小学语文基础知识：识字8小书包（课前解析）

识字8小书包【课前分析】“小书包”课由六个单词和一首童谣组成。学习内容贴近孩子的实际生活。熟悉的学习用品和生活场景，帮助学生充分调动生活中的体验，与单词联系起来，达到识字和词汇学习的目的。因此，在教学设计中运用插画、链接生活是一个不错的选择。注重课文内容：本课以贴近学生学习生活为主题，以两种形式呈现学习内容。这六个字是学习用品的名称，是学生在学习和生活中每天都会看到和使用的物品；儿歌节奏明快，通俗易懂。他们不仅展示了“小书包”里的各种文具，还向学生们讲述了这些学习用品。他们是阅读和写作的好伙伴，陪伴他们学习。反过来，引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。注意插图：本课插图生动形象，展示学生常用的学习工具，调动学生对生活场景的记忆。在学习工具上对应“铅笔”、“橡皮擦”、“作业本”六大名称，可在教学中充分使用。注意识字：本课11个生词中，“左、枣”为平舌，“蜀、尺”为舌，“本”为方言 是前鼻音。发音应以强调为导向。“子”字单独出现时，发三遍，加在“尺”字后，成为词尾时发轻声。当字符形状识别以整体识别为基础时，要充分利用已有的识字经验，采用多种方法，灵活识别。如：生活情境识别、熟字加部首笔画等方法。在教字义时，可以通过看图来了解汉字的表意功能。

重点写作：本课写了5个新字。其中独立字4个，上下结构字1个。指导写作要注意笔画在天字格中的位置。笔画和捺这两个字，书写风格不同。教学时要注意区别。注意单词：通过文字插图和生活经历来理解单词的含义；朗读单词时，注意单词的连贯性。【教学目标】1.通过图片对比、分类、记忆的方法，了解“书、袋”等11个新字和“包”字头、单字、字头等3个部首竹子。会写5个字如“ 介绍新课1. 猜谜语和揭示主题。老师介绍：同学们，你们喜欢猜谜语吗？在本课中，让我们猜几个谜语。多媒体课件呈现谜语。老师读谜语，学生猜谜。教师指导：还有哪些文具每天陪伴着我们？他们藏在哪里？预设：书包。介绍新课1. 猜谜语和揭示主题。老师介绍：同学们，你们喜欢猜谜语吗？在本课中，让我们猜几个谜语。多媒体课件呈现谜语。老师读谜语，学生猜谜。教师指导：还有哪些文具每天陪伴着我们？他们藏在哪里？预设：书包。

教师指导：本节课，我们将与日夜相处的“小书包”一起学习。老师在黑板上写主题。（黑板：8 个小书包）学生一起读题目。1.学习新词“书”和“包”。多媒体显示两个新词。教师指导：请拼出“书包”二字的拼音。请注意，“Book”是一种半开玩笑的声音。尝试自己阅读。老师解释：《书》，我们用劈开的方法，我们可以把它分成三部分：由横折和横折钩组成的一个小台阶，加上一个竖线和一个点。是不是很生动？再来看看“宝”字，介绍“宝”字的部首 ——“宝”字的头。换句话说，你见过这种激进的东西吗？预设：我在“句”、“勺”等词中看到了包的开头。引导学生学习和记忆单词。老师总结：我们的学习离不开书包，“书包”这个词成了我们的好朋友。二、专注于词汇、阅读和读写 老师指导：请打开书，中文书70页6个词汇。大声朗读你已经知道的单词；对于不认识的单词，借助拼音多读几遍。老师请一位同学朗读，大家跟着读。老师指导：这么多汉字想和我们做朋友。我们应该热烈欢迎他们。现在没有拼音朋友的帮助，你还认识他们吗？教师指派学生认读，并提醒学生注意发音准确。1.理论这个词就是识别“刀”这个词。教师指导：请看图，你能猜出是哪个汉字吗？学生表达自己。老师讲解：甲骨文时期的刀字就是这样，慢慢演变成我们现在所知道的刀字。

“刀”是象形文字。你记得吗？请为它造一个词。学生尝试组词，2.“笔”字反复出现。教师指导：这三个词中有一个共同的词。你找到了吗？教师解释：笔，“竹”字的头部是“竹”字的变形。毛笔的上半部分是竹筒，下半部分是头发，就构成了我们今天学习的“笔”。“笔”是一个认识的词。有很多种钢笔可以帮助我们书写和绘画。你知道哪些？学生试图回答。预设：铅笔、水笔、钢笔、水彩笔等 3. 组词识别“尺子、作品、作品、书” 教师指导：我们还可以通过对单词进行分组的方法来识别新字符，例如work-homework。请用同一张桌子试试。老师指定火车学习阅读，全班再次阅读。4.小游戏巩固素养。教师指导：我们来玩一个识字游戏。卡片分到四名学生手中。一名学生拿起实体卡片，另一名学生拿起相应的汉字卡片阅读。语音。请分发卡片，以四人为一组进行“字宝贝找朋友”游戏。学生小组游戏，教师参观指导。（设计意图：在新字记忆教学中，根据汉字形成的特点，采用分类教学。创设情境，调动学生已有的识字经验，利用游戏的趣味性，激发学生的识字兴趣。）三、 实际操作，有序表达 教师指导：现在让我们再读一遍这些文具字，找出它们在你的小书包。读一读识字教案怎么写，找到相同的。学生们阅读单词并开始在书包中寻找文具。

老师指导：学生准确，查找快！哎呀！小书包都被翻了个底朝天。你能自己整理书包吗？试着自己整理你的书包。学生独立整理书包。教师指导：说说你是如何整理书包的。学生选择他们喜欢的表达方式。老师建议：你可以用“首先……然后……然后……最后……”这句话说得更清楚。四、写作指南，规范美化老师的指导：同学们已经和小书包里的文具小伙伴成为了好朋友，相信大家都想快点写下好朋友的名字吧。1.学习写“刀”这个词。老师指导：你发现了吗，同学？“刀”字的笔画始于田字的垂直中心线位置。老师在天字格中书写，请注意笔画的顺序，并与老师谈谈笔画的名称-横着沟和朴。学生独立练习写作，描述一和二。教师带领学生展示评价。2.学习写“统治者”这个词。教师指导：请注意“尺”字的笔顺。边读边说笔画名、横折、横、斜、捺。范老师写，学生书空。教师讲解：请注意“尺”字如何 写得好吗？“池”字头部的水平折叠和水平方向应展平。Na和Pi的收笔在同一水平线上。学生练习写作。教师巡视引导识字教案怎么写，提醒学生注意书写姿势。学生撰写并演示评估。3.学习写“本”字。教师指导：你能告诉我哪个词和这个词比较相似吗？预设：非常类似于“木头”这个词。教师指导：你能告诉我哪个词和这个词比较相似吗？预设：非常类似于“木头”这个词。教师指导：你能告诉我哪个词和这个词比较相似吗？预设：非常类似于“木头”这个词。

教师指导：“本”字怎么写好看？预设：写在垂直中心线上；水平；写在水平线上；写和捺不能太近。教师讲解：学生观察得很仔细，“本”字的纵横中线重合，横写平，竖写直；写和伸展应该写。老师示范写字，然后学生自己练习写字，描写一二，字写得又好又美。（设计意图：在新字的学与写环节，引导学生注意汉字的笔顺和特点，将书空间与练习写作、教师讲解与学生体验相结合，教师的 s 模范写作与学生自我练习、启发与评价相结合，循序渐进，扎实有效地贯彻落实书法教学各环节的要求。）五、 课堂总结。教师总结：今天我们共认识了8个新单词，可以写3个新单词。现在让我们告别我们的新朋友。学生一起阅读。六、黑板设计8小书包刀尺书第二课【课堂目标】1.正确朗读课文。掌握常用学习用品的名称，了解它们的用处。2. 好好爱护文具，学会自己放文具和整理书包。【教学过程】一、复习巩固，把乐趣带入老师的指导：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天陪我们上学的人。放学后它陪我们回家。它帮助我们带来了学习用品。这是我们的——小书包。（黑板字：小书包）老师出示单词卡，学生复习认出的单词。二、认读押韵，跟着课文学读。1.第一次读押韵。老师指导：我们的好朋友小书包是怎么陪伴我们的？一起学儿歌吧。老师指导：我们的好朋友小书包是怎么陪伴我们的？一起学儿歌吧。老师指导：我们的好朋友小书包是怎么陪伴我们的？一起学儿歌吧。

范老师朗读诗句，对学生提出听力要求：仔细听准字音，注意停顿。学生自由练习朗读诗句。教师指定朗读，随机评价指导。小组学生互相朗读，用“圈”画生词，在不懂的词下画“横线”。2. 阅读文本。老师过渡：请数一数这小节的总句数？（1)学第一句。师：“宝物多多”这句话中的“宝贝”是什么意思？预设：书籍、书本、笔等文具。师：为什么叫文具是我们“婴儿”？预设：文具可以帮助我们学习，是我们的朋友。老师指导：你喜欢你的文具朋友吗？学生回答：是的。教师指导：请读这句话好。（2)学习第二句。教师指导：这句话说什么？预设：教科书，小刀，铅笔，小刀。老师解释：我们学习“班”这个词。“课”是一个带有左和的单词结构对了，课堂上，我们需要用语言来交流，所以是“词”。这些都是小书包里“宝贝”的代表，其实还有很多“宝贝”我们没说。你把这句话换成书包里的其他宝物？创造学生玩耍的空间，引导学生自由发言。（3)学习第三句。老师指导：这句话中的“安静”是什么意思？预设：非常安静，没有声音。教师指导：一般什么时候“安静”？预设：夜晚安静；山间静谧；排队时安静。老师指导阅读。

他们会多次遇到需要识别的生词。在理解和感知的基础上，借助语境达到识字的目的。韵律成为学生识字、理解、记忆的最佳渠道。）三、引导写作，注重结构，学会写“晨”和“书”字。老师。指导意见：请注意笔画顺序，边读边读笔画名称：竖、横折、横、横、横、竖。老师在黑板上写下“早上”二字，学生说笔顺是空的。老师解释：“枣”字怎么写才好看？字符“上半部分”的字符“日” 学生观察“书”字在天格中的位置。“书”字横钩的“横”写在横线上，左边稍低，右边稍高，竖写。垂直中线。教师指导：请注意笔画的顺序。阅读时，说出笔画的名称：横折、横折、竖线、点。老师在黑板上写下“书”字，学生空着说笔顺。学生练习写两个新字符，描述一个和写两个。学生观察“书”字在天格中的位置。“书”字横钩的“横”写在横线上，左边稍低，右边稍高，竖写。垂直中线。教师指导：请注意笔画的顺序。阅读时，说出笔画的名称：横折、横折、竖线、点。老师在黑板上写下“书”字，学生空着说笔顺。学生练习写两个新字符，描述一个和写两个。右边略高，竖写。垂直中线。教师指导：请注意笔画的顺序。阅读时，说出笔画的名称：横折、横折、竖线、点。老师在黑板上写下“书”字，学生空着说笔顺。学生练习写两个新字符，描述一个和写两个。右边略高，竖写。垂直中线。教师指导：请注意笔画的顺序。阅读时，说出笔画的名称：横折、横折、竖线、点。老师在黑板上写下“书”字，学生空着说笔顺。学生练习写两个新字符，描述一个和写两个。

教师巡视引导，提醒学生注意书写姿势。五、 安排作业，整理书包，整理课桌；和你的父母谈谈你的组织方式。六、Blackboard Design 8小书包早教书【教学反思】通过本课的学习，大部分学生都能掌握本课的生词，也知道包、单面、体珠的字首。教学设计可以围绕整体素养课程的各个环节进行设计。在课堂上，运用图画识字、识字识字、字义释义等多种识字方法和直观的教学方法，营造丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。对单词的理解是从课堂上延伸出来的，