【摘要】高职护理专业实践教学体系构建和实施

《高职护理专业实践教学体系的构建与实施》：本论文主要探讨了与实践教学论文模式相关的参考资料，可作为论文写作的参考。

【摘要】以岗位职业能力培养为核心，遵循学生认知规律和护理人才成长规律，培养内容从简单到复杂，培养项目从单一到综合；以基础专业素质、基础护理能力、专业护理能力、综合护理能力、岗位职业能力培养为主线，构建以校训、临床实习、岗位实习三位一体的递进式实践教学体系，不断优化实践内容，规范实践教学管理，细化实践教学考核，提高人才培养质量。

【关键词】职业护理；实践教学

中国图书馆分类号：G712 文献识别码：A 文号：1671-0568 (2017）32-0099-02

护理界公认，21世纪护理人才应具备的首要核心能力是实践能力。实践教学是培养应用型人才的关键环节，是培养学生实践能力和创新能力，是实施素质教育的关键。因此，对于高等职业教育而言，在护理教育方面加强实践教学体系的研究具有重要意义。基于此，湖北职业技术学院护理学院以湖北省护理品牌专业建设为契机，依托湖北护理职业教育集团，开展产院研研。明确护理岗位的专业能力，

一、构建实践教学目标体系

为科学定位高职护理专业人才培养目标和实践教学目标，提高人才培养的针对性和适用性，护理学院专业教学团队依托湖北护理职业教育集团深入开展行业和医院研究明确高职护理专业人才就业。以岗位、工作任务和工作职业能力为依据，确定高职护理专业目标和实践教学目标。实践教学的总目标是使学生具备扎实的基础护理技能、熟练的专科护理技能、规范的综合护理能力，

二、构建实践教学框架体系

护理专业实践教学不仅强调“硬实践”，即实践能力和操作能力，而且强调“软实践”活动，如知识的运用、临床思维的形成、心理技能的积累、实践的积累等。经验。因此，根据专业人才培养目标和实践教学的总体目标，明确各个实践教学环节的技能和质量目标，与行业专家共同构建五个模块、三个平台的渐进式实践教学框架。

1. 专业素质模块、护理基础技能模块、专科护理技能模块、综合护理技能模块、岗位职业能力模块五个模块

模块一：专业品质模块。护士的人文素质主要通过医学软科学课程进行培养。为此，我们增加了人文课程，主要包括《护理学概论》、《护理心理学》、《护理伦理与卫生法规》、《护理人际交往》等专业必修课和选修课的实践培训和社会实践。 ，通过本模块的培训，使学生对护理专业有初步的了解，形成良好的职业素养和积极的职业情绪，提高学生的人际交往能力、沟通技巧和道德与法律意识。

模块二：护理基础技能模块，包括基础护理、基础医学、健康评估等课程培训。通过本模块的训练，促进学生了解医学基础知识，初步确立理论联系实际、整体护理的理念，培养学生医学直觉思维和基本操作技能。

模块三：专业护理技能模块，包括急诊护理、内科、外科、妇科、儿科、精神科护理等专业课程和培训项目。根据各专科护理岗位的特点，以工作任务或案例为载体，在模拟或真实的工作环境中完成教学活动，使学生通过完成工作任务的过程，掌握常用的专科护理技术，获取工艺知识，进一步加强职业素质。

模块四：综合护理技能模块，包括10个综合培训项目。项目以病例为基础，内容包括基础护理、内科、外科、妇科、儿科等专科护理内容。案例从简单到复杂，从小到大综合。学生完成预科课程后，实习前，以小组形式在学校模拟病房进行综合技能培训。首先分组讨论，分析病例护理教案怎么写，找出患者的主要护理问题，然后制定护理措施，应用初步学到的个体化护理技术，解决患者的健康问题。在解决问题的过程中，进一步加强个体护理技能，

模块五：岗位职业能力模块，即在校外实训基地实习36周。制定实习课程标准，明确各部门实习目标、时间、内容和考核要点。在校外实训基地，学生在实际工作环境中，在教师的指导下，完成实际工作任务，通过完成工作任务形成工作能力，实现从护生到护士的转变。

2. 学校培训、教学实习与社会实践、在职实习三大平台

校内实训平台：按照“环境真实、设备先进、功能多样、资源共享、使用开放”的原则，建设基础医学、基础护理、专科护理五个实训区。真实的医院环境。一批先进的呼吸机、心电监护仪等教学设备，配备了危重病人监护和急救模拟系统。除了加强实训平台的硬件建设，还注重实训基地的文化建设，在护理实训室的墙上挂上了职业道德名言、南丁格尔事迹介绍、南丁格尔奖章获得者，护士文明用语，护士服务禁忌、护士行为礼仪守则、护理操作规程等宣传标志，为学生营造专业氛围，开展职业育人。一、二、三、这四个模块都可以在学校培训平台上完成。

教学实习平台：按照“三早一重”“早接触、早理解、早融合、重人文精神”的培养原则，结合学校实际，为期一周集中实习将分别安排在第二学期和第三学期。通过实习，学生可以了解医院文化、护理任务和工作模式，理论联系实际，巩固专业知识，熟悉常见的症状。疾病和护理程序。

校外实训平台：实习医院级别越高，提供的临床教学能力、操作规范化和实习岗位的综合能力越高。目前，学院与中国人民解放军301医院、武汉大学中南医院、孝感市中心医院等30家一流医院签订实习协议，为学生实习培训、教师临床实习提供平台。 ——在职实习、学生就业。

三、优化实践教学内容

实践教学内容是实现实践教学目标的载体。为提高实践教学内容的针对性和适用性，在内容选择上进行了三项改革。一是以服务专业课程为目标，整合医学基础培训项目。专业基础课与专业课教师联合教学研究，明确基础医学与护理专业课程的技能衔接点，根据护理专业教学要求，优化基础医学实训项目。二是根据岗位需求优化实训项目。护理专业教学 团队依托湖北省护理专业组，对集团内24家医疗机构近3年护理操作使用频率进行调查分析，删除落后的培训项目，引进新的临床服务和新技术，丰富培训教学内容。根据临床设备和耗材的更新，不断优化操作流程。三是开展以培养学生临床思维能力为核心的综合培养项目。综合培训项目以案例为基础，融合基础护理、外科护理、内科护理、急救护理等专业护理内容。整个专业实践教学体系由184个培训项目、2周的临床实习和36周的实习构成。基础护理能力、专科护理能力、综合护理能力和专业岗位能力逐步形成，并实现护理能力的逐级提升，最终实现零距离上岗。

四、构建以职业能力考核为核心的“四级、三方、多元”考核评价体系

为全面评估学生的职业能力，突出职业教育特色，构建了“四级、三方、多元”的考核体系。“四级”是指：第一级考核是在学习过程中，每次操作完成后由组长进行单项技能考核；二级评估是在课程结束时由教师组织的小型综合技能评估；考核是实习前培训后由护士学校组织的综合技能考核；第四级考核是医院在实习结束和毕业时对学生进行全面的专业考核。“三方”是指学生、学校、医院；”

通过重构专业实践教学体系，认真实施实训项目和系统的技能培训，学生技能水平有了很大提高，人才培养质量得到了提高。

参考：

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