编写童话故事执教张建乐东山县下湖小学指导林福勇樟塘

写童话，东山县夏湖小学张建乐教练，张塘中心小学林福勇指导一、教学目标1、了解童话的知识和技巧，尝试写简单的童话。2、 过程与方法 童话案例欣赏，领悟故事情节的变化和人物形象的生动描写，在模仿中创新。充分发挥教师在小练习后的交流和点评中的引导作用。3、情感、态度、价值观，感受阅读童话的乐趣，体验协同创作的乐趣。二、难点与重点1、重点：运用多种描写手法，将童话故事谱写得淋漓尽致。2、难度：充分发挥学生的想象力讲童话故事的教案怎么写，突出故事的生动性，提高习题的可读性。三、课前准备1、课件以演示文稿（PowerPoint）的形式呈现：演示两篇课文的问题，播放“议事会议”的录音，演示背景中牛羊呼唤初登场的声音。2、分发童话《屋里的辩论》，提前思考问题。四、教学过程1、 说说同学们的介绍，最近看了哪些书，知道哪些故事？你最喜欢的角色是谁？鼓励学生平时多读书。2、 例文欣赏与回放录音：讲童话》) 老师根据黑板上的文字做一个简短的总结。3、练习指南（1）激发趣味进入问题揭示练习任务，指导童话“牛羊的故事”的准备。) 老师根据黑板上的文字做一个简短的总结。3、练习指南（1）激发趣味进入问题揭示练习任务，指导童话“牛羊的故事”的准备。

观察屏幕，思考一个问题：当牛和羊在一起时，它们之间会发生什么？是什么引发了这个故事？（黑板：牛和羊）同学们畅所欲言。老师总结黑板文字。（2）情节表演以其中一个故事为例，掌握一个故事情节，让学生先计划好怎么表演，写出一些学生喜欢的动作、语言、表情等关键词。 （3）学生在练习和练习笔表演后会思考：如何描述故事，让故事更生动可爱？学生练习(4）交流、评论、讲课。师生互动，比较分析前后写作练习的内容。体验使用多种描述方法的效果。4、 布置作业。完成“牛羊的故事”，鼓励学生写其他童话故事。附：在黑板上设计一个房子 这里的辩论已是深夜，家家户户悄悄地陷入了甜蜜的梦乡。突然，房间里传来了“咯咯”的声音。仔细一听讲童话故事的教案怎么写，原来小刚的脑袋是开着的。“辩论。” ” 头发说：“今天这场辩论的主题是谁最重要。评委有眉毛和睫毛。” 延庆赶忙道：“我是这里最重要的人，看东西和睡觉全靠我。你看，现在主人睡觉不靠我捂眼皮睡着了……” “我才是这里最重要的人。如果我不呼吸，主人就​​会恐慌。不过我要生气了。”鼻子打断了他的眼睛。“谁说只要师父有我，他还能呼吸，还能尝到酸酸甜甜的味道。

”嘴上不服气，说完，把舌头贴在鼻子上。 “哎哟！” 鼻子大叫一声，怒道：“放肆！” 没教养。 “可是嘴巴一直做鬼脸。“你有没有听我和你说话？” ”我的嘴不关心我的鼻子，他继续道：“说起来，是我的嘴。”鼻子气得快要气死了，道：“闭嘴！”对了，鼻子往下跑，嘴巴也得闭上。鼻子大笑道：“说起来，我还是不错的。” 耳朵不耐烦了，它告诉了总部的负责人。老板说：“你都很重要，你是不可或缺的。谁最重要？没有必要考虑这个问题。“大家听完都红着脸低下了头。” 童话的意图与其他文章的意图相似。在写之前，你要考虑一下你要写的文章的想法是否新鲜，你想告诉别人什么，你想从他们那里得到什么启发等等。

再次，要有鲜明的人物形象。童话故事中的大部分人物都是动物。在故事中，他们可以不受时间、空间和地域的限制。但要注意人物的性格设计，体现动物本身的真实性，才能让读者感受到真实和善良。例如，写狮子可以表达它的凶猛和威猛；写狼可以反映它的凶猛和贪婪；写一只狐狸反映了它的狡猾和假装善良；写一只老鼠可以突出它胆小、害怕和敏捷的特点。最后，还要运用拟人化的手法，让故事生动合理。如果没有好的故事，童话就不精彩。有机结合每只动物的活动，适当运用拟人化手法，将动物个性化，更仔细、细致地策划它们之间的故事，但不能乱七八糟。童话故事的准备应该是合乎逻辑的和合理的。. 动物之间发生的故事和人类的故事很相似，但你只是看和想，而不去注意。他们之间有家庭，有感情，有斗争，有仇恨，有和睦，有争吵。他们拥有人类所拥有的一切。这取决于你如何巧妙地将他们之间发生的一切编织成一个故事。虽然这一切都是虚拟的想象，但你编出来的故事还是可以感染他人的。Page 6 学习指南教案链接设计指南：从对话中，让学生回忆人物，并为童话故事的编写铺平道路。在讲故事之前，给学生一个学习任务，引导他们有目的地听故事，边听边思考。学习资料中的“三思”作为课外延伸。播放录音而不是动画可以让学生将两个问题锁定在屏幕上，避免拥挤的人群，避免分心。

四年级学生刚开始理解课文的结构，突出原因、过程和结果，有助于培养学生组织课文的能力。学生可以注意到故事的生动情节，但忽略了故事为什么生动以及作者使用什么描述方法的问题。等待老师带领它由浅入深。从欣赏到创作，是阅读与写作相结合的体现。让学生有榜样可以模仿，在模仿中尝试创新。同时，也可以考虑学业有困难的学生。链接设计指导：动画出现，先抓人，让学生转移注意力。很有启发性，想想老师接下来要做什么。动画结束，没有既定的背景，就是给同学们留下更多的想象空间。并不是说动画内容越多越好。让学生畅所欲言。教师要因势利导，把原因、过程、结果贯穿起来，让学生对故事有一个大概的了解。同时，把握故事的价值取向，提倡“和”“互助”，使故事曲折。为了便于统一指导，让学生集体创作，老师们抓住了最热门的故事创意之一。在作业指导中，会产生大量的生成零件，使得教学更加不确定。只能做出几个预设，从对话到表演，从表演到实践，一步一个脚印，把课堂推向高潮。链接设计指南：再次联系之前的欣赏链接，让学生意识到同样是在描述一个故事的细节，由于使用了多种写作方法，却产生了不同的结果。统一指导而不是统一作业，就是尊重学生的个性，解决“统一教学与个性化学习”的矛盾。

牛羊通过表达XX语言XX心理XX结果（注：“XX”是学生交流中整理出来的一个词） 附件：学习资料 思考1：这个故事的起因、过程和结果是什么？原因：之后：结果：我发现：故事由三部分组成：原因、经验和结果。思考2​​：找出故事中描述得比较形象的一两句话，并标出。我发现生动的描述可以突出人物形象，使故事更具吸引力。思考三：这个故事有一些小问题。比如，评委去哪儿了？为什么不添加心理描述？请找出一两个小缺陷，标记“？” 在句子旁边，并考虑如何修改它。我发现在写故事的时候，还应该注意情节的背景。故事编好后，还要多次修改。