教学过程是否严谨有序，链接转换是否有机，是否自然、艺术，师生之间的情感交流是否活泼和谐。

5、教学方式和媒体应用的选择。

6、 教学目标的实现和教学任务的完成情况。

7、 教师的基本教学技能和教学技能熟练程度。

高手谈教（五)

讲师应具备的心理要素

一、 知是好课的前提

无论做什么工作，都应该对它有深刻的了解，才能做好。讲座活动也是如此。要想讲好，必须对讲课的要素以及要素之间的关系有深刻的理解。因此，要求讲师具备良好的知识素质

首先，我们必须认识讲座活动的性质。

讲课是一种将教师的教案转化为“教学活动”的课前实践练习；是教师自主备课，系统地向同行讨论自己的教学思想和理论基础，然后通过同行评审达到相互交流，共同提高的一种教研活动。讲课是加强课堂教学研究，提高教学质量的重要举措；这也是提高教师自身素质的有效途径。

其次，要明确讲课的内容和要求。

教学内容包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学对象、培训反馈等基本内容。

基本要求是：

1、根据教材和课程标准，符合学生实际情况。

2、重点突出，层次清晰，内容具体。

3、 推理透彻，理论联系实际。

4、语言准确、简洁、科学。

掌握教学方法。

讲课不仅要讲清楚课的性质、内容和要求，还要掌握讲课的方法。方法对了，事半功倍；如果方法不对，则事半功倍，甚至不努力。

说话应遵循以下原则：

1、理论联系实际的原则；

2、科学原理

3、 可行性原则。

除了课堂质量，备课也是课堂质量的重要组成部分。如果准备充分，课程质量会很高。讲座的准备一般可以分为以下四个步骤：

1、学习：深入大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构和基础知识；确定重点和难点；学习必要的教育教学基本理论，做好理论准备。

2、分析：分析学术情况，确定教学的指导思想和基本教学方法和学习方法。

3、写作：遵守照相馆讲课的基本原则和基本要求，写讲义。

4、赠送：课前试讲，找出不足，修改完善讲课内容。

讲座活动的质量取决于讲师对讲座活动的理解程度。所以，要做好讲课，必须从讲课的知识入手，努力提高自己的知识质量。

二、情感是一堂好课的动力

无草无情，熟能生巧。仁元的各种活动与情绪不无关系。列宁曾说过：“没有分裂的情感，从来没有，也不可能有人乞求真相。” 同样，在讲课中必须考虑教师的情感因素。情感是人的客观事物与其需要之间关系的反映。对讲课活动产生积极的情绪，可以激发教师讲课的活力，使教师精神焕发，充满活力，提高讲课水平。

1、说到课堂上的激情

激情是一种快速而强烈地爆发但短暂的情绪。积极的激情与冷静的理性和坚强的意志相联系，能够激励讲师克服困难，克服困难，成为开展讲座活动的巨大动力。所以讲师必须有激情。

2、说上课要有个好心情

情绪是一种微弱、平静和持续的情绪状态。心境产生的整个过程中，都会影响一个人的整个行为。在现实生活中，心态的作用非常明显。积极良好的心态可以激励人们完成艰巨的任务。

口语课要求讲师情绪稳定，不急不躁，对口语课树立坚定的信心：通过自己的不断努力，教学水平一定能够得到充分的发挥。所以，讲师一定要有一个好心情。否则，无论您准备得多么充分，您都可能会出问题。

3、讲课堂热情

热情是一种强大的、稳定的、深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想和行动的基本方向，成为一种巨大的推动力。巴甫洛夫指出：“科学需要人的张力和热情。”

讲课是一种新型的教研活动。它的要求是严格的。教师必须具有深厚的文化专业知识和良好的教育教学理论知识，以及较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。教训难讲，人在这方面经验不足，难免会遇到问题。要想更好地完成这项工作，参与课堂，解决遇到的问题，离不开热情，所以要求讲师要有热情参与讲座活动。

情绪是决定人类活动效率的重要心理因素。讲师们只能化消极情绪为积极情绪，以饱满的热情、稳定的情绪、饱满的热情投入到讲座活动中。讲座活动一定会取得成果。

三、 意志是上好课的保证

意志是一个人有意识地确定目标，并根据目标来控制和调节自己的行为，克服困难，实现目标的心理过程。它对行为的控制和调节具有巨大的影响。意志在讲座活动中的作用主要表现在两个方面：

1、坚持

毅力也叫毅力。是指人们坚信行动的正确性教案的理论依据怎么写，坚持不懈，坚持到底的意志和决心。

坚持的根本动力来自于人们对事业的信念。讲师们坚信，此次教学活动将为教学质量的提升带来新的活力，因此将推动讲师们寻找设备、查询资料、咨询他人，使授课活动取得圆满成功。

独立是坚持的重要特征。这里的独立是指讲师能够独立分析情况，形成自己的风格，在讲课中不墨守成规，努力创新，不断提高自己的教学水平。

2、韧性

韧性是指一个人根据不同情况做出非原则性改变的能力。讲课是一件新鲜事。我们是“摸着石头过河”。会有很多新的问题，很多新的障碍。这就需要我们以自身的应变能力及时解决问题、克服障碍。

据说上课既是科学又是艺术，而且很随意。如果说讲师没有很强的理论联系实际的适应性，那么在课堂活动中很容易出问题。此外，据说讲师在讲座中的角色与讲座中的角色不同。这种角色转换需要讲课。人的适应能力很快，所以有意识地训练自己的应变能力。

认知、情感、意志这三个心理要素是相互关联的。认知的产生是建立在认知的基础上的。没有认知过程，意志就不能产生，意志也对认知过程产生影响。没有努力的意志，就没有认知的过程。认知也是情感的基础，情感是认知的动力。意志和情感也是密切相关的。当情绪促进或支持人们的活动时，情绪也成为了一种不断的推动力。因此，要想教好一课，就要有良好的心理素质。开展“讲课”活动提高教师素质

高手谈教（六)

上课怎么谈？

上课讲什么？讲授是指讲授教师根据教学大纲和教材，使用口头语言向其他教师或教研人员说明如何以教育教学理论为指导进行课堂教学的一种教研活动形式。 ，并根据学生的实际情况。是指教师在制定教学计划后，告诉教师要教什么、怎么教、为什么教，然后讲者和听者共同讨论、评议，达到相互交流、共同提高的目的。

讲座的重点是“为什么这样教”。要明确教学假设、教学效果和理论依据。在讲话之前，您通常必须提前编写课程计划。编写教案的过程也是备课的一种形式。教案的主要内容不仅要写什么教，怎么教，更重要的是为什么要这样教，理论依据是什么。这是教案和课堂教学计划的根本区别。编写和讲解教案可以有效提高教师的教学能力和研究能力，是全面提高教师素质的关键。

讲座的基本内容主要包括以下几个方面：

一是教材，讲​​述本课的教学目标、难点、编者的意图，以及本课与其他章节的关系和现状；

二是教学方法和学习方法，结合具体的教学内容和学生的实际情况，讲述本课应该选择什么样的教学方法，达到课堂教学的优化；讲述本课教给学生什么样的学习方法，培养学生什么样的能力，如何调动优秀学生的积极思维，激发贫困学生的学习兴趣；

三是教学程序，即讲述自己的教学理念和理论基础、课堂结构、教学媒体的合理使用、实验设计和黑板设计等。

说教材。课本是实施课堂教学的最基本依据，也是讲课的基本依据。对课本的整体理解和局部把握，是讲好课、讲好课的重要方面。课堂的质量取决于课本分析的深度和广度。教材分析侧重于教材的知识价值、能力价值和思想价值。教科书的知识价值是由这部分知识在整个学科体系中的位置决定的。教材的能力价值是指知识本身所包含的促进人的能力发展的因素。知识的能力价值是隐藏的，它凝聚在知识中。因此，即使掌握了知识，也不一定会用到。能力的价值。知识的能力值没有一定的范围，与知识本身不同，有一定的内涵和外延，但是知识的能力值是可以发现的，它有自己独特的结构，同样的知识，不同结构的能力值也是不同的是，优化知识结构其实是为了突出某个方面的能力。教材所隐含的思想教育价值，主要是通过知识转移和学科发展历史，向学生传授适当的辩证唯物主义观点和方法，培养学生通过观察和实践，实事求是的科学态度。建立实践是检验真理的基础，

教学方法和学习方法。教学是师生之间的双向关系。教师为主导，学生为主体的说法，清楚地表明了这两个要素在教学体系中的关系。

学生在教学中主体作用的发挥，体现在学生在探索教学活动中是否具有主动性和创造性。主体的主要作用是学生是否独立思考。

教师的主导作用主要表现在优化学生从当前水平向更高水平发展，有效地诱导和评价学生的探索和实验活动。为此，教学设计和教学方法的选择首先应着眼于学生的学习方式。不应以教学为中心，而应以学习为主体进行设计。它不仅把学习作为主体作为实施教学的基点，而且把教学主体作为学生主体的根本保证。

讲道方法是根据本课内容的特点和教学目标的要求，对要选择的教学方法和教学方法进行说明。教学方法很多，但没有一种是万能的。这就是所谓的“教学法，教学法无固定法”，为了实现教学法的优化，往往在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学法相结合来达到优化的目的。课堂教学过程的目的。教学方法的制定和选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师专业知识、教学时间等因素的制约。在正常情况下，主要的教学方法是根据教材的知识内容确定的教案的理论依据怎么写，原始知识往往采用基于观察和实验的探索性方法来培养学生的观察能力。实验能力、分析归纳能力、独立思考能力。衍生知识一般采用讲授、讨论、自学等教学方式，培养学生的推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。

讲讲教学程序。教学过程也是一个过程。教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识和经验的过程。是教师根据教师设定的教学目标和任务，引导学生掌握系统的科学文化知识和技能的过程。技能，是认识客观世界、掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师的指导下主动掌握知识、开发智力、提高自身素质的过程。

据说，教学程序应该说明课堂教学的过程和步骤的安排，以及这种安排的理论基础，以供新的教学使用。这就是说班级中比较具体的内容，以及教学过程中各个环节的衔接和过渡。一般来说，一个班级的教学环节包括新班级的介绍、课题的提出、新班级教学的拓展、巩固练习、班级总结、作业布置等，以及班级教学的黑板设计、现代教学媒体的应用。

通过近两年讲讲的实践，充分证明讲讲在提高教师素质、提高教学质量和教学研究中具有不可替代的作用。表现如下：

——讲课促进教师学习和掌握教育教学理论。除了明确教学设计的常规项目外，还要求教师阐明教学设计所依据的教学理论。要求教师不仅要有一定的文化专业知识，还要有教育科学知识和一定的学历。教学理论层面鼓励教师在钻研教材的同时，学习学习教育学、心理学、教学方法、学习方法等教育教学理论，促进教师专业素质从单一学科的文化知识向现有学科的转变。文化知识 还掌握一定的多元化素质结构教育教学理论。

——讲课促进教育教学理论与教学实践相结合。现代教学离不开现代教育教学理论的指导，尤其是在讲课中。不仅在讲授什么、如何教上需要理论指导，而且在解释理论依据时，还需要从教育教学理论中寻找理论依据，比如在谈教学计划设计时，需要以理论为指导。教育学课堂教学的类型和结构理论，以及教与学的关系，必须建立在教育学的教师主导与学生为本的关系理论之上。这极大地促进了教育教学理论与教学实践的结合。