25宝葫芦的秘密（节选）||授课课题组

人物的善良和美丽。教学根据现有内容创作故事。困难 第一课是1.。独立学习单词和单词，能认出“怪物、瞬间”等8个字，写出“介绍、绍”等15个新字，并根据教学目标理解字义，记住字形人物。正确读写“介绍、神灵、怪物、规则”等词语。2. 正确阅读正文，理清文章结构。教具准备课件：教学设计设计意图一、创设情境，将激情引入1.【课件演示2：一个葫芦】看，这是什么？是的，导入图片制作葫芦。它不是普通的葫芦，而是一个有故事的宝葫芦。精彩的气氛，同学们初步2. 今天，我们来学习《（节选）》。学习体验童话奇观，激发“宝葫芦的秘密”话题的发生。邀请学生以小组形式分享他们对学习的兴趣。课前读了《宝葫芦的秘密》的故事，说说自己对宝葫芦的感悟。邀请学生以小组形式分享他们对学习的兴趣。课前读了《宝葫芦的秘密》的故事，说说自己对宝葫芦的感悟。邀请学生以小组形式分享他们对学习的兴趣。课前读了《宝葫芦的秘密》的故事，说说自己对宝葫芦的感悟。

() Minutes 今天，我们和作家张天翼一起，走进童话故事《葫芦的秘密》，走进美妙的童话世界。在黑板上写题目，一起读题目。（黑板：包葫芦的秘密（摘录）） 2. 作者简介及写作背景 [展示课件3] 了解作者及写作 张天一（1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，本文背景对在杭州读完小学和初中很有帮助，1925年秋赴京，次年考入北京，让学生读懂课文，感受大学1929年正式开始专业写作生涯，1931年加入左翼联盟。抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文化活动。解放后，任中央文学研究所副所长、中国文联委员、中国作家协会秘书处书记、《人民文学》主编。代表作品有童话《大林》《于小林》、《宝葫芦的秘密》、《光头王》、小说《华威先生》、《鬼乡日记》等。童话在儿童文学史上占有重要地位。1. 用于课文生词自学，可以用钢笔圈出课文中的单词，然后用适当的方法解出生词和生词。2. 查看学习效果，拍照引导。【展示课件4、5、6、7：单词】鼓励学生使用各种方怪，乖乖地把脚撑起来，掌握细长烫法理解单词，体现主体性和学生主动学习，从快乐中溜走 舔向日葵和自我意识可以提高自我（1）读准字的语音能力，主动理解单词，注意准舌音”拉薄绍”，前鼻音“打孔”，后兴趣，教会学生明白鼻音是“热”的。再用适当的方法解出生词和生词。2. 查看学习效果，拍照引导。【展示课件4、5、6、7：单词】鼓励学生使用各种方怪，乖乖地把脚撑起来，掌握细长烫法理解单词，体现主体性和学生主动学习，从快乐中溜走 舔向日葵和自我意识可以提高自我（1）读准字的语音能力，主动理解单词，注意准舌音”拉薄绍”，前鼻音“打孔”，后兴趣，教会学生明白鼻音是“热”的。再用适当的方法解出生词和生词。2. 查看学习效果，拍照引导。【展示课件4、5、6、7：单词】鼓励学生使用各种方怪，乖乖地把脚撑起来，掌握细长烫法理解单词，体现主体性和学生主动学习，从快乐中溜走 舔向日葵和自我意识可以提高自我（1）读准字的语音能力，主动理解单词，注意准舌音”拉薄绍”，前鼻音“打孔”，后兴趣，教会学生明白鼻音是“热”的。相机引导。【展示课件4、5、6、7：单词】鼓励学生使用各种方怪，乖乖地把脚撑起来，掌握细长烫法理解单词，体现主体性和学生主动学习，从快乐中溜走 舔向日葵和自我意识可以提高自我（1）读准字的语音能力，主动理解单词，注意准舌音”拉薄绍”，前鼻音“打孔”，后兴趣，教会学生明白鼻音是“热”的。相机引导。【展示课件4、5、6、7：单词】鼓励学生使用各种方怪，乖乖地把脚撑起来，掌握细长烫法理解单词，体现主体性和学生主动学习，从快乐中溜走 舔向日葵和自我意识可以提高自我（1）读准字的语音能力，主动理解单词，注意准舌音”拉薄绍”，前鼻音“打孔”，后兴趣，教会学生明白鼻音是“热”的。

词汇的方法有利于培养。另外，复音词“冲”在这里发音为“chòng”，有良好的学习习惯，为新课音“chōng”、群词“冲动”打下基础。基础。教学（2）指导写作（） 分“舔向日葵瘦”。“舔”左右结构，注意右边部分，注意穿插，避免笔画，注意上面的“天空”不要写太长，下面的“小”有点更多的。“葵”上窄下宽。注意第四笔是横笔，第七笔六、是笔画。这个链接的设计是“瘦”的 半封闭结构。注意生病字框的部分。老师帮学生按笔顺顺序找梳子：竖，横，横，横，横，竖，横，竖，横，竖，横，竖，横，竖，横，横，竖，横，竖，水平，水平，水平，水平，水平。结构合理的方法帮助学习(3)词汇解释的学生从整体上把握课文的介绍：交流使双方了解或联系；介绍; 推荐; 进行理解。内容，学习作者对物质怪物的组织：存在于天地间除人神之外的超自然生物，即物质化的方法。由于认知的限制，人们暂时很难用科学来解释现象或事物。规则：一定的标准、规则或习惯。这个环节的设计分为：面对面，面对面。可怜的是学生自己学的：很可怜。Xi Inquiry, self-declaration with text: 指公开的声明或解释。大声朗读课文，能与作者再次感知三、，理清词语结构，让学生在课堂上变得真实。1. 学生朗读课文并思考：课文分为几部分？各系的硕士对以后的学习有什么看法？文字、童话、玩乐2. 同学们以小组形式交流学习收获，

基础之下。3. 群推荐一个同学汇报交流结果，其他同学补充。4. 老师总结。【展示课件8】第一部分（1-4自然段）：讲讲宝葫芦的主人王宝的自我介绍。第二部分（5-18自然段）：奶奶给我讲了很多关于宝葫芦的故事，从小到大。第三部分（19-21自然段）：我真的很想得到一个宝葫芦的理由。5. 整体感悟【展示课件9】本文的主要主题是什么？（这篇文章主要讲的是宝葫芦的主人王宝，在他得到宝葫芦之前，经常听外婆讲很多关于宝葫芦的故事，非常希望他也有这样的宝葫芦。）四、@ >仔细阅读正文的第一部分< @1.请仔细阅读文章的第一部分，想想张天一所描述的包葫芦的主人是什么样的人？你从中感受到了什么。画出相关的句子并思考它们给你的感觉。2. 学生发表评论并自行探索。3. 学生组交流自学成果，老师引导学生掌握关键词和句子，及时交流感受。4. 老师根据交流结果总结：（宝葫芦的主人是一个叫王宝的普通少先队员。）你从哪里得到这个信息的？教师应重点引导和理解以下句子： 【展示课件10】 ①“我姓王，姓王宝”。你为什么不说“

)②“但是我要声明，我不是神，也不是怪物。我和你一样是个普通人。” 为什么王宝说“我不是神，也不是怪物”？（因为他和宝葫芦有个故事，就是宝葫芦和王宝之间的传奇故事。）在四、@>课堂总结与延伸课上，我们学习了生词，跟着张天一老师延长路() 遇见传说中的宝葫芦 有一个关于孩子王宝的故事。下节课，我们一起来看看宝葫芦的故事。课件新设计【展示课件11.12】一、读拼音，写汉字。有个叫Afú()的小yā()，种了一个香日kuí()头，却是那么shòu()，那么小。她多么想要一个宝葫芦来帮她拿香日 kuí () 养大。< @二、写出下列单词的近义词。Rules() Normal() Split face() Worry-free() Fantasy() 三、把单词和对应的意思连在一起。经常性的交流使双方相互了解或联系；介绍; 推荐; 进行理解。介绍除人神之外存在于天地间的超自然生物，即人们因认知局限而暂时用科学解释的现象或事物。怪物有一定的标准、规则或习惯。四、@>《（摘录）》的作者是（），主要是关于包葫芦的主人（）在他得到（）之前，他经常听（）讲很多关于（）的故事，我非常希望that () 也有这样的 a() )。将单词和相应的含义连接在一起。经常性的交流使双方相互了解或联系；介绍; 推荐; 进行理解。介绍除人神之外存在于天地间的超自然生物，即人们因认知局限而暂时用科学解释的现象或事物。怪物有一定的标准、规则或习惯。四、@>《（摘录）》的作者是（），主要是关于包葫芦的主人（）在他得到（）之前，他经常听（）讲很多关于（）的故事，我非常希望that () 也有这样的 a() )。将单词和相应的含义连接在一起。经常性的交流使双方相互了解或联系；介绍; 推荐; 进行理解。介绍除人神之外存在于天地间的超自然生物，即人们因认知局限而暂时用科学解释的现象或事物。怪物有一定的标准、规则或习惯。四、@>《（摘录）》的作者是（），主要是关于包葫芦的主人（）在他得到（）之前，他经常听（）讲很多关于（）的故事，我非常希望that () 也有这样的 a() )。介绍除人神之外存在于天地间的超自然生物，即人们因认知局限而暂时用科学解释的现象或事物。怪物有一定的标准、规则或习惯。四、@>《（摘录）》的作者是（），主要是关于包葫芦的主人（）在他得到（）之前，他经常听（）讲很多关于（）的故事，我非常希望that () 也有这样的 a() )。介绍除人神之外存在于天地间的超自然生物，即人们因认知局限而暂时用科学解释的现象或事物。怪物有一定的标准、规则或习惯。四、@>《（摘录）》的作者是（），主要是关于包葫芦的主人（）在他得到（）之前，他经常听（）讲很多关于（）的故事，我非常希望that () 也有这样的 a() )。

【答】一、福丫葵瘦<@二、规则-一般规则-流行的面对面-面对面无忧-放心-幻想-幻想三、沟通规则使双方见面或取得联系；介绍; 推荐 ; 进行理解。介绍除人神之外存在于天地间的超自然生物，即人们因认知局限而暂时用科学解释的现象或事物。怪物有一定的标准、规则或习惯。四、@>张天一、王宝宝、葫芦、奶奶、葫芦、葫芦、自己、葫芦，二课教学1.自读，感受，感受童话的奇妙。目标 2. 根据现有内容创建故事。教具准备课件教学设计设计意图一、复习检查，介绍新课程复习检查链接1.检查的设计，并指定学生朗读课文的第一部分。目的是将2.对话引入新课与上节课：在上节课中，我们学习了正文的第一部分进行了良好的联系，还刺激了情绪（）分钟，遇到了一个孩子，王宝。本节课，我们将继续跟随经验，准备与张天一老师一起进入抱虎路的故事，以学习新课，体验抱虎路北。魔法。<@二、对故事的深入理解和讨论（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。1.“至于玉宝葫芦的故事，那我从小就知道。

上次（ ）分钟后，张三遇到了一个神，得到了一个宝葫芦。在接下来对宝葫芦的解析中，故事是李斯出去郊游，游龙宫，拿到东西，感受宝葫芦的神奇，一个宝葫芦。王舞，因为他是个好孩子，他愿意让自己的角色，创造故事，指导他的奶奶换衣服，所以他得到了一个宝葫芦。至于赵六的学生，他们发挥想象力，学会了创造一个宝葫芦——它是从地里挖出来的。”张三想：“我要吃桃子。” “马上有一盘桃子。李斯希望有一只大花狗，马上出现——对着他摇尾巴，舔他的手。(1） 奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（很神奇）多神奇？假设：①San遇到了一个仙女，得到了一个宝葫芦。这是惊人的。②李思佑去龙宫，得到了一个宝葫芦。③他们从宝葫芦中得到了很多好处。“我非常高兴。我想要什么。” 导读第二部分：用欢快的语气朗读宝葫芦的魔力。(2) 奶奶给我讲了很多关于包葫芦的故事。您可以选择其中一个是根据现有内容创建并告诉学生吗？学生分组讲故事，选出代表全班讲故事。注：文中未填空，充分发挥想象力，大胆创作。预设：有一天，赵六去地里犁，

挖啊挖啊，突然觉得锄头下硬了。他想：下面有没有婴儿？于是，他小心翼翼地从土里挖出这个“宝贝”，一看，原来是一株金色的、长成的葫芦。赵六见状，不禁有些失望。赵六心想：“要是挖出来一个大元宝就好了！” 奇迹发生了，顿时一个大金元宝出现在了他的手掌心上！3. 王宝好想要一个宝葫芦，为什么呢？（因为包葫芦的故事太多了，每个拿到包葫芦的人都“特别幸福”，“过上好日子”，“我能想要什么”）（黑板：包葫芦让人快乐。你想要什么？美好的一天？）每次完成一节课4. [课件演示15]“如果我有一个葫芦，我该怎么办，让学生感慨地读一读？我该求点什么？” 一读这篇文就可以了，王宝，瑶宝葫芦最想做的事是什么？加深对文的理解，以及（二）学习第三部分：能培养学生阅读课文20-21自然段，圈出王宝宝葫芦的目的和能力，相互促进，互利共赢吗？【展示课件16、17】一章。（< @1）帮助王宝烈公式，学数学：“我被一道算术题惊呆了好几次，不知道怎么办。对于样本风格，‘8’这个词想到了宝虎路——如果我有这样的人，简直是天方夜谭。一看这文就没事了，王宝，瑶宝葫芦最想做的事是什么？加深对课文的理解，和（二） 学习部分3：可以培养学生阅读课文20-21自然段，圈出王宝珍藏葫芦的目的和能力，相互促进，互利互惠做什么？你呢？【展示课件16、17】一章。（1）帮助王宝烈公式，学数学：“我被一道算术题惊呆了好几次，不知道该怎么办做样板，8字就想到了抱虎路——要是有这样的就不用动脑子了。一看这文就没事了，王宝，瑶宝葫芦最想做的事是什么？加深对课文的理解，和（二） 学习部分3：可以培养学生阅读课文20-21自然段，圈出王宝珍藏葫芦的目的和能力，相互促进，互利互惠做什么？你呢？【展示课件16、17】一章。（1）帮助王宝烈公式，学数学：“我被一道算术题惊呆了好几次，不知道该怎么办做样板，8字就想到了抱虎路——要是有这样的就不用动脑子了。能培养学生阅读课文20-21自然段，圈出王宝珍藏葫芦的目的和能力，相互促进，互惠互利你是做什么的？【展示课件16、17】张奕。（1）帮助王宝烈公式，学数学：“我被一道算术题惊呆了好几次，不知道怎么办。对于范文，‘8’这个词想到了宝虎路——如果我有这样的人，那将是一件轻而易举的事。能培养学生阅读课文20-21自然段，圈出王宝珍藏葫芦的目的和能力，相互促进，互惠互利你是做什么的？【展示课件16、17】张奕。（1）帮助王宝烈公式讲童话故事的教案怎么写，学数学：“我被一道算术题惊呆了好几次，不知道怎么办。对于范文，‘8’这个词想到了宝虎路——如果我有这样的人讲童话故事的教案怎么写，那将是一件轻而易举的事。

”从这段话中，我们可以看出，王宝是一个什么样的孩子？（王宝是一个数学不好的孩子）高：“那么，我要拥有最好最好的向日葵，一个可以'长得更好。“从这里，你可以看到，王宝是个什么样的孩子？（他很有竞争力，什么都比别人好）（黑板：什么都好，什么都比别人好）导读：阅读第三部分，阅读王宝对宝葫芦的渴望，对幸福生活的向往。三、课堂总结与作业