【每日一题】红军爱民的思想让我想起了唐太宗

《老山街》教学记录片段

教案设计

二、 亮点

老师：“时间不早了，我饿了。很多人气得大喊大叫。” “下山有人上菜，三七二十一，一碗就可以吃了。” 有人认为，这些描述非常真实生动，但也可以看出红军内部存在不文明、不守规矩的现象。你怎么看？

盛：红军也是有血有肉的。饿了或着急，骂几句，抢饭碗。这是自然的事情，不能说是不文明的。

盛：我认为这种行为只是个人的行为，不能代表整个红军队伍。

师：你们说得都有道理。你可以从实际的角度来看问题。作者用这种真实的笔触来描写叙事，使文章显得真实可信，红军形象也显得栩栩如生。

师：自然段第3至10条在与瑶族“交谈”上花了很多篇幅。这不是题外话吗？

盛：这是作者真实叙事的表现。

盛：红军宣传是为了得到人民的拥护和拥护。

盛：让读者看到红军爱人民。

师：同学们都明白，红军不是为了长征，是为了从根本上改变人民的苦难。红军的爱民思想让我想起唐太宗李世民的一句话，你知道吗？

生：（气）水能载舟或覆舟。

师：聪明，这里作者用贴膜的手法来加深文章的中心。

师：大家仔细领会了《半夜……不知何时又睡着了》片段教学教案怎么写，充满诗情画意。作者在这段话中所见所闻的合集中写了什么？

盛：我所看到的描述了这座山的高度和陡峭程度。

盛：你听到的是作者在寂静的夜里听到的细微的声音。

师：你所看到的突出了环境的艰辛片段教学教案怎么写，能不能用一个词来形容作者当时的真实感受？

健康：沉默或安宁

师：那作者为什么要写声音呢？

盛：嗯，只有在安静的环境中才能听到细微的声音，而且因为山谷很深，回荡着回响，声音自然就大了。

师：作者写的静而动，这是什么写法？你能举一个这种写作方式的例子吗？

盛：是一种写静态和轮廓描述的方法。例子：教室里很安静，连针掉在地上的声音都能听到。

盛：还有王维的诗：蝉鸣胜于林，鸟鸣山更幽。

师：很好的例句！我们说“风景词都是情词”。作者如此诗意地写下了深夜的山谷之声，这种对风景的描写让作者感受到了怎样的感受？

盛：可以看出作者乐观的生活情趣。

师：是的，要捕捉到这些细微的声音，不仅需要一定的自然条件，比如寂静，还需要一个人苦于乐，心平气和，才能体验到这美妙的境界。就像秋夜的明月，有人看重逢，有人看苍凉。“你眼中的月亮就是你心中的月亮”，你能明白其中的含义吗？

盛：你有什么样的场景。

盛：就是老师说的“一切风景语言都是爱的语言”。

老师：很好。罗丹有句名言：“生活中不乏美，但是——”

盛：（气）“眼见美色不足。”

老师：正是。我们要学会在生活中发现美，在大自然中感受美，学会欣赏美，用自己的语言去形容美，用自己的行动去创造美！我们可以欣赏别人的优点，学会赞美别人，把别人的优点变成自己的优点。这就是创造美的行为！

师：那么这个场景描述对主题有什么影响呢？

盛：表示山的高低陡峭，突出了登山的难度。

盛：突出了红军的乐观精神和蔑视困难的英雄气概，深化了文章的主题。

师：老师是这样理解的。我们理解课文的深层含义，往往需要分析课文的主要思想。在以后的阅读理解中，相信你会做得更好！

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“番茄太阳”设计的教案

教案设计

文章摘要：本文主要内容是关于“番茄太阳”教学设计1_教学反思_课堂实录_教学计划_案例_正文，欢迎阅读并提出宝贵意见！

教学要求：

1、能够正确、流畅地阅读文本。默读课文的第四自然段。

2、学习本课生词，理解生词组成的词。

3、体验《番茄太阳》留下的深刻印象，体会“明”的美丽童心和“我”的感染力，深情读懂文字中的人物语言。

教学重点：把握关键词句，感受“明”的美好童心。

教学难点：理解课文中三个“番茄太阳”的含义。

教学准备：投影仪、小黑板。

教学时间：三个课时

第一课时

教学要求：

1、学习课文中的生词和课后的生词，理解生词组成的词。

2、能够正确流畅地阅读课文，理解课文的主要内容。

3、联系小节。

教学重点：

课文生词、关键词及课文阅读。

教学过程：

一、实践生活并介绍新课程。

1. 你在生活中见过残疾人吗？他们怎么生活？你有没有想过帮助他们？

2. 今天我们要学习一篇关于残疾人生活的课文。

（黑板题目：《番茄太阳》） 看完题目，大家都会很惊讶。你见过西红柿和太阳，但是西红柿的太阳是什么样子的呢？学完这篇课文，你一定会明白的。请阅读正文，看看文中写了谁，写了什么？

二、第一次阅读文本。

1、 请自由轻柔地大声朗读课文，了解课文中写的是谁，写了什么？

2、 自学词

（1) 拼新字，努力记住字的声音和形状。

（2) 画出课文中由生词组成的词，通过查字典或联系上下文了解其含义。

（3)按顺序读句子，通读课文。

3、 检查自学

(1) 阅读生词

番茄盲童，忙碌的亲人，精致的蓝天如洗眼角膜

清脆耐心的捐献，颜色浮现，天使惊呆

(2) 理解单词的意思

盲童：双眼失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前最外层的纤维膜。它无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3)按名字分节阅读课文。重点引导下面的句子

那明显的咯咯笑声，犹如银铃一般，将人们一个个赶走。

她小嘴里湿热的呼吸拂过我的脸颊，我的眼泪一下子流了下来。

那个中午，我坐在窗边，看着城市街道上来来往往的车子，脸上总挂着一张明天一样的笑脸。

（4)自由阅读文字，交流文中写的是谁，你写了什么？（“我”拄着拐杖，明明，一个盲人男孩和女孩，明明的父母。我和明明的关系，一个盲人男孩）

(5) 练习切分

第一部分（自然第一段）说明在这个城市生活非常艰难和阴郁。

第二部分（第二至第十七自然段）作者与盲童的互动及情绪的变化。

三、写作指南

1、 交流容易打错字的词。

2、 重点指导：鲁、齐、捐赠

3、 学生淼红

五、家庭作业

1、 完成学习书

2、 大声朗读文本

第二课时

教学要求：

1、能够正确、流畅地阅读文本。默读课文的第四自然段。

2、体验《番茄太阳》留下的深刻印象，体会“明”的美丽纯真和“我”的感染力，深情读懂文字中的人物语言。

教学重点：把握关键词句，感受“明”的美好童心。

教学难点：理解课文中三个“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、 评论

说话

二、深入文本，了解身体

（一)精读第一段自然

(1) 自由阅读第一段自然

（2) 通过一读，我们已经知道作者是一个拄着拐杖的残疾人。猜猜她为什么来这个城市？她的心情是什么？

（3) 点名回答，结合板书：郁闷

(4) 导读

Transition：后来作者的心情有变化吗？什么样的变化？是什么让她的情绪发生了变化？让我们继续研究下面的文字。

（二)精读第二至第十七自然段

1、 讲读2-4自然段

（1) 默读2-4段自然段落

（2) 为什么“我”几乎总是中午去市场？（内心的痛苦和自卑）

（3)“我”在购物时看到了什么？

（4) 表演：一对小夫妻带着小女孩看守摊位。那个女孩……特别笑。

年轻的父亲牵着小女孩的手出现在他的面前…… 妈妈也在他身边笑。

（5)按名字阅读上面两段。

（6)从小女孩爸爸的言行，小女孩和妈妈的表现，你经历了什么？（家人之间的爱与温暖）

（7) 为什么“每次看到这一幕，心里都暖暖的”？（黑板：暖）

（作者孤独的内心世界，向往温暖与爱）

2、讲座和阅读5、6个自然段落

（1) 久而久之，就和这个家庭熟识了。那个小姑娘叫....听亲戚说可以在市里的大医院换角膜。为了恢复孩子的视力，家长会……如果不是瞎子，明明很漂亮：黑头发……笑了……（引用五、自然第6段。）看着她，让人觉得苦恼。

（2) 为什么作者看到明明会觉得“隐隐约约的心疼”？（一家人去城里卖菜治明、梅的眼病。生活很艰难；小女孩很漂亮，她好可爱，可惜双目失明，十分不幸。

（3) 集体朗读二六自然段

3、 讲座7-13自然段

（1)明明虽然是盲人，但她并没有因为眼盲而失去对世界的好奇心。她是一个非常渴望了解生活的小女孩，你读过这个吗，你从哪里说出来的？

（2) 学生轻声朗读7-13自然段

（3) 交流与介绍：明明好奇的问道：“阿姨，太阳是什么样子的？”

...

显然他摸了摸自己的手，笑道：“真的吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳吧。” 阴凌阳一声清脆的笑声，一个个的追着人走。①当问“我”太阳是什么样子时，“我”为什么停止了？

②父亲是如何向明明解释的？

③你知道这里的“番茄太阳”是指什么吗？

④你是在什么情况下笑的？你从笑声中听到了什么？

⑤你认为明明关于太阳的说法好吗？（明明对未知世界的渴望，知道后的喜悦）

(4) 逐字朗读这部分(读出不同的语气，人物的心情)

4、 讲读14-17自然段

（1)默读文字，感受内心的触动

日子过得很快，明明就像机舱里的光一样，给我带来了很多快乐。（黑板：开心）

她问了我很多奇怪的问题，比如天上的云是怎么飘的，雨是什么形状的……省略号是什么意思？从中，你可以看出这是一个什么样的女孩？

（2)看她的笑脸，我觉得那是最美的“番茄太阳”。这里的“番茄太阳”是什么意思？（明明的笑脸）

（3)为什么我看着她的笑脸觉得是最美的“番茄太阳”？

（它消除了“我”生活的孤独，让我体会到生命的价值，忘记了生命的痛苦。）

（4)明明走的时候对“我”说了什么？我问了一个同学是明明，杨老师学了她的课。评价和练习读明明的话。

（5)小嘴里暖暖的空气拂过我的脸颊，我的眼泪一下子流了下来。作者的眼泪怎么一下子流下来了？（黑板：感动）（明明是瞎子，但她乐观坚强，当她知道有人捐献了她的角膜时，她就想成为一个善良的人，长大后会把她的腿“给”我，她的话让我很感动.)

（6)如果你是作者，听了明明你会说什么？

（7) 为什么“红色的'番茄太阳'一直挂在我心里，温暖我的心？”（明朗开朗，纯洁善良的心，就像她触摸的“番茄太阳”一样美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

三、朗读课文，总结全文

结合黑板总结课文，为什么课文中的“我”会有这样的情绪变化？

第三课时

教学要求：

扩大交流，教育学生正确面对生活中的困难。明白为什么文中以“番茄太阳”为主题？完成本课中的练习。

教学过程：

一、评论

1、 大声朗读课文

2、 说说文中三个“番茄太阳”的含义。

二、问询文中为什么用“番茄太阳”作为话题？

三、扩大交流，升华情感

1、请写下或说一句祝福的话。

2、从现在开始的“我”会不会像我一样忧郁？

3、 生活中遇到困难怎么办？

四、家庭作业

完成每节课

黑板设计：“番茄太阳”

“我”忧郁-温暖-快乐-感动

授权后注意事项：

内容概要：本文介绍了《番茄太阳》的教案之一，番茄太阳，希望对大家有所帮助！

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