构建与专业培养目标一致的《外科护理学》[2]

构建与专业培养目标相一致的《外科护理学》[2]课程建设与改革。多年来，外科护理一直在实践教学领域发力，坚持以学生为主导，以教师为主导，以任务为导向，以项目为导向，课堂与医院相结合的教学，促进学生的学习和学习。在实践中理解，巩固理论知识，培养学生的实践能力和临床护理工作能力。在具体措施上，可以从以下几个方面着手：一是加强课程建设，根据实际情况，结合《外科护理学》制定实际教学大纲和实验教学大纲，充分利用电子教案，PPT课件等教学方式。在教学内容的制定上应摒弃传统的“单人演唱”模式。全面设置理论讲座、选择题、案例分析题等在线教学资源；二是改革教学模式。学院应全力配合医院管理，根据实际情况灵活选择教学方式，如案例教学法、CAI教学、床边教学与查房、临床路径教学法、PBL教学模式、模拟情境训练方法等[3]。全面设置理论讲座、选择题、案例分析题等在线教学资源；二是改革教学模式。学院应全力配合医院管理，根据实际情况灵活选择教学方式，如案例教学法、CAI教学、床边教学与查房、临床路径教学法、PBL教学模式、模拟情境训练方法等[3]。全面设置理论讲座、选择题、案例分析题等在线教学资源；二是改革教学模式。学院应全力配合医院管理，根据实际情况灵活选择教学方式，如案例教学法、CAI教学、床边教学与查房、临床路径教学法、PBL教学模式、模拟情境训练方法等[3]。

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王爱民[4]等对90名外科护生进行了分组实验，将两组学生分为观察组和对照组，每组45例。方法：校院领导和临床高级人员共同讨论制定外科临床教学路径图，并按照制定的计划开展教学活动。第一周：讲解病房环境设施、日常管理规章制度、科室特色等。 第二周，向学生介绍术后护理常规，指导教师指导学生进行实际临床围手术期护理操作；第三周，他们会讲解术后患者的康复训练方法，并掌握心电监护仪等仪器的操作方法；在第四周，他们将主要对前三周所学的知识进行复习总结和整合，由教学老师带领学生运用所学，为患者提供全方位的护理服务。教学老师每周都要对学生的学习情况进行评估和评估。结果显示，观察组理论考核平均得分为（95.64±2.84）分，案例写作考核平均得分为（89.58±3.79）分；对照组理论考核平均得分为(76.33±1.26）积分，

2 转变学习中心，注重问题分析和解决问题能力的培养

根据笔者多年的教学经验，按照传统的教学方式，很多学生往往具有较强的理论考试能力，往往在考试中取得优异的成绩。一旦遇到实际问题，他们就显得不知所措。其次，护理人员不仅需要掌握大量丰富的理论基础，还需要具备较强的分析和处理问题的能力。因此，在教学过程中，要改变传统的教学模式，注重分析问题和解决问题能力的培养。具体措施要充分结合临床案例，多选题实施启发式讨论教学，激发学生的学习兴趣。激发学习的积极性，调动师生的积极性。同时，学生还可以参与老师的科研项目，积极发表意见。优秀学生积极鼓励他们发表科研论文；学校可设立奖励计划，将学生的研究成果纳入绩效考核；在成绩考核中，除期末考核外，还将实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。同时，学生还可以参与老师的科研项目，积极发表意见。优秀学生积极鼓励他们发表科研论文；学校可设立奖励计划，将学生的研究成果纳入绩效考核；在成绩考核中，除期末考核外，还将实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。同时，学生还可以参与老师的科研项目，积极发表意见。优秀学生积极鼓励他们发表科研论文；学校可设立奖励计划，将学生的研究成果纳入绩效考核；在成绩考核中，除期末考核外，还将实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。优秀学生积极鼓励他们发表科研论文；学校可设立奖励计划，将学生的研究成果纳入绩效考核；在成绩考核中，除期末考核外，还将实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。优秀学生积极鼓励他们发表科研论文；学校可设立奖励计划，将学生的研究成果纳入绩效考核；在成绩考核中，除期末考核外，还将实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。实验班学习态度、操作技能考核、实验报告结果纳入考核，全面提高学生学习兴趣；此外，注重与大医院的对接，为学生提供临床实践的机会。

3 转变学习角色，改变传统被动学习状态

传统的教学方式主要是“老师讲台，学生听课”的被动学习模式。教师在课堂中占据绝对的主导地位。学习非常机械，学习效率无法提高。因此，在实施教学课程改革的过程中，要转变学习的角色，转变传统的被动学习状态。贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学理念，改变传统课堂教师机械式重复教学、学生被动学习的方式，尝试治疗临床病人护理的主要过程通过视频中的视频记录呈现给学生课堂护理教案怎么写，让学生在课堂上通过视频感受到自己身处医学领域，给学生一种真实的感受，感染学生。具体措施可尝试典型病历 情景角色扮演教学是根据学生的基本能力和个性特点进行的。

4 总结

综上所述，在外科护理教学中，要转变学习方式，注重加强学生动手能力和操作技能的培养，同时不断探索新的教学模式来激发学生的学习兴趣。学习的兴趣和主动性，从而提高教学效果，从而提高学生的护理能力。

参考：

[1] 杨立军，戴静．将CAI模式引入外科护理课堂教学的体会[J]. 卫生职业教育, 2012, 07: 91-92.

[2] 徐聚玲护理教案怎么写，季黄峰，张宏．本科“外科护理”课堂教学模式改革探索与实践[J]. 教育与职业, 2012, 24: 100-101.

[3] 李巧芬．外科护理课堂教学方法改革的探索[J]. 中国医学指南, 2013, S1: 349-350.

[4]庞双艳，孙学义，张新芳，李俊文. 手术影像资料在《外科护理学》课堂教学中的应用[J]. 兵团教育学院学报, 2013, 05: 56-59.

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