课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决（二）

三、整体观感

１、标题介绍，屏幕显示问题：

在看文章之前，看到标题你有什么想法和疑问？

（此链接只要求学生有疑问和疑惑，激发理解文章的动力。老师只评价正面思考，鼓励学生带着问题看书）

２、 感知全文：

要求学生结合自己的问题阅读全文，阅读后分享解决问题的情况，提出新问题。

（学生交流后进行适当总结，对学生提出的问题进行分类，根据具体情况告诉他们，作为下面的学习，部分问题在课堂上可以理解，对课堂上没有理解的问题下课后解决）

３、引导感知：

快速朗读全文，以及项目指导问题：

⑴ 谈谈你对文章中父亲的印象，谈谈作者表达的感受。

⑵ 文章中哪些内容表明“我”长大了？“爸爸”在“我”的成长过程中扮演了什么角色？结合相关内容做一些具体分析。

提示问题的解决方法：

⑴问题⑴：先把与父亲有关的事情读出来，一一分析，再总结。

师生们一起发现的第一件事是：当“我”卧床不起时，父亲打“我”。“我”去上学，父亲给“我”衣服和钱。

分析：爸爸表面严厉，实则充满爱。在这个例子的指导下，其他方面由学生自己解决。老师总结道：“重感情，尤爱花”。

⑵问题⑵：首先想想“爸爸”和“我”之间发生了什么？想想这些东西与“我”的成长之间的联系？最后总结一下这些内容。根据你喜欢的方式，可以单独完成，也可以几个人一起讨论完成。

同学们讨论交流后，老师做了总结：“我”的成长，是因为父亲严厉背后的爱。

４、 深化体验。

投影显示：以“重识父亲”为话题，结合我自己的实际，谈谈我经过上述探索后的感受。

第二课时

一、指南

上节课，我们遇到了一位叫严仲友爱的父亲，受到了很多教训。这只是完成了对文本内容的理解。这篇文章的写作也有很多值得欣赏的地方。我们为什么不来欣赏它？请先谈谈对文章写作的一些初步感受，以便大家借鉴。

二、研究鉴赏，自主合作探索

１、提出研究问题，自由阅读课文教案课后小结怎么写，探索：

⑴ 如何理解文章的标题？“花”在文章中扮演什么角色？

⑵ 文章不仅写了时事，也写了过去，文章中的回忆是如何导致的？

的？

(3) 文章如何暗示爸爸已经病得很重，可能很快就要死了？

讨论要点：

⑴ 问题⑴：从正文的内容来看，标题中的“花”是指花吗？花在哪里写在文中？仔细考虑他们的角色。

根据学生的讨论，总结探究的结果：一方面，题目指的是夹竹桃在爸爸身上枯萎，另一方面，用双关语指出爸爸已经去世了。“花”是贯穿全书的线索。

⑵ 问题②：一起阅读时事和记忆的内容，并进行分析。

示例引导：

想到住院父亲裙子上的夹竹桃，就去拜访他的父亲。其余内容由学生自由讨论和解决。在学生分析的基础上总结清楚（通过投影展示具体内容）。

⑶问题③提示：用伏笔法提示。

２、句子分析。

⑴ 仔细阅读《我们是多么喜欢长高长大成人，我们是多么害怕！" 将课文内容与自己的生活现实联系起来，谈谈自己的理解。

⑵ 默读文章末尾的“我”，说说它的意思。

⑶课前复习理解的问题，讨论解决尚未理解的问题。

３、跳读正文，找出你最感兴趣的，谈谈你的经验，提出一些你发现的新问题供大家讨论。

三、课堂总结

说说学完这节课的收获。

学生畅所欲言后，从内容、情感、写作等方面进行总结。

四、扩展扩展

完成一篇以“我成长中的老师”为主题的小论文。

教学设计方案6

【教学目标】

1、 认识11个生词，能写出14个生词，正确读写启蒙、凶猛、谨慎、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、选择、练习、习得等单词。

2、 大声默读课文，感受作者抓低音放回时的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，诚实守信。

【教学重点】

抓住关键词和句子，感受一下抓到低音再放回去时心情的变化。

【教学难点】

联系上下文和内容，体验钓鱼的启示。

【教具准备】

多媒体课件。

【课程表】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、 讲介绍，暴露问题

1、简介：

你知道詹姆斯·兰弗蒂斯吗？他是美国著名的建筑师。他为我国读者所熟知，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，题为“做正确的事，做好事——上帝知道，地球知道”。. 知道天地，就是没有人知道。当没有人知道时，有些事情做得对并且做得很好。这是什么？这是我们今天要学习的课文。选文时，标题改为《钓鱼的启示》（板书题目）。让我们一起来阅读课文的主题。

2、理解标题的意思：

师：开悟是什么意思？文字标题的意思是──

二、对文字的初步了解

学习新单词：

1、生词读音：

课文生词多达20个，有的读起来有困难。那么，让我们从检查新字符的发音开始，看看它们是否都可以阅读。你有信心吗？

老师在课文中编了一串生词，请自读。

课件展示：

放鱼饵，抛鱼线，在湖面上荡漾，耐心等待

钓竿一颤，大鱼挣扎着小心翼翼地操纵着钓线

跳水跳水累死拉鱼上岸父子得意

乞求无果不可辩

月光如水，悟道，遇诱惑，思父告诫

道德选择简单问题道德实践勇气力量

老师依次引用“积月觉、赚”等字样，引导学生学习。

2、 一些词的意思：

如果您不理解字符串中的单词，请提出来。

（重点引导词如乞求无可争辩、诱惑警告选择等）

3、 正文内容：

生词掌握的这么好，对课文的内容肯定了解不少吧？谁来告诉大家：先写什么，然后写什么，最后写什么？

（别着急，再读一遍文字再回答）

板书：

钓鱼启示

三、深度体验文字的情感

1、对情绪的初步了解：

从对课文内容的理解，可以看出这是一篇文字叙述。阅读这样的课文，我们可以比较容易地理解课文的内容。然而，我们也必须读出隐藏在文字中的情感。请仔细阅读文本，并希望在阅读时体验文本中的情感。

2、 提问、随机指导、选择性板书：

如：骄傲而不愿感恩

（开悟后很难体会到感恩的感觉，学生可能说不出来。学生真的说不出来后，可以暗示：明白了事情的意思后，我该有什么情绪呢？有给我父亲吗？）

四、深度体验我的情绪

1、自读：

我在文章中的情绪正在发生变化。当我钓到一条大鲈鱼时，我会在将鱼放回湖中时获得灵感。

请再默读课文，找出描述我的`情绪变化的句子，用（）表示。

2、指导交流：

⑴出示句子：

师：课文中哪些句子写了我从钓鱼到放鱼的情绪变化？

（当学生说完时，课件显示相关句子。）

⑵钓大鱼时的心情：

指导意见：有朗读和接触《河上渔夫》的经验。

（一句话：啊！这么大的鱼！我从来没有见过它。它仍然是一条鲈鱼！我父亲和我自豪地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着它在银色月光下轻轻摆动的鳃。）

⑶ 放鱼入湖时的心情：

指导：逐句指导，朗读体会，想象中体会。

（一句话：爸爸！为什么？我急切地问。

（当我父亲让我再次把鱼放回湖里时。）

但我不会再钓到这么大的鱼了。我大声争论，但我哭了。

我抬起头，又环顾四周。到处都很安静。当明亮的月光下看不到别人的影子时，我再次将乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地从大鲈鱼的嘴里取下钩子，不情愿地把它放回湖里。

五、父亲的情绪

1、自读：

从钓到鱼到把鱼放回湖里，我们体验了儿子的情感。父亲呢？当他把大鲈鱼放回湖里时，他的情绪有什么不同？正文在哪里？

2、沟通指导：

把钓到的大鲈鱼放回湖里，爸爸的态度和我的有什么不同？文中的文在哪里？

（课件随机显示相关句子。）

3、语句说明：

父亲盯着鲈鱼看了半天，然后把目光转向我：儿子，你必须把它放回湖里。

指导意见：从字里行间有什么体会？

你会钓到其他鱼。父亲小声说。

指导意见：从你父亲平静的语气中，你能学到什么？

虽然没有人看到我们，也没有人知道我什么时候钓到了鲈鱼，但从我父亲无可争议的声音中，我清楚地知道没有商量的余地。

指导意见：无可辩驳是什么意思？

板书：

无可争辩

请查看文本中的插图以获取自己的体验。

（插图在课件中） 这是当时的情景。从父亲不容置疑的声音中，儿子明白了父亲的话是没有商量余地的，正在慢慢地把大鲈鱼嘴角的钩子取下来。

试想，当儿子再次将乞求的目光投向父亲时，父亲还能说什么？我是儿子，谁来当爹？

（师生共同表演。）

你从无可争议的父亲那里学到了什么？

4、讨论：

老师：为什么我爸爸这么坚决，要把他抓到的大鲈鱼放回湖里？父亲做的对吗？为什么？先在小组讨论，然后在课堂上交流。

六、课堂总结，留悬念

老师：在钓鲈鱼禁令前两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，但在我父亲的坚持下，我把它放回了湖里。没有人看到这个过程。当我年轻的时候没有人知道我发生了什么？它将如何影响我的成长？我为什么要感谢我的父亲？我们将在下一课继续学习这些内容。

七、 作业

1、要写新词，每个词写3个新词，每个词用新词写2个词。

2、大声朗读课文。

3、 从环境描述和心理描述中提取句子。

4、 预览正文后半部分，提出难点问题。

附黑板设计

钓鱼的启示

我的父亲

快乐钓鱼

让鱼不情愿地没有争论的余地

第二课时

一、评论

1、听写生词：

天启猛烈抛出（出），小心操纵跳跃和挣扎

无奈纽约的选择已被践行

（听完后检查大屏幕。那几个字写错了。一个字连词写两遍。）

2、钓鱼部分的学习心得：

师：从钓到大鲈鱼放回湖里，心理变化，你有什么感受？

从父亲让我把钓到的大鲈鱼放回湖里的那一刻起，你有什么感受？

关键点：

⑴ 钓到的鱼很难放生。

⑵ 我父亲严格的道德教育。

二、学习后半部分文字

1、默读思考：

作者从钓鱼事件中得到了什么启示？你从文中哪里体会到的？

2、学生阅读思考，画出相关句子。

三、沟通指导

1、问题：

作者从钓鱼事件中得到了什么启示？谁阅读课文中的句子？

学生回答后，课件呈现：

一转眼，34年后，你将获得修行的勇气和力量。然而，其中，将获得道德实践的勇气和力量。

画一条水平线。

2、一起轻声读带有横线的句子。

3、然而，在人生的旅途中，我不止一次遇到过类似那条鲈鱼的诱人鱼。这条鱼是什么意思？

（鱼指各种形式的诱惑，指各种个人利益。）

4、 道德只是一个简单的对与错的问题，但在实践中却是非常困难的。这句话是什么意思？

指导意见：刚满11岁的时候，钓鲈鱼禁令开放前2小时钓到了一条大鲈鱼。留下还是放回湖里是道德问题吗？

（因为在钓到鲈鱼之前留着鲈鱼是错误的，而将鲈鱼放回湖中是正确的。道德理解和道德选择就是这么简单。从作者那里，让鱼回到湖里.挫折说明修行难。修行就是放开手中的鱼，放弃个人利益。）

5、 如果人们从小接受严格的教育，比如把钓到的大鲈鱼放回湖里，就会获得修行道德的勇气和力量。你能从这句话中学到什么？

指导意见：像把钓到的大鲈鱼放回湖里这样严格的教育是什么教育？（比如把钓到的大鲈鱼放在湖里的教育就是道德教育和遵守社会公德的教育。）这句话的意思是，如果你从小接受严格的道德教育，你就会有勇气和力量去践行道德。)

6、总结：

用你自己的话来填空：作者从34年前那个晚上的钓鱼经历中得到的启示是：

7、大声朗读这段话的指南。

8、 课件展示：

拓展：社会上的每个人都经常遇到形形色色的诱惑，也就是作者所说的类似鲈鱼的鱼。你遇到过诱惑吗？当你遇到诱惑时，你会怎么做？

例如：

在家：父母不在家，电视亮。你做作业还是看电视？你

在校：考试，老师多给分数，你

选班干部，看到有同学求助，你

在公共场所：购物时，售货员为你找到更多的钱，你

在回家的路上，你挑选了一个你喜欢的玩具，你

四、课外发展

收集有关道德修养的名言警句。

喜欢：

孟德斯鸠：真正品格的衡量标准是当他知道没有人意识到这一点时他会做什么。

附黑板设计

钓鱼的启示

严格的教育

道德实践

勇气和力量

【设计说明】

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课本，对于四年级的学生来说比较难学。选用本教材进行教学的目的是探索深浅教学的教学方法，即如何准确把握蕴含深厚人文哲学的教材的教学目标，如何优化教学方法组合，突出教学重点。重点、破难、解疑，使学生更容易理解课文的思想内容。

1、确定基础教育的教学目标：

⑴学期阅读教学的特点是决定浅显教学的主要依据：

第二学期，学生的阅读能力基本形成，语言发展初步规范，内在言语的心理机制也开始成熟。因此，教学重点应放在以默读和感知为主要方法的语段训练上，语音表达与语感训练同时进行。其中，言语表达主要是指用规范的语言简单地表达信息的能力，语感训练是通过对典型的语言实例进行精细化教学，以文本的思想和情感为背景，感知和体验其效果和体验。不同形式的口头表达的差异。第二学期仍需加强朗读教学，但与第一学期有所不同。主要是通过比较典型的句子来理解句子中语言组合的规律，从而培养出良好的语感心智图式。

⑵ 课文的重点难点应按照简单教学的原则确定：

文本解读的重点和难点不一定是阅读教学的重点和难点。在《钓鱼的启示》中，文章的重点和难点是启蒙，而不是钓鱼过程中鱼的放生。但是，基于第二阶段的阅读教学目标，我钓鱼时心情变化的句子是教学重点，既需要经验，也需要熟悉的积累。启蒙只是作为教学的难点，引导学生理解。