【每日一题】3.古诗教案设计魏教学内容3古诗两首

本文格式为Word版，下载可自由编辑第1页NUMPAGES第1页3.两首古诗教案设计魏教学内容3两首古诗，共几课时2课时新教学多少课时 1 学习目标1.能深情朗读《寻隐者未遇》诗句。2. 得知贾岛是唐代著名的“苦吟”诗人。3. 理解诗意，感受诗意。4. 理解了这首诗《问答》的特点。5. 可以根据诗意和想象力编出一个有趣的故事。教学难点1. 感怀朗读这首诗，感受心情，并用诗意的韵味和想象力来谱写一个有趣的故事。2.体验心情，了解“问答”写作的特点。教学资源与教材开发：在教学中充分利用诗意插画，帮助学生体验诗的意境。学生心得：学生在学习故事方面已经有了一定的经验和体会，对古诗词的一些特点有了初步的了解，对古诗词有一定的感觉，积累了一些调皮可爱的小朋友的故事。这些可爱的孩子们的形象也是他们自己生活经历的一部分。预览设计1.了解诗名，知道“隐士”是个什么样的人？2. 了解诗人和作品创作的背景。3.正确阅读古诗词。初步了解古诗词义。学习程序预设导航策略的调整与反映。第一节：介绍（3分钟）《望天门山》和《望庐山瀑布》 第二节：预览展示（15分钟） ●预备作业11.交流展示。

荀：求“隐士”是指古代那些有才干的人，因故隐居，不问天下事。2. 接触积累了知识的人，才知道自己有高洁的性格，叫做隐士。诸葛亮、陶渊明、王伟未见面：没有遇见●预备作业21.遇见嘉道同学三年，泪流满面。知音不领情，回老山秋。●预备作业3：1.朗读并展示。2.诗意地说话。搜：搜。相遇：相遇。我不知道它在哪里：我不知道它在哪里。我问松树下的男孩。少年说师父去采药了。他没有 不知道他在哪里。他只知道自己在这座云雾缭绕的山上。我不知道他在哪里。Panel 3：仔细阅读理解（15分钟）1.理解“问答”预设：你的主人在家吗？不，他是去采药的。你去哪里取药？就在这山上。你能带我去找他吗？不，我不知道他在哪里，因为山上云雾缭绕。“问答”可以使诗句简洁而耐人寻味。所谓“答题”，不是“不问”，而只是没有把问题的内容写进诗里。关键是把问题的内容放在答案中，这样读者才能从答案中领会和推断出问题的内容。一起阅读理解心情，填空，加群。诗人上山寻隐士，见松下与徒弟站在一起，满怀希望地问道：“师父在吗？” 童子答：“师父去采药。” 诗人有些失望，问道：“去哪里采药？” 男孩回答说：“就在这座山上。

完成重写部分 1：导入 你去过山上吗？山上奇峰重叠，烟雾缭绕，气候宜人，所以人人都喜欢游览名山，许多诗人写诗赞美这座山。谁能为每个人记住它？在本课中，我们将学习《古诗二首》中的第一首诗《隐居者》。Panel 2：预习指南 ● 预备作业1（1)诗名中的“搜”是什么意思？“隐士”呢？（2)你知道“隐士”是谁吗？ ”在历史上？（3)“不遇”是什么意思？现在谁能告诉我题目的意思？ ●预备作业2 这首诗出自唐代著名诗人贾道。谁是他的“粉丝” ? 1 自学教材《考试》，第49页，初步了解。2 引用韩宇和梅尧臣的评价。唐代著名文学家、大诗人韩愈赞道：孟郊葬北漫山，日月忽悠。恐怖篇彻底断绝，贾岛重生世间。北宋诗人梅尧臣评贾岛：情难写，如今；无穷无尽的意义是无法用语言表达的。恐怖篇彻底断绝，贾岛重生世间。北宋诗人梅尧臣评贾岛：情难写，如今；无穷无尽的意义是无法用语言表达的。恐怖篇彻底断绝，贾岛重生世间。北宋诗人梅尧臣评贾岛：情难写，如今；无穷无尽的意义是无法用语言表达的。

3 引用你自己的诗歌评价。贾导在诗中这样写自己： ●预备作业31. 选择两个学生进行交流。2.指导学习。（1)朗读古诗，要求读诗的味道。（2)请自由阅读这首诗，并结合插图思考这首诗的意思。同房可以安静讨论。2说出自己对诗歌的理解，其他同学可以随时补充。 第三组：阅读理解1. 这首诗是关于与松树下一个男孩的对话。在理解和解释诗歌时，我们会发现诗中缺少什么。缺少什么？出示填空题： 隐士不满足松下问男孩：？：老师采药。? 只在这山上。？云不知道在哪里。2.思考：你觉得你为什么不写问题？了解“问答”的写作技巧。总结：如果你把问答都写成一首诗，不仅没有必要，而且很罗嗦。”“问答”可以让这首诗简洁而耐人寻味。这就是聪明。让我们再读一遍这首诗，体验“问答”的美妙。3.领悟的心情(1)诗人行万里，跋山涉水，终于找到了这里。你的心情是什么？show填空题：读诗，感受诗人的心情，填空。（2)再读这首诗。第4节：拓展与延伸 1 展示学习包诗《应华山》，阅读理解写作方法。2 任务驱动结合插图，模仿实例，刻画诗歌 写下意境。3 尝试写作。作业设计1.完成“一课一练”和“补充练习”中的相关题目。

2.收集和阅读贾导的诗歌教学内容3.两首古诗课时数是多少？2课类型，新课时间？2 教学目标1. 能正确、流利地朗读古诗词，背诵古诗词。2.能够用自己的语言说出对特定词句的理解。3.想象诗中描绘的场景，欣赏诗人表达的思想感情，感受诗的语言美和内在美。难点：通过诗歌本身感受诗歌所蕴含的思想感情。教学资源 元梅（1716-1797），清代诗人、诗人评论家。名子菜，名剑斋，晚年名苍山居士，随园主，和绥远老人。钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆嘉庆时期的代表诗人之一，与赵毅、姜士全并称为“乾隆三大大师”。倡导“灵性论”。主张在写诗时写出自己的个性，认为“从三百首诗到现在，所有传诗的人都是精神独立的。” 提倡直抒己见，书写个人的“性情与苦难”。主张“本能”与“学”相结合，以气质、才干、学历为创作基础，以“真、新、活”为基础 作为创造性的追求，使我们能够结合我们的先天条件和后天的努力，创造出优秀的产品。作品有《小仓山房集》；“随园诗花”预览设计1.收集和查找有关袁梅的信息。2.朗读这首诗，理解“振动、欲望、站立”的含义。理解诗句的意思。3.对《What You See》中所描绘场景的初步体验和想象。朗读这首诗，理解“振动、欲望、站立”的含义。理解诗句的意思。3.对《What You See》中所描绘场景的初步体验和想象。朗读这首诗，理解“振动、欲望、站立”的含义。理解诗句的意思。3.对《What You See》中所描绘场景的初步体验和想象。

学习计划预设引导策略的调整与反思 第一部分：复习与介绍（默认：5分钟）1. 本节课我们将学习一首歌曲《Seeing》。2.说明。（看到）你看到的。第二面板：整体感觉：勾勒出牧童的轮廓。（默认：15 分钟） ●预备作业 1 学生交换有关诗人​​的信息。●预备作业21. 教读牧童/骑黄牛，欲/抓蝉，唱歌/振林月，忽/闭。振动：震荡 意图：想要站立：站立，停止。学生互相交流。预设：牧童骑着牛在林间小道上缓缓走来，歌声响彻林间，回荡一圈，大概是想捉住那只鸣叫的蝉，牧童突然停下脚步，不再大声唱歌。（诗人看见了；牧童、黄牛、树林、蝉）（放牛）第三面板：情景理解：感受捉蝉的兴趣。（默认：18 分钟） 交流自己的收获。(一、唱歌图二、蝉捉图) 学生交流3.学习：牧童骑黄牛，歌声震林月。同桌交流预设：牧童骑着黄牛在林间小径上缓缓行走，洪亮的歌声穿透树林，回荡着圈圈，4.（学生交流，补充）5.阅读此阅读二再次6.诗行，并指出这两行中没有理解的部分（林悦：森林阴云密布的地方。）（振动：震惊）一起阅读的学生想象他会怎么想？如何让学生猜一猜牧童“下牛，闭嘴，抓蝉”的场景。8.学生来表演9.学习：我想捉蝉，但突然我沉默了。谈谈这两首诗的意思。预测：我大概是想抓住正在唱歌的蝉。牧童突然停下脚步，不再大声唱歌。我想捉蝉，却突然站住了。谈谈这两首诗的意思。预测：我大概是想抓住正在唱歌的蝉。牧童突然停下脚步，不再大声唱歌。我想捉蝉，却突然站住了。谈谈这两首诗的意思。预测：我大概是想抓住正在唱歌的蝉。牧童突然停下脚步，不再大声唱歌。

10. 汇报交流。11.动作表演闭口站立：12.自由阅读-按名称阅读-评价-加动作阅读-一起阅读第四节：总结内化（2分钟）预设：（诗人的爱）为田园风光。） 诵经第一段：回顾与介绍1. 在《寻隐者》中，诗人寻隐者，你看到了吗？2. 在这节课我们要学习的诗中，诗人很幸运。他不仅看到了，还把看到的场景写下来。这就是我们在本课中要学习的内容——“看”。3.标题说明：看到是什么意思？你看到什么了？谁看到了？前面应该加什么？（诗人），请一位同学完整地解释标题的含义。第二面板：整体感觉：勾勒出牧童的轮廓。●预备作业1：课前你有查过诗人的资料吗？你认识诗人吗？袁梅简介。（清代著名诗人、文学评论家，也是一位睿智的县令。代表作《绥远诗》） ●预备作业21.指朗读，学生听诗的停顿和节奏. 2. 自由读诗，圈画新字，读字读音。自由阅读后，小组内互相朗读。3.理解诗句中单词的含义。4.传达经文的意思。5. 自由读诗，看看袁枚看到了什么？6.牧童是什么样的孩子？第三个板块：情况与启示：感受捉蝉的兴趣。1. 默读思索：你在《What You See》这首诗中看到了什么场景？2.老师看了两张图，你知道是哪一张吗？●唱歌图片1.场景介绍： 一天，诗人袁梅在郊外散步，走不动了。他看到了什么？（出示图片）2.是的，小牧羊人骑在牛背上。放心，他看到了蓝天，绿树，绿草，红花，别提有多开心了，就开始唱歌了。@1. 默读思索：你在《你所见》诗中看到了什么场景？2.老师看了两张图，你知道是哪一张吗？●唱歌图片1.场景介绍： 一天，诗人袁梅在郊外散步，走不动了。他看到了什么？（出示图片）2.是的，小牧羊人骑在牛背上。放心，他看到了蓝天，绿树，绿草，红花，别提有多开心了，就开始唱歌了。@1. 默读思索：你在《你所见》诗中看到了什么场景？2.老师看了两张图，你知道是哪一张吗？●唱歌图片1.场景介绍： 一天，诗人袁梅在郊外散步，走不动了。他看到了什么？（出示图片）2.是的，小牧羊人骑在牛背上。放心，他看到了蓝天，绿树，绿草，红花，别提有多开心了，就开始唱歌了。他看到了什么？（出示图片）2.是的，小牧羊人骑在牛背上。放心，他看到了蓝天，绿树，绿草，红花，别提有多开心了，就开始唱歌了。他看到了什么？（出示图片）2.是的，小牧羊人骑在牛背上。放心，他看到了蓝天，绿树，绿草，红花，别提有多开心了，就开始唱歌了。

他的歌声怎么样？3. 袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么响亮优美的歌声，脱口而出两句诗。表演：牧童骑黄牛，临月欢唱。谁会读这两行诗？4. 不仅要懂得读诗，还要懂得它的意思。想一想这两行诗的意思？然后和你的同学谈谈。5.谁懂，说说。（学生交流，补充）6.这两首诗谁能读得开心？（姓名-同读）7. 再读一遍，这两句话你还有什么不明白的地方吗？看看谁的问题最严重。把它提出来，请帮忙。重点了解“真”和“林越”。林悦：看看这是什么地方？周围的树怎么样？甄：听着，牧童的声音怎么样？这么大的声音传遍了整个树林，树林里的鸟儿都能听到他的声音。8.多么快乐活泼的小牧羊人啊！让我们再读一遍。9.他正在开心地唱歌，突然听到——（蝉叫）所以，他只是……（想象他会怎么想？怎么做）看到这一幕，他立即念出最后两句诗篇——显：本意捉蝉，忽然静立。11.同桌阅读这两行诗，这两行诗是什么意思？12. 汇报交流。随机阅读指南13.还有什么不明白的，大胆提问。重点理解“意：思”。”

作业设计1.完成第二课“补习”和“一课一练”的部分题。2.课外你还读过哪些关于孩子的古诗？选择一个并写下来。3. 让学生回去画一张他们看到的东西。两首古诗选读。优秀的教学计划设计。教学目标二：1、 有兴趣阅读古诗词，能从诗词中感受夏天的味道。2、 认识索、木等12个新字，能写诗、林等6个字。3、 正确、流畅、感性地朗读两首古诗。教学重点：1、学习生词。2、能感性地读古诗，通过朗读，可以初步了解诗词的韵味和夏日的美好意境。教学难点：培养学生的想象力和对大自然的热爱。课前准备：生词卡片，背诵一首喜欢的古诗，课件，音乐。教学时间：预设二班教学流程，第一课学习古诗《见》。正确、流畅、感性地朗读古诗；通过朗读，可以感受到诗中的牧童灵活、天真、可爱。一、兴奋地导入。1、女士 沉知道我们班很多同学都学了很多古诗词，也会背诵很多古诗词。谁想为每个人记住他们最喜欢的一首诗？(背诵名字)-展示学生的 平时积累的古诗2、 揭题，解题。一起阅读题目。你看到的是什么意思？你知道吗？(Name by name) 摘要：What you see-what you see(东西)3、 展示文字插图投影：诗《What You See》是关于诗人所见画面上的风景。