【每日一题】基于积极语言实践的文言文阅读教学

基于主动语言实践的古文阅读教学[J]. 本文是关于阅读教学硕士论文的写作以及文言文学术论文的写作与阅读教学与实践。

阅读教学论文参考：

■ 林承雄

在汉语四大核心素养要素中，语言的建构和运用占据首要前提地位。《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语言构建与使用要素的内涵定义如下：“语言构建与使用是指学生在丰富的语言实践中，通过积极的积累、整理和整合，逐步掌握祖国语言文字的特点及其使用规律，形成个性化的语言体验，培养在特定语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交际的能力。” ' 语文是语文阅读教学必须实施的一个关键目标。如何实现这一目标？一个必不可少的重要途径是丰富的主动语言实践活动。

什么是主动语言练习？对教师而言，要通过结构化的语言运用和表达的实践活动，培养学生正确、有效、灵活的语用能力；就学者而言，就是通过自觉、主动地参与语言运用和表达实践活动，培养学生正确、有效、灵活的语用能力，丰富自己的语料库，掌握提高语言表达能力的方法和策略，优化语言表达能力。他们自己的语言质量。

文言文阅读教学如何有效促进学生积极的语言实践，优化语言质量？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、语言练习指向优雅词的积累与应用

文雅词是指词富贵、雅致、文雅。文言文雅词众多，以二音词、四字词组最为常见。其中，现代书面语言中还存在大量的雅词。这些词语承载着丰富的思想、文化内涵，呈现出多样的构词形式和鲜明的音韵特征，深受言语表达者的喜爱。在文言阅读教学过程中，要注意引导学生梳理、积累这些优美的词语，掌握它们的含义、内涵、适用对象、适用范围等，并通过积极的语言实践来吸收和吸收。内化，

在教学中如何操作？一是建立优美词表，即针对所学课文，整理出应掌握的优美词表，可以按照不同大小的类别列表进行分类，如章节、单元、书籍和章节阅读教案怎么写，以形成清晰数量的列表。理解和记住单词的含义和内涵是正确使用的前提。释义的种类、颜色、构词形式、某雅词的出处和出处等，在课文解释中应随课文一起介绍。再者，要通过特定语境的创设，引导学生尝试运用和表达优美词语的练习。常用的训练方法主要有雅言评语和评语，

下面简单介绍一下雅词的形式、连词的构成、雅词的评注、对句的四种常用教学策略，并附上例子供参考。

1.创建优雅的文字堆积表格（卡片）

示例 (1）

■

除了以音节数来区分外，形式上的分类还可以按照构词方式进行细分，以达到更细致的识别。例如，双音节词可以分为简单词和复合词；和简单的单词可以区分双音。词、头韵词、重复词等，复合词可分为并列、偏正、支配、陈述、补充等构词法；四字词组可分为并列、偏正、主谓、动宾、补语。加强四字词组的结构梳理，有助于优化语用修辞。

2.优雅词的备注

示例（2） 尝试用批注和批注的方法体会下句加词的表达效果。

浩浩就像是靠虚空防风，不知其终；飘扬如独立的遗产，进化升华至不朽。（提示：“好”和“飘票”是什么意思？“胡”字的作用是什么？）

评注举例：“浩浩”形容空间的浩瀚与浩瀚，极是说作者在红崖漂流，碧波如风。《飘飘》描写了轻盈的身躯和飘逸的身姿，作者如神仙般潇洒超步飞离尘世，攀登仙境的心态。都是重复的词，每一个都有“胡”的后缀，读起来有一种舒缓的语气。

这种评论，通过基于整体语境的关键词的品味和玩法，引导学生深入作者的内心世界，更通透地分析和解读文本。

3. 连词成段落

词和词组只有在不断的使用和表达的练习中才能逐渐成为表达者自己的词汇清单，只有在反复主动的语言练习中才能熟练掌握。

例子（3） 尽量从上表中选出几个词，写一段，要求词用得恰到好处，流畅。

样板作业：

今夜，星光稀少，一个人在江边漫步。清新的微风扑面而来，空气中弥漫着茉莉的清香，沁人心脾。江面，水波不悦，映月星辰，空空如也。清澈的流光之中，任念的思绪淡淡的飞过，顿时感觉一切都融合到了一起。

这种片断写作，首先是建立在优美词句的积累和运用上的。通过学生积极的语言实践活动，即进一步了解文言文中优美词的含义和适用语境，提高写作和修改中的词的锤炼能力。

4.一对待写

以积累和运用雅词为目标，通过对联的起草方法，培养学生运用课文中所学雅词的能力。常见的例子有套句对联、对联补写等。

示例（4）根据上联，请从“赤壁赋”中过滤出适当的四字词组，以补充先联。

①上对联：集才贤，集少常贤。（王羲之《兰亭集序》）第二联：

,

. （苏轼《赤壁赋》）

②上连：酒为客，风起云涌。（苏轼《侯赤壁赋》）底线：

,

. （苏轼《赤壁赋》）

例：①微风徐徐，水波不惊。②明月星光稀疏，唱着。

这样的语用问题，不仅引导学生掌握和积累课文中的优美词句，还让学生在对联中体会到自己的特定情感和意境。

二、指向名句识别和应用的语言练习

《文心雕龙·张举篇》云：“夫人言以言，句以章。” 句子是构建片段甚至文本的基本组织元素。文言文阅读教学应注意课文中重要句子名句的整理、积累、迁移和应用。这里所说的名句，通常是指课文中形象生动的句子、凝练警醒的句子、有主旋律的随笔句子等。以“赤壁赋”为例，有很多名句是既生动又富有哲理，如“天上飞蜉蝣，沧海一粟”、“悲怆一世，羡慕长江无限”、载飞仙去旅行，抱月而终”；还有警醒的句子，如“天地之间，万物皆有其主，我不拥有，虽不取”一点点。”、见遇之美”、“取之不尽，取之不尽”等。除了背诵、背诵，对于上面的句子，更重要的是能够根据具体的语境准确理解其意思，灵活运用，才能内化成自己的语言清单。而我不拥有它，虽然我不会带走一丁点。”，看到和相遇的美丽”，“取之不尽，用之不竭”等等。除了背诵、背诵，对于上面的句子，更重要的是能够根据具体的语境准确理解其意思，灵活运用，才能内化成自己的语言清单。而我不拥有它，虽然我不会带走一丁点。”，看到和相遇的美丽”，“取之不尽，用之不竭”等等。除了背诵、背诵，对于上面的句子，更重要的是能够根据具体的语境准确理解其意思，灵活运用，才能内化成自己的语言清单。

如何实现名句积累的语用表达实践？从训练方法来看，通常有名句经验笔记、名句引用段落、名句衍生章节写作等。

1.名句经验笔记

例子（5） 请写一篇关于“天上有一只蜉蝣，海里有一滴”这两个句子的笔记。

经验笔记举例：天上飞的蜉蝣多短啊！海中的一滴水是多么的渺小！苏子重重的叹了口气。这不就是他在观赏自然景观时得到的人生顿悟吗？人生就像一封信，你才能清楚地了解自己的卑微，才能更好地理解有限生命的珍惜，才能更好地理解宝贵的时间，让生命活出精彩的意义。

名句和经历的注解，可以着眼于形式（如表达技巧、修辞手法等），也可以着眼于思想内涵，可以将两者结合起来，适当延伸。通过这样的笔记写作，你可以促进学生与课文之间的对话，提高自己的思想，丰富你的个人情感。

2.名句引用结构

例子（6） 尽量从文中选出两个著名的句子，在你写的段落中引用。表达要求准确、清晰、连贯。

段示例：

①“哀恸欲生，恣恣长江”。面对浩瀚的长江，诗人深感自己在人世间的渺小，人生如岗位，时光易逝。这激励我们将有限的生命投入到有价值的事业中去。

②生命是“取之不尽，用之不竭”的创作源泉。只有热爱生活，用心观察生活，深入体验生活，才能为艺术创作提供源源不断的活水。

名句引语构建段落写作，意在引学生学习和使用，即要求学生将自己理解和记忆的名句引述到所写的段落中，使引述的句子可用于讨论、抒情或说明。, 在写作训练中加深对名句的认识，从而激发学生学习文言文的热情。

3.名句派生篇

从不同文言文名著中提取名句，构建素材作文训练题，引导学生通过文字写作深入感知名句名言中名句的内涵、思想、情感、文化精神根据训练问题。

例子（7）阅读以下材料，按要求写。（60分）

王博《滕王阁序》曰：“贫强不落青云。” 王安石在《游宝禅山》中说：“达不到我意者，无憾。” 人之于世间修行，与“志”密不可分。对于以上两句名句，或者选择其中一个或者两者结合，根据自己的思考和经验写一篇文章。要求：①文体清晰，②自己的想法，③自制标题，④不得抄袭抄袭，⑤不少于800字。

名句的积累，本质上是对传统文化的延续和弘扬。上述基于文本写作训练设计的语言表达实践侧重于经典文本潜在优秀传统文化的推测、吸收、迁移和外化。

三、指向上下文梳理和模式构建的语言实践

语境是撰写文章的方式。古文教学和阅读应使学生快速掌握文章的脉络。通过梳理写作思路，编写阅读总结，构建文章写作的思维模式，并尝试借鉴和转化为自己的表达实践。

《植树郭辽佗传》是典型的推理散文。传记是外壳，原理是根本。从植树到为政府治民，都是类比思维。植树要因材施策。人民必须赢得人民的心。两者的相似之处是作者思想的出发点。老师在教完这篇文章后，设计了以下写作训练：

看完《郭辽骆驼植树传》，你可能会有很多联想。在您看来，植树的方式给了您什么启示？请联系现实，尝试写一篇关于类比和联想的短文。要求：自我定义，自行设计的标题，恰当的比喻，500字左右。

又如教读苏轼的《刘侯论》。教师指导学生自读，梳理上下文，以简洁的文字提纲呈现：忍-忍-忍（逐层深入）。这是一篇典型的古代散文“一字骨形”的心态图式，即以“仁”字为中心，贯穿全篇，逐层递进，阐述“忍”的主题和愤怒”（这就是苏轼认为张良最终成功的主观原因）。老师在课后练习设计中介绍了以下语言练习活动：

尝试“一字一骨”式的推理思维图式，从“说琴”、“说思”、“说成”三个讨论话题中任选其一。推理你的想法。

上述课例中的正面语言练习活动是根据文章的思想结构类型设计的。它强调阅读和写作的结合，注重心理模式的感知、积累、迁移和应用。文章篇幅庞大，写作思维图式的类型有限。但是，以文本写作为训练目标的语言练习必须简化，在阅读中掌握和积累文章的思维图式，在训练中灵活操作和变化。这样，文章的写作才能逐渐的好起来。

文雅词、名句、语境阅读教案怎么写，这三者是在文言阅读教学中实施语言建构和运用的重要抓手。提高表达能力。

〔本文为福建省宁德市中学教育科学研究课题“基于语言建构与应用的高中古诗词散文教学实践研究”（项目编号：FJNDKY18- 322） 阶段性研究结果）

【作者同连：福建福鼎市第一中学】

文章结束语：本文是关于阅读教学中的硕士和本科论文，以及文言文和阅读教学与实践相关的阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考资料。

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