体育教育专业全程实践教学模式毕业论文范文和职称论文

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摘 要： 全程教育实践是基于新课程理念与中国体育教育专业目前状态提出的一种新的设想。全程实践教学方式以实践为核心概念，具有“双目标”、“多场所”、“全程性”的特征，全程实践教学方式以教师职业素养的培育为主线，包括课程内实践教学、专业技能培养模式、校内实践教学、校外实践教学等构成模块，逐步产生实践教学课程模式。

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关键词： 体育教育专业 全程实践教学方式 核心概念 特征 理论基础

体育教育专业培养的主要是中小学教师和具备社会体育指导能力的复合型人才，今后的社会工作主要是传授和传播相关体育常识和科技、技能，更多的是以身教重于言教和标准化示范去教育、影响教师和别人，促使人们在身体、心理、精神上受益。体育教育专业无论是从体育的视角，还是从学生教育的层面，注定是一个实践性和应用性极强的专业。体育学生除须具有专业知识外，还要具有一定的专业技能与专业实践智慧。而这种专业技能跟实践智慧的培育需要在由学校与中小学构成的共同体这个大实践环境中，经过诸多锻炼，才能完成。传统的方式尚未远远不能满足职前体育老师教育的要求，构建“全程实践教学方式”成为必然。

1.体育教育专业“全程实践教学”的核心概念

无论是美国先哲孔子，还是西欧先知苏格拉底、柏拉图等中学体育教案格式 参考，都对教育“实践”给予了足够的注重。实用主义代表人物英国的培根、美国的杜威等最是指出实践在“经验知识”形成中的作用。我国伟大的教育家陶行知提出的“社会即大学”、“教学做合一”的教育教学观念，这些都为我们举办全程实践教学提供了理论参考。

“全程式实践教学”模式的核心观念是“理论与实践相整合、实践育人”。全程实践教学中学体育教案格式 参考，“实践”显然是其核心概念，从广义上说，“理”即学校，“实”即社会。理论与实践相整合，即高校和社会相结合；“实践育人”则倡导“学习知识跟技能”与“修炼品德和素质”互相促进，紧密融合[1]。“全程实践教学”模式不是传统作用上的阶段性实践教学环节，而是一个系统的、全方位的教育教学素质培育与实践过程。它是将教育教学实践贯穿于专业教育的全过程[2]。贯彻“全程实践”的观念，即是应将实践教学工作贯穿于教师从入学至结业的全部学习过程，同时融入中小学教育教学的整个流程，使其展现出全程化、多场所、多样化的培养模式特征，这将使全程实践教学中的“实践”达到实质性的实践层面，而不是停留在通常的模仿性活动或重复性行动层面，体育教育专业的教师在课堂场所里不再是一个“观察者”或“听做者”，而是真正从事长期教育教学实践活动的“实践者”，从而积极训练跟提高体育教育专业学生的教育教学实践能力。

2.体育教育专业“全程实践教学”模式的特点

2体育教育专业全程实践教学方式的由提供海量免费论文范文的整理提供,希望对您的 有帮助..1双专业性目标

体育教育专业的培养目标与通常综合学校不同，它规定培养的人才需要同时具有双重规格：一是本学科的专业知识和技能；二是教育理论常识、教师素质好学生职业技能。新时代的专业学生，必须有本体性的常识（学科专业知识）和有条件的知识（教育专业知识）[3]。然而，这两种专业知识的简单叠加并不能形成教师的主要化素质，也不能带来教师职业化素质的提升跟发展。这两种专业知识还必须由实践性知识进行融合，使其内化为教师的专业能力。因此，运动技能不能成为体育老师专业发展的目标所在，还要以怎样教的常识和素质的演进成为基点，做到“会讲，会做，会教，会纠错”。

2.2多场所体验

全程教育实践活动通过教育实践过程中循序渐进的情景体验与思考，感悟新时期教育的活力与责任；通过参加全面的学生职业技能训练，实现阶段体会与全程体验结合、教育理论学习与中小学实际结合的活动目标[4]。另外，该体系将学生放置于实践中，直接与中小学教学实践相接触，使学员进一步认识老师的工作，了解中小学教学的实际及基础教育对高师院校人才培养的具体要求，潜移默化地对教师进行师德教育，使学员热爱学生职业，坚定从教的决心跟信心。

2.3全程化过程

教师教育要加强“养成”。养成教育的第一个特点是“长期性”，这意味着养成教育一定要“经历过程”，不必定得立竿见影、一蹴而就。养成教育有一个“外化—内化—外化”的逻辑过程，[5]教育基本技能跟专业技能的练习都首先是感知，其次是内化，再次能够在行为上体现出来。这个过程决定了实践的长期性。因此，从体育老师“双专业性”的养成时间及过程来看，体育老师培养不象工业产品那样一次成形，其培育和修炼是一个长期的、反复学习与提升的过程。“全程实践教学”模式下的实践教学不是传统作用上的阶段性实践教学环节，而是一个系统的、全方位的教育教学素质培育与实践过程，是一个四年一贯、连续不断的养成教育过程。

3.体育教育专业“全程实践教学”模式的理论基础以及结构

体育教育专业对教师实践技能、创新性和成就能力进行平台培育。专业实践教学模式分六大模块（入学教育模块、课程内的课堂技能模块、专业技能培养模块、实习模块、论文设计模块、课外活动技能模块）（下图所示）。将实践内容落实到一至八个学期的每门课程，在不同学期的不同课程课堂中注重安排相应的实践内容，并与第二课堂有机结合，形成课内实践与课外实践相结合的“全程实践”教学模式。

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图 体育教育专业实践教学方式体系框架

3.1课程内实践

3.1.1通过运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体质测量与评判等专业实用基础理论课程中的试验教学，培养教师对学科知识的应用素养、理论联系实际的素质、观察理由跟解决理由的能力。

3.1.2通过各专项理论与术科课程的课堂进一步加强教师的从员技能跟专项技能，注重理论与实践相结合。在教学中开展教学素养、裁判素质、体育活动组织能力、专业创新素养和健身策略指导能力的培养，要求教师课堂教学实习、编写体育教学讲稿、制定赛事的组织策划方案等。

3.1.3通过学校体育学和中小学体育教材教法等课程，紧密结合中小学教学实际跟新课程标准改革下的大学体育的需求，从不同角度提高说课、讲课的内容。同时把教育见习、观摩、调研等列入计划，使教师在把握教育教学理论的同时对基础教育有一定的感性认识和初步的认识。体育教育专业全程实践教学方式的相关论文由采集整理提供,如需论文能联系我们.

参考论文：

[1]教师教育背景下体育教育专业全程实践教学

[2]教师教育背景下体育教育专业全程实践教学

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