“教学后记”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践

如何写好一节课和一个教学细节是一个反思的因素，但在我们日常的教学工作中，我们的老师往往只强调做好备课和上课，讲完课后能否写好“教学后记”。”，但还没有引起足够的重视。“教学后记”是指教师有意识地以自己的课堂教学实践为认知对象，进行全面深入的冷静思考和总结，是用来提升自身的业务。提高教学实践的学习方法，不断反思自己的教育实践，积极探索和解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。细致、生动，从而对教学事件和个案形成更加细致全面的认识。思想奠定了基础。其次，因为要写作，就要对思维的内容进行有逻辑的、有条理的、合理的表达，使思维具有一定的合理性。

同时，想一想书面教学现象和案例，因为写作充分准确，思维会变得更加全面。2.促进教师教育理论的深入学习。如果笼统地思考，往往是老师的思维不能与理论学习相结合，导致思维肤浅。写教学后记，往往让人有写得更深入的需要。在这种需求的推动下，他们往往不得不参考一些材料，阅读一些书籍，以鼓励教师进一步学习和运用自己的思维和倡导的理论。将它们结合起来，实现理论认识的提高，最终促进其理论水平的提高。3. 有利于老师的经验积累和总体思路，并且会随着时间的推移忘记过去。撰写教学后记，可以帮助教师在教学实践中积累经验、问题和思路，使他们能够深刻记住教学现象中的典型事例和思想。因为写作的积累，老师真正成为了一个有着丰富教学经验和理性思维的老师。同时，写下来的东西更便于与他人交流，促进教师更好的发展。二、抓住重点，写出“教学后记”1.写作成功会在教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共鸣效应，而在教学过程中应采取临时措施。课堂教学，层次和结构清晰的板书，某些教学方法的渗透和应用过程，使用教育学和心理学的一些基本原理的感受，教学方法的改革与创新等，都记录在了书中。细节。可作为今后教学的参考，并在此基础上不断改进、完善、创新，达到辉煌的顶峰。

2.写作的不足，即使课堂教学成功，也难免有疏漏和错误。我们将对其进行系统的回顾和整理，并对其进行深入的反思、探索和分析，使其成为未来的再教学。在这个过程中吸取的教训被带到下一个层次。3.写作教学诙谐课堂教学，随着教学内容的发展，师生思维的发展教案后记怎么写，情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往是不自觉的。, 突然间，如果不及时用课后反思去捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。4. 写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师在课堂上要充分肯定学生提出的一些独到的见解，这样不仅是对学生好的方法和思想的宣传，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以记录下来，为日后的教学补充丰富的素材和营养。5. 写一堂《再教学设计》，认真思考，找出教学规律，教学方法创新，

这样才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的水平和高度。三、注意写“教学后记”的方法1.从怀疑中反思，从怀疑中寻找问题，至少产生了两种观点。例如，使用的教学方法是否科学；从“是”和“否”的角度，也可以生出如何“更科学”、如何避免“不科学”的思考。2. 换个角度思考一个教学细节，老师、学生、家长的角度也会有所不同。具体来说，从不同层次的学生来看也是如此。所以，要在反思中有机地寻求改变位置，从多个角度“包围”反思的主体，以增强反思的深度和客观性。3.课程标准的新理念是从知识体系和学科领域转化的角度反思综合实践和跨学科教学实践。因此，反思有时应该从转变知识体系和学科领域寻求不同的答案。4.反思环境和时间在时空上的变化影响了人们的认知。每一个教学细节都有其发生发展的时空特征。一个班级和一个教育教学过程的成败，有很多偶然的因素。不要因为成功或失败而放手或忽视隐藏的问题。5. 从假设性问题中反思，注重思维的设计，是培养创新思维的关键。假设是逻辑思维的重要方式。一个假设代表一种新的思维、一个新的概念，甚至可以产生与现有问题相反的结果。

反思中提出的假设可能是解决问题后发现问题的关键。6.从接触和比较的地方重新思考对比体现差异，联系体现凝聚力。通过横向和纵向的接触和比较，我们可以发现许多新问题。7. 哲学是一切科学的基础，心理学和教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学，使“反思”更加全面、科学、客观，提高“反思”的含金量。四、写“教学后记”的注意事项1.注意“脚印” 反思 大部分教师处于实践研究的层面，所以一定要注重自己的长处，找到“反思”的立足点。首先要做好对个人教学能力和教学风格的自我反思，比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序教案后记怎么写，奖惩是否合法，以及课堂气氛是否和谐。通过一些自我反省，明确自我反省的中短期目标和方向。其次，“反思”要有结合实际教育资源的意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生现实等。具有实际教育资源意识，“反思” 能实事求是，因地制宜。2.注意反射的“系统化”。“反思”不仅仅是针对一个班级或一个教学细节，而是为了更好地转变我们整个教学理念、教学思维，最终提升教育教学水平。活力。

因此，要做好反思，必须要有系统化意识。所有学科都由若干个子系统组成，具有固有的规律性和传统的经验积累。只有通过“系统”的反思和实践，才能提高整体教学能力，提高教育思想境界。3.注重“实用”的新课标反思。新课程标准是一个概念。实践是在理念的指导下进行的，理念是在实践的示范下发展起来的。“反思”的目的在于改革教学实践，在实践中体现价值。4. 注意反思的“发展性”。经验的积累和知识和能力的更新对教师来说都是非常重要的。因此，反思不仅是对教学实践的反思，而且是“反思”的“再反思”，反思后再学习，学习后再反思。当然，上述内容并非固定模式。在再操作的过程中，教师要表达自己的感受，在教学实践中体现自己独特的思维。他们可以选择好的并记住它们。上述内容并非固定模式。在再操作的过程中，教师要表达自己的感受，在教学实践中体现自己独特的思维。他们可以选择好的并记住它们。上述内容并非固定模式。在再操作的过程中，教师要表达自己的感受，在教学实践中体现自己独特的思维。他们可以选择好的并记住它们。