【教学案例分析】--《论语》十则《》教学

论语十教案（论语十二章解析）

教学案例分析

------《论语》十篇

《论语十二章》教学案例分析

前言

初中阶段，文言文应该怎么教？我认为语文教学是师生在“思维”方面借助语言和文字交流思想的活动。这种教学要求学生在大量的汉语实践中掌握汉语的使用规律。文言文教学如何让学生多练习？我认为最有效的方法是将教学与课文提供的场景或课文作者的时代联系起来，让学生置于特定的场景中，还原场景，从而实现完全融合在老师、学生和课文之间。，然后让师生在这种状态下进行交流，实施教学行为，达到教学目标。

案例背景

《论语十二章》是一部引文著作，多为口语，用词古朴。章节中有文字，但大部分都很简单；背诵的虽然很多，但也只是寥寥数语，而且大多是自言自语，问答很少。《论语》中也记载了一句话的来龙去脉。

三、案例描述（《论语十二章》之前），我在网上看了一堂名师的课。学生深入课文进行深入交流。以下是本节课的教学记录。)

师：《论语》的文体是引文。引文风格一般由问答两部分组成。现在，请快速浏览全文。你能找到一个既有问题又有答案的吗？

生：第十条。

师：谁问谁答？

生：孔子的弟子子贡问，孔子答。

师：请问，子贡问了什么问题？他怎么问，孔子怎么回答？（同学们思考了一会，有同学站了起来。）

盛：我觉得子贡问的问题是关于修身的问题。他问：“有没有一句话可以做一辈子？” 孔子说：“慈悲为怀！己所不欲，勿施于人。”

师：能不能结合问题和答案的意思给大家解释一下？

盛：对。子贡把这个问答翻译成现代汉语，问道：“一个字能练一辈子吗？” 孔子说：“大概是‘宽恕’。不喜欢的东西不要强加于人。” “这告诉我们生活中要有一颗‘宽恕’的心。所以自贡的问题是关于修身。师：是的！你的思路严谨正确，谢谢！请坐！”

师：同学们，孔子对弟子的教育是通过他和弟子之间的问答对话来进行的。《论语》记载了孔子及其弟子的话。正文“十条”中剩下的九个只有答案，没有问题。如果你是孔子，你还记得你当时问学生的问题吗？如果你是孔子的学生，你还记得你当时问老师的问题吗？（根据全班自然分组情况，第一组完成第三个一、教案分析怎么写，第二组完成第八个二、，第三组完成第三个四、@ >五、 六题，第四组完成了七、的第9题设计。首先独立思考，然后一组四位同学前后讨论纠正，形成统一意见。中心发言人总结讨论结果，准备发言。）

师：接下来，让我们听听你们的学习成果。（第三组很多人举手，我命令一人发言。）

盛：第四，只有孔子的回答。经过讨论，我们认为答案是学习方法中学习与思考的关系问题。因此，问题应该设计成这样，“先生，学习和思考的关系是什么？”

师：那你能不能像第十条那样在提问语言前加上你？（学生不明白。老师提醒：第十题谁问的？学生答，自贡。老师提醒你这个时候问的问题。你应该在问题前加上你的名字。不是吗？盛晓NS。）

盛：XXX问：“先生，学与思有什么关系？” 子曰：“学而不思无用，思而不学则亡。”

师：你同意他的意见吗？

盛（Q）：同意！

师：接下来，让我们回到春秋时期。我是孔子，你是学生，全班都是叙述者。让我们进行问答式对话。（学生旁白：XXX问。）

学生：先生，学习和思考的关系是什么？（学生旁白：子说。）

师：学而不思则无，思而不学则灭。（注：师生一一完成其余八道题。学生、师生用古问答的语气进行问答训练。在对话过程中，师生对问题进行了较为全面的分析。第一个，就是说，“时不时的学习学习，不就是说出来吗？”讲的是学习方法中复习的乐趣，“有远方的朋友不开心吗？”是张学友，后一句是关于人的。修养问题。三句三义，渐进渐进。）

四、@>案例分析

导师利用第十章，将传统的逐句分析和师生机械分析，转变为对课文意象的个别解读。让学生通过自主学习、合作、探索，完成对“十篇”每一篇的个别修改和创作，使学生成为真正的汉语学习高手，达到传统教学无法达到的境界。这门课也有不足之处，就是小组代表发言时，经常出现“我认为”，而不是“我们小组讨论过、想过”。应该理解，小组讨论的结果应该是小组所有成员共同探索的结晶，

在看名师的教学实录之前，我采用了“阅读、背诵、领悟大意”的思路，简单地完成了这节课。在学习了《中国课程标准》之后，我反思了我以前的做法。我发现过去在处理文本时，没有注意《论语》中的文字背景，接触生活的方式是错误的。我觉得应该让学生和老师回到文本提供的场景或者文本作者的时代，在这个特定的领域进行务实的交流！我该怎么办？《论语》第十章就给我提供了这样一个例子。于是，我大胆地实现了我的愿景。将传统的师生逐句分析、机械分析，转变为师生间对文字意象的个别解读，让学生通过自主学习、合作探究、探究完成“十二条”中的每一条。个性化的修改和创造，使学生成为真正的汉语学习高手，达到传统教学无法达到的境界。

这种设计遵循了学生身心发展的规律和汉语学习的规律。从实施过程来看，教学策略也是完全正确的。上完这节课教案分析怎么写，我非常兴奋。首先是由于教学过程中角色的更替，学生的学习兴趣和学习行为的高度自主性，让我体会到了将新思想运用到教学实践中的魅力。二是师生形成“学习共同体”。与传统方法相比，教师教授的元素要少得多，教师要轻松得多。

当然，这种策略并不适用于每篇文言文的教学，本课也有其不足之处。根据学生的学习情况，部分学生理解能力较弱，无法进行更深层次的思想交流和深入的课文。更好地提高教学质量。路漫漫其修远兮，我上下求索！