一下小学语文：如何备课？让优秀的老师都来支招！

备课不等于写教案。根据学生和教材准备课程是有效的。让我们了解如何准备小学语文！

备课的重要性毋庸置疑。不管怎样，如果我不备课，或者我准备得不够，我是不敢进教室的。下面教案教学后记怎么写，我就说说我自己的实践和体会。

观点一：备课不等于写教案

备课包括学习教材、收集资料、了解学生、考虑教学思想和教学方法、编写教学计划等。编写教案只是备课的最后环节——它是一份“备忘录”，记录学习教材的思想和收获、教学的目的和要求、重点和难点、教学过程和方法，以及收集到的教学信息，这是一份“备忘录”——课前阅读，让你好好听课。

观点二：隐性备课最重要

我将备课分为两部分，隐性和显性。如果写教案是明示的，那么就是潜入教材、查资料、搜集资料、备课、思考教学方法等。

第一步：钻研课本。桌子上放了一条短信，你先做什么？首先理解课文中词句的意思，阅读并画出生词、生词和深刻的句子。随着理解力的提高，一些关键词、写作的妙处、课文的重点难点都会很快掌握。抓住它并标记它。

第二步：大声朗读课文。正确、流畅、情绪化地大声朗读四五遍。这是学习教材、备课的重要环节。大声朗读是活的，脱离了纸，赋予工作生命。在备课时，我努力阅读“现场”课文。比如我读《逍遥法外》的时候，孩子们听完就手舞足蹈。大声阅读后，您将成功学习教科书的一半以上。老师的阅读水平有多高，学生就会和自己一样高，超越老师。一堂让师生读得精彩的课堂，一定是一堂充满活力、灵性、趣味的课堂。

准备“朗读”，一是多读，揣摩课文的意境、思想和感情（包括文中人物的思想感情）。二是听别人看书听录音。平时特别喜欢听广播电台的小说和诗歌朗诵，对提高阅读能力大有裨益。三是提高艺术修养。

第三步：正确理解作者的造句意图和文章布局。课本中的精选文章都很棒，更不用说准确生动的语言运用了。对于作者对文字的推敲与锤炼的巧思，我们必须慎重考虑和体会。

每篇课文都有不同的排版方法，要掌握好，才能引导学生感知、学习、应用。老师只有深刻理解，学生才能深刻理解，甚至可以在老师的指导下超常发挥。否则，培养学生的阅读能力（包括鉴赏能力）将成为空谈。

第四步：认真思考课后习题的要求，有些是必须先做的。例如，如果要求学生背诵部分（或全文），我会先背诵；如果要求学生朗读正确、流畅、情绪化，我会先努力。

例如，在“水上飞机”课程中，要求学生在句子中使用“总计”。案文是这样写的：“小海鸥决心问问到底是怎么回事。” 在这里，“什么”被称为“结果”，即理解和看到结果。但是，字典上说“究竟是什么”应该“问”，“因为怀疑，所以问”。例如：“这种冰箱省电吗？” 想通了之后，心里豁然开朗，有了坚实的基础。所以我对每个不同的解释都做了几句话，这给了我一个造句指南。说。但我这句话的目的不是让学生抄来应付考试。这样做会教孩子们“死”。

此外，隐藏的备课还包括获取信息。当书被使用时，他们讨厌更少。在准备《圆明园的毁灭》时，我专门看了《中国通史》中关于战争的章节；教学《海洋：21世纪的希望》，在网上搜集了很多关于海洋的资料（如潮汐电站等），受益匪浅。

我记得苏霍姆林斯基在听历史老师讲课时很受感动。问他什么时候备课，老师回答说：“准备一辈子。” 一位好老师总是随时随地为课程做准备。准备。

观点三：思考教学方法

在思考教学方法时，必须“预备学生”和“预备方法”。正如我上面所说，一旦学习了课文，教学方法就会随之而来。

即使老师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要读得好，文章的美感和品位上来，课堂就可以品味和生动。

有人问台湾教授如何教中文。教授说：“跟我一起读吧。” 这真的很基本。

观点四：教案一定要写好

Invisibility其实不是invisible，是指在写教案前的准备。当然，它也包括无形的思维。但我认为备课最重要的部分是明确的备课。所谓显式备课，就是编写教案。课程计划必须写出来，但不要拘泥于表格。我写下来的东西很重要，以防被遗忘。这相当于一个“操作计划”。教学目标要记住，过程要记住，关键词的加工和经验要记住，老师应该说的重要的话要记住；要求学生回答的问题，要求学生写的片段，以及所造的句子，我先写。我做了; 重要的参考资料也被记录下来。我以前写得很整齐，以便从校长的检查中获得好评。现在我写的比较随意，但底线是我必须能够理解它。有些课文考虑的比较仔细，我只写了一个大致的教学过程。对于已经教过几次的课文，我只写新的经验和新的处理方法。

我也喜欢在课本上写“教案”，这就是所谓的“在书本上备课”。我把无形的备课称为“在心里备课”。我是一个每节课都想“创造新事物”的人，我想让学生喜欢每一节课，所以更多的是“用心备课”和“备课在书本上”。教案往往只是一个过程，更微妙的东西都在书里。

总之，备课要从自身实际出发，从教学方便出发。

观点五：讨论和自读尤为重要

在钻研教科书的时候教案教学后记怎么写，我喜欢和我的同事们讨论。同事之间的讨论，尤其是公共课上的讨论，很有用，有时会让我豁然开朗。久久想不通的问题，往往被别人一句话打断。听别人的课也会帮助你掌握教材。就算不成功，至少也能帮助你熟悉教材。我的很多教学方法都是在听别人的课时出现的。

人民教育出版社出版的小语种教材第八卷，有一篇课文叫《全神贯注》。我读过一次，被罗丹的专注所感动。看了两遍后，教学方法就形成了：我打算从奥地利作家茨威格在文章末尾说的两个词开始，“那天下午我在罗丹的工作室里学的，还有很多东西要学在学校”提出。

这节课，我只用了一个小时备课，教案很简单。这只是一个过程。我写下了要掌握的关键词，如何引导朗读，以及读完后写的“名言”。教案虽然写好了，心里还是挺满意的，但出于习惯，还是搜罗了罗丹和茨威格的资料。虽然这些东西在课堂上可能用处不大，但作为老师还是有必要了解的。

之所以举这个课例，是为了具体说明我是如何“隐式备课”和“显式备课”的。

至此，备课的话题似乎可以画上句号了。但是意思还是不够，我会写《教书后记》（也就是写所谓的“反思”）再说几句。抄写徐州市民竹路小学《教学思考》的题词作为文末：

“写教学反思，其实是对自己备课和实施的总结。认真写三年教学计划的不一定会成为优秀的教师；但写三年教学反思的，一定是有思想的老师，甚至可以写专家。”

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