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对英语阅读课教学的思考

作为一名新教师，我们需要强大的教学能力。借助教学反思，可以快速提高教学能力。快来参考教学反思是怎么写的！以下是小编组织的英语阅读课教学的反思。欢迎阅读，希望您会喜欢。

英语阅读课教学反思1

“教他们钓鱼，不如教他们钓鱼。” 作为一名英语教师，我们的任务是：“教学生如何学英语”，而不仅仅是“教学生英语”。学生是学习的主人，他们不是从老师那里学习英语，而是和老师一起学习英语。在英语阅读教学中，首先要教会学生如何阅读。

1、学会猜词

英语阅读的最大障碍首先是词汇，完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战阅读。告诉学生阅读中出现未识别的单词，学习根据上下文和上下文来猜测生词的含义是正常的。例如：机场这个词可以从上下文中猜测为“机场”的意思。

2、养成整体阅读的习惯

它首先要求将所读的句子尽可能分成意义比较完整的组，眼睛尽量少停顿，从整体上把握句子的意思。小学阅读文章篇幅比较简单，句子比较少，基本不存在分句问题，需要学生从整体上把握文章的内容。

通过科学的阅读教学方法，纠正和规范学生不良的阅读习惯，养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力会因正确的阅读方法和阅读技巧而不断提高。

英语阅读课教学反思2

以下是我的一些实践：

一、 给学生一些时间预览。

在教课文之前，要求学生做课前预习，借助词典、词汇表或相关资料，对文章的内容有一个大致的了解，掌握作者的思想和文章的结构。文章整体。在预览期间将其标记出来并在课堂上或课后保存。将课前准备作为提高阅读课程教学效率的第一步并非没有道理。新大纲明确要求学生具备一定的预习能力，学生预习的效果直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生做好课前准备，不仅可以提高他们的准备能力，还可以提高他们的听力效率，坚持做好准备，提高学生的听感。

二、 吸引学生，介绍课堂教学。

在教授整篇文章之前，我习惯于将整篇文章浓缩成一个精彩的片段，将关键短语和句子融入其中，并利用现有的教学工具，如挂图、幻灯片等媒体，展示文章的基本故事图像。通过教师的介绍和师生的双边活动，呈现整个故事大纲和语言重点，板书正确把握课文重点，为进一步理解打下基础。的文本。指导是一堂课的开始。“好的开始是成功的一半。” 教师不应忽视指导的部分。教师要精心设计，引人入胜。他们应该让学生进入特定的情绪，激发他们的好奇心，并激发他们的好奇心。学生对知识的渴望提高了学生的出勤质量。

三、 让学生听和读。

在学生初步感知整篇文章的内容后，让他们练习听力。在听之前，他们可以问一、两个问题。问题必须具有代表性。学生必须听完整篇文章才能得到答案。这不仅培养了学生的听力，也培养了学生的整体理解能力。如果文章比较长，可以选择一些重点段落让学生听。听完后，核对答案并大声朗读课文。朗读课文可以根据学生的理解进行。可以是模仿跟读，可以是小组阅读或小组阅读，也可以是个人练习阅读。在阅读过程中，要同时使用口、眼、耳、脑，以提高记忆能力。此外，

四、 提出问题。

学生听完后，对文章有了更深的理解。此时，要求学生默读文章，解决老师精心设计的T/F判断题或作文题。设计题时要注意以下几点：①先易后难；②先理解后扩展；③浅而深，两面兼顾。通过提问来检验学生对文章的理解程度，了解学生是否掌握了文章的中心和要点。

五、 让学生复述课文。

复述课文是阅读课教学的升华，是培养学生语言连贯表达能力的重要训练方法之一。通过复述，他们可以更深入地了解所学的文章，并将文章的语言变成自己的语言。会说会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述方法有很多种，如视图复述、列表复述、问题链接复述、课文摘要复述、缩扩复述、变化复述等。多种形式混搭交替使用，不让学生觉得枯燥，

六、 解决问题。

英语课堂教学中解决问题的过程是强化重点、突破难点的必由之路。解决问题的方式大致有两种。一是教师提出文章中难懂的语言点，学生思考、讨论、回答；另一个是学生在预习或课堂教学后有疑问。提出来，学生提出，师生共同讨论回答。这个过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现和解决问题的能力，便于教师及时发现学生在学习过程中的问题。在这个过程中，教师要充分发挥教师的引导作用，简明扼要，

七、 采用检验检测。

这一步主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。检查的内容在课文教学中一般是一个重要的语言点，但它也可以是一个扩展性的问题。测试可以是口试或笔试。用不同的方法检查学生哪些知识没有掌握，哪些知识不完善，需要补充或改进，以尽可能达到优化课堂教学的目的。

总而言之，有反思需要改进。在日常的教学过程中，我们可以反思自己的教学方法，受益匪浅。

英语阅读课教学反思3

阅读课不仅是教学的重点，也是九年级英语教学过程中的难点。这个学期我教初中英语教学。九年级英语教材阅读文章词汇量大阅读教案怎么写，句型多样，时态和语态多样。对于九年级一年级的学生来说，因为没有基础知识，难度很大。嗯，他们的词汇量很小，阅读区域也相对较小。如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读能力、提高阅读质量的手段之一就显得尤为重要。

针对本版教材的特点，在备课过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学方法和活动，以达到最佳的教学效果。 .

一、 让学生提前预习课文，利用早读时间“消化”生词，扫除课文阅读障碍。

二、 课前热身活动再次呈现生词的意义和用法，进一步强化。

三、 处理一篇文章时，根据自己的难易程度，考虑是掌握整篇文章还是分段理解。在引导学生总结主要内容和中心思想时，适当设置一些问题和表格，并要求学生在阅读过程中完成。问题可以由易到难设计，考虑到不太先进的学生的能力，并增加课堂参与度。

第四，要求学生每天利用空闲时间阅读一两篇阅读文章，在小书中积累生词，经常阅读，不断增加词汇量，从而提高阅读理解能力。

总之，在阅读教学过程中，学生始终是学习的主体，而教师只扮演一个引导者的角色。教师的有效领导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的应用能力是关键，学生的创造性思维是升华的。只有充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，才能真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课程还是值得深入钻研的。

英语阅读课教学反思4

传统的阅读教学模式往往是单一的自下而上的模式。课文只作为载体，传授学生语法和语言知识，注重教师的讲解，而忽视培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式往往停留在对所阅读文章的理解的表面层面。如何利用这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言能力？这是一项需要师生合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学生进行阅读、讨论和交流，使阅读课不仅能提高学生的阅读水平，还要充分发挥学生的主观能动性。将接收到的信息转化为交易间实践的内容。通过运用交际法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写的综合能力奠定了坚实的基础。教学过程由四个要素组成：教师、学生、教材和方法。这四个要素形成的六对关系必须处于和谐状态，才能实现教学过程的优化。在设计阅读课教学时，不能只考虑教师的意愿而忽视学生的主观性。教师在教学中要激发学生的思考，使学生有话要说，有话要说。

一、 设计问题激发学生的主观思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解和欣赏文章的切入点。教师在设计问题时，应遵循循序渐进的原则。要以学生的注意力和兴趣为出发点，以全面提高学生素质为目标。

大多数高中英语课本都更长。课文内容渗透了丰富的审美和科学教育内容。这些既能启发学生又能激发学生探索兴趣的系列问题，在这些兼顾知识、兴趣、思想的阅读课程中，精心设计，能够启发学生动脑、激发学生思维、培养学生主动学习的习惯。教师在设计问题时，要紧跟教材，逐层推进，具有一定的思想梯度。在问答过程中，教师要启发和引导阅读教案怎么写，激活学生的思维欲望，帮助学生认识和理解。

二、传授法律，让学生主动学习

要提高学生的素质，就必须培养学生的能力。因此，有必要在英语阅读教学中突出“学”字，从让学生“学”到培养学生“学”，教他们规律，让学生主动学习。

1.引导学生认真学习

高中阅读课文又长又难，概念比较抽象，形象思维较少，语法现象比较复杂。因此，学生认真学习是非常重要的。如果学生不准备进入课堂，那么学习就必须是被动的。老师讲什么，学生听老师演示，学生看老师演示。这样的学习有什么样的主动性？预习似乎是学生的事，但老师的细致指导很重要。教师要教学生预习的方法，指导学生认真学习，写自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。比如，安排学生对相关问题做一些准备，并要求学生在课前使用参考书预习生词。您可以将问题分配给学生思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受了新知识，才能相互推论、类比学习，更好地传授知识，使学生受益。

2.鼓励学生积极参与

要让学生积极参与，最重要的是教师要充分尊重学生的个性，充分发挥教学民主。为此，教师应适当引导，尽力引导学生参与知识探索的过程。为此，请执行以下操作：

(1) 营造轻松、和谐、和谐、平等的学习氛围。

（2) 留出足够的参与时间和空间。教学不应该是“满教”或“满是问”。学生能说就尽量说，尽量让学生感动如果他们是活跃的。

（3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考，集体讨论。在阅读课的教学中，教师可以让学生相互设置情景，将他们感兴趣的话题分组，全班讨论，达到全班参与的目的。

3.培养学生的归纳理解

阅读的目的是获取书面信息。因此，阅读时不能逐字分析语法，而必须快速完成树状材料的阅读，掌握大意，进而更深层次地理解内容。阅读时，教师可以引导学生根据阅读材料的不同主题和体裁，采用不同的归纳形式总结材料的内容，快速准确地寻找文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料的主题和体裁不同，在阅读中可以采用各种归纳法从不同的角度概括和理解材料的内容，如概括动词、展示事件进程等；总结文章中的人物，

三、 增加语言练习量，扩展英语阅读空间

高中阅读课文每个单元的精选文章都是好文章。它们内容丰富，涵盖了广泛的主题。文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育赛事、饮食卫生习惯等，无不引起中学生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅仅将阅读教学局限于文本是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不能仅仅停留在封闭的课堂或狭隘的书本上，而必须面向更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容的视野，摆脱传统英语阅读材料的束缚，提高学生的能力。

每周选择三到五篇中等难度、知识性和趣味性的阅读材料，打印出来，课后发给学生，并要求学生做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学要渗透到人格教育中

培养健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性和实用性于一体的优秀教材。它具有很强的意识形态性。阅读教学要与教学内容相结合，将思想道德教育融入英语阅读教学，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时恰当地渗透到思想道德和爱国主义教育中。

此外，还可以根据教科书的需要，通过讨论等方式进行教学。德育可以融入教学。这不仅可以培养和提高学生的语言运用能力，而且可以使学生接受深刻的思想教育。这就是素质教育的目的和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的是教师要正确认识英语阅读教学在人格教育中的作用。

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