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护理基础论文答辩开场白及情景模拟轮在内科基础护理教学中的作用相关论文实例

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摘要：在护理专业中，基础内科护理教学是一门非常重要的课程，在所有课程中占有绝对的地位。在本次研究中，笔者进行了多方面的分析和实践，以激发学生对基础内科护理教学的积极性，提高教学效果。. 此外，在课程中增加了情景模拟巡查，精心挑选的病历，综合指导理论，形象角色扮演，以及全方面的模拟查房。激发学生学习和求知的积极性，使学生更清晰地理解和掌握护理程序，并在实践中运用，促进终极体质的提高，最终效果良好。

关键词：基础内科护理；查房情况模拟；教学效果分析

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.297

【中国图书馆分类号】R-1【文献识别码】B【文献号】1671-8801（2014）03-0200-01

在学习过程中，护生的反复询问、检查和护理，难以得到认可。因此，在临床实践中，教师基本上是通过经典病例和表现来讲解和分析症状[1]。这种教学方式不可避免地将教师置于中间位置，造成学生的被动地位。如何缓解这一矛盾，突出学生在教学中的主体地位，强化教学效果。本研究选取01、02班学生为研究对象，在其基础内科护理教学中引入情景模拟轮次，作为学生教学的重要内容，研究结果表明效果良好。

1 个学生对象

选择01班和02班的学生，每班共55名学生。其中，01班学生通过情景模拟轮进行基础内科护理教学，02班学生采用传统方式进行实习教学。两班学生基本素质无显着差异，选择实习医院。

2 教学方法

2.1 案例选择。在实施缓刑之前，教师需要进入病房筛选病例。案例的选取需要做到以下四点：真实、典型、复杂、教学[2]。观察过程中，学生以小组为单位 教师询问病史，对病例进行体检示范，了解患者生理心理变化，提供治疗和护理措施，引导学生思考基于护理过程的大结构。小组是讨论和研究的单位，并按照护理程序的步骤进行了完整的记录。

2.2 理论指导。认真批改学生作业，全面总结整理出现的问题。指导学生如何有效地结合“学过的知识”、“应该学的知识”和“如何学知识”三个方面，并结合自己多年的经验为学生推荐有用的参考书，提高学生的参与积极性，并学会领导

关于基础护理论文，请参阅问题和查阅材料。说明查房需要注意的问题、查房的方法、查房的目的等，保证模拟查房的顺利开展，为其提供理论支持。

2.3 角色扮演。实习结束后，以实习期间选定的病历为对象，结合学生作业的完成情况，指定某组学生开始角色扮演。需要扮演的角色是主管护士和护士长。、护士、医生、患者、患者家属。为了提高教学效果，尽量让角色扮演更真实，借助道具、场景、台词等。

2.4 模拟过程。准备工作结束后基础护理教案后记怎么写，老师将带领学生在模拟病房进行模拟回合。模拟过程为： ①主管护士报告患者病情及治疗护理过程，护士长为患者执行护理程序 接受实际护理检查、体检、交流、护理信息收集、发现护理问题、护理方案设计、护理条件检查、护理效果评价等[3]。护士模拟应用于患者的典型护理器具或措施；② 在模拟过程结束时，教师坚持以人为本、以问题为中心的原则，向学生讲解如何与患者进行有效沟通，纠正护理过程中的错误或漏洞。解释中还应穿插护理。课堂上讨论容易被忽视的问题和知识点，以及以前学生容易犯的错误。

3教学效果

在模拟回合结束后，对学生的成绩进行了分析和比较。两班学生人数均为55人，其中01班全部不及格，02班3人不及格；60-80分的学生，01班15人，02班24人；81-90分的学生01班26人，02班23人；01班14名学生，02班5名学生，成绩在90分以上。可见，情境模拟轮在内科基础护理教学中是有效的。

4。结论

情境模拟教学法在内科基础护理教学中的应用,有利于调动学生的学习积极性,提高学习主动性。通过教师精心挑选的案例，为学生提供了一个生动、真实、问题多多的案例[4]。这些问题可以引起学生的兴趣，使他们更加活跃。模拟过程中的气氛热烈、有趣，给学生留下深刻印象。通过动手实践发现存在的问题，聚焦问题。讨论，打好基础，动脑筋，激发学习热情。

查房情景模拟教学法也可以促进学生对护理程序的理解和实践。现代护理是围绕护理程序发展起来的，具有很强的系统性。是为患者提供护理的一种有效、科学的选择方法[5]。在情景模拟查房过程中，教师还可以围绕护理程序进行工作指导，引导学生学会思考、发现和解决问题基础护理教案后记怎么写，逐步建立正确的思维方式和操作流程。通过实践表明，情景模拟查房教学这种模式的学生更容易进入角色，工作更高效，素质更高。

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