篇一：《约分练习课》教学案例反思课

第一章“加入实践班”教学案例的思考

本课主要是让学生了解减分的含义和最简单的分数教案中的教学反思怎么写，并掌握减分的方法。难点在于判断减少的分数是否是最简单的分数。事实证明，学生在实际使用中并没有足够的掌握。经过反思，这个类值得关注以下几个方面：

当我在课堂上反思我的教学时，我只是给学生举几个简单的例子来帮助学生理解最简单的分数，让学生发现最简单的分数不能再减少了，然后让学生说几句最简单的分数。，不经意间加深了对最简单的乐谱的理解，过程中感受到的成功的喜悦是接受式教学所无法企及的。

在归约的过程中，涉及求公因数、最大公因数、分数的基本性质等。要求学生对各个部分的知识有扎实的把握，并综合运用这些知识才能很好。掌握减分方法。同学们之所以不能完成约会，其实是因为他们找不到最大公因数，也无法判断两个数是否有除1以外的公因数，或者它们是否互质。只有当学生能快速找到最大公因数时，约简才变得简单快捷。因此，在教学中应适当增加一些判别2、5、3的倍数的练习，为学生学习分数提供必要的坚实基础。

需要强调的是，公因数必须准确找到，并简化为最简单的分数。学生更难一下子发现最简单分数的特点。教师要做的就是给他们足够的时间和空间积极参与数学学习活动，使他们的思维处于积极良好的状态，相互配合。在中国一起探索和学习。

第二部分：对“走访山西村”教学案例的思考

在课堂上，我按照三步法学习古诗词。首先，让学生解答诗题，认识作者。这部分同学基本没有问题。通过课前课外资料的收集，学生们在基础上对陆游有了初步的了解。在上面，我补充了陆游当时的创作背景，让学生对这首诗的情感有一个大致的了解。

然后进入古诗学习第二步：学生自读古诗，借助书中的相关资料和笔记，让他们阅读并理解古诗的意思，说说古诗的写法在山西村。. 之后，带着大问题“山西村美吗？” 作为引导题，引导全诗教学，引导学生不仅领略山西村的山水之美，更领悟山西村的人之美，引导学生领会“莫小农”诗的前两句葡萄酒是郁郁葱葱的，它们在好年景里留住客人。” 当时，我让学生根据笔记和参考书谈谈他们对诗歌的理解。然后，在课堂上，我是陆游，让他们做山西村的村民。这种情景模拟，让学生感受村民对游客的态度？有的学生说“热情”，有的说“大方”，有的说“好客”等等。这些都是热情好客。中国的村民向诗人展示的不是风景之美教案中的教学反思怎么写，而是朴实的人性之美。

周围都是这么热情的村民，如果你是陆游，此刻你的心情会是怎样？围绕这个问题，你自然过渡到诗的最后两行，两首优美的诗，都写出了田园之美，他也​​写了诗人从“疑无路”到“另一个村庄”的心理变化。在接下来的过程中，我渗透了听、说、读、写的训练。其实在我们的生活中，也会遇到困难，认为是无望的，但是经过努力，情况又恢复了，同学们的讨论交流可以举出类似的例子。

回顾这堂课的教学，我觉得有一种虎头蛇尾的感觉。毫无疑问，开头简单的笔触和诗意的讲解，让学生们进入了优美的境地，而随后的现场表演则更加提升了课堂气氛。上课的高潮可能是因为之前没有时间冷静下来。在哲学理解的后期，学生可以口头引用相应的例子，但是当他们开始写作时，语言很无聊，也许不会。选择训练点，让学生没有内容可写。

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