教师网上备课走上了“形式主义”，让人忍俊不禁！

新课程理念下的课堂教学应该是一个师生共同构建的过程。它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主要要求，尊重学生原有的知识和经验，符合学生的需求。自我发展，关注个体差异，鼓励学生个性，培养创新意识和自主探究学习能力。那么新课程下我们应该如何备课呢？

首先，我们要走出备课的几个主要误区。

误区一：备课变成教案的“克隆”

有些老师认为备课很简单。备课的时候，找了现成的教案，抄东西。就这样，我年年教，年年抄。除了写了一些细节和流程，整体基本没有变化。这样，如果不注重备课、教学方法研究、教学效率，学生的学习效率自然是很低的。

误区二：备课走上了“形式主义”

为在备课检查中体现课程改革精神和新课程理念，部分教师将“教学计划”更名为“学习计划”，没有课后反思、中学阶段等备课要求。备课，如将之前的教学过程分解为教师活动和学生活动等，实际内容仍然是“换汤不换药”、“穿新鞋走老路”。通过这次改革，备课已经成为一种形式。

误区三：集体备课成了“教案总和”

网上的一篇报道让人发笑：一所学校开公开课对外汉语教案教学反思怎么写，五位老师都在上同一堂课，听课的人都听到了同样的模式：同样的介绍，同样的话；同样的讨论，同样的话题；同样的过程，同样的语气。众人不解，询问后才知道，这是之前集体备课的“成果”。他们把集体备课的“成果”原封不动地搬进了自己的教室，按课文进行了宣讲。如此“偷工减料”、如此“机遇”，“大船”备课会不会“搁浅”？

误区四：备课成了网络教材的“复杂”

有些老师很容易在网上备课。他们从网上下载与其备课内容相关的教案，将其变成自己的教案，不做任何选择，无论内容是否符合教学的实际需要。这种“带来”的东西，没有参与的要素，注定是教学的失败。

那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学的效率呢？

教材的科学加工。新课程有了新的“课程标准”，教师准备的真正目标是如何满足新“课程标准”的要求。为此，要深入研究《课程标准》和教材，认真阅读相关参考书，了解教材思想，确定教学目标、要求、重点、难点、重点、障碍和每章知识点根据实际情况学习。科学确定教学目的，不断了解学生的思想状况、心理特点和知识水平。此外，教材加工的一个重要环节是选择和安排教学内容。在《课程标准》要求的前提下，以教材中最基本的概念和原则为中心，从纵横两方面对教材进行处理。“指知识的“线”，即知识的内​​在联系，“横”指的是知识的“块”，即横向的联系。这样便于学生连接知识，避免放学前和放学后忘记。指知识的“线”，即知识的内​​在联系，“横”指的是知识的“块”，即横向的联系。这使学生可以轻松地连接知识，避免在课前和课后忘记。指知识的“线”，即知识的内​​在联系，“横”指的是知识的“块”，即横向的联系。这使学生可以轻松地连接知识，避免在课前和课后忘记。

精心设计教学流程。这是提高备课质量的关键。在备课过程中，教师要精心设计教学流程，选择最佳教学方法，选编典型习题，编写具体可行的教学计划，设计黑板和课堂小结。

研究教学方法。教学方法有很多种，方法的选择应根据教学目的、任务、教学内容和学生的实际情况，注重学生能力的培养。在教学中对外汉语教案教学反思怎么写，要抓住重点，由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题和解决问题的能力。

注意学习。不断学习和提高自己的知识水平是提高备课质量的保证。给学生一碗水，老师必须有一桶水。因此，教师自身知识的提高是关键。只有不断学习，才能顺利完成教学任务。

（1）浏览书籍。从各种书报刊中学习教学相关内容的精髓，及时了解本学科和行业的新知识、新情况，做读书笔记。

（2）经常听课。通过听课，取长补短，认真听取意见，积极征求领导和同行意见，及时纠正错误，倾听学生和家长的声音，并听取学生对教学的意见，做到“对症下药”，改进教学，拓宽思路，不断创新。

（3）勤写。边练边总结，记录自己积累的信息、材料、经验、方法，整理成文字。

（4）走进社会。有选择地交流，了解社会的变化和要求，让教学与社会紧密相连。