【习作】《编写童话故事》教学设计与反思（二）

《写童话》教学设计与反思一、习题内容我们看了很多童话。对于这项研究，我们将制作童话故事。请选择几只动物作为主角并编造一个故事。想象一下他们之间可能会发生什么，然后把它们写下来。写完之后，把它读给每个人听，看看谁的故事最有趣。二、设计理念 小学生喜欢听、看、讲童话故事。童话借助想象力，将平凡的事物和现象编织成不寻常的故事，从而将一个丰富多彩的童话世界呈现在学生面前。学生一旦进入童话的奇幻世界，就会表现出浓厚的兴趣。我们引导学生创作童话，提高口语能力，激发他们的写作兴趣，培养他们的想象力和创新思维能力。三、教学目标1、 句子清晰流畅。2、认真聆听，积极评价。3、写出更完整有趣的童话。4、培养想象力和创造力。四、教学过程（一）联系实际，跟同学们聊一聊，这个学期我们刚学了一个童话《狮子与鹿》，这个童话的主角是谁？怎么办？狮子和鹿的故事大家了解了吗？老师知道大家都那么喜欢童话，今天就一起走进童话王国吧！（出示课件童话王国。）（二）阅读体验，拓展思维1、 童话王国里住着哪些小动物？谁又来了？它是怎么来的？（展示小狗、鸭子、猪、小马、兔子、小老虎、小狐狸等小动物。

）童话王国这么热闹，你一定很喜欢他们，你认识他们吗？你知道他们的特点吗？展示课件填空()、老虎()、狐狸()、小马()、小狗()、兔子()、猪……它们的故事各不相同。我们先来看一个关于小猪的童话故事。阅读时有两个任务要读：（1）除了主角小猪，故事里还有哪些小动物？（2）看完故事你明白了什么？学生回答后读故事这两题。（3）童话里的动物和生活中的动物有区别吗？老师总结：童话里的动物和植物，甚至还有课桌椅凳文具等，可以像人一样说话、思考和表达，可以移动，有喜、怒、哀、乐。他们之间会发生很多故事，并通过他们之间的故事告诉人们一个真相。这就是童话的特点。（三）激发想象力，创造童话，你喜欢这个童话故事吗？那你就可以编出这么好的童话。让我们再次回到童话王国，写下童话。1、如果要编故事，请选择两只或更多小动物作为自己的童话故事，主角可以是画中的小动物，也可以是画外的小动物。发生在他们身上的事情是不同的。他们之间会发生什么故事？伙伴之间的团结和友谊，还是邻居之间的互助？是朋友们互相学习的故事，还是正义战胜邪恶？是一个孝顺父母的故事，还是一个小动物克服缺点、奋发向上的故事？……谁的想象力最丰富？Rich，他的故事是最新的和有趣的。

请闭上眼睛，安静地思考。2、Teachtelling 相信每个人心里都已经有了一个故事。现在让我们用两句话一、来告诉你你的故事里有哪些小动物？他们之间发生了什么？学生讲述他们的童话故事的一般内容。我们知道，好的故事内容丰富，情节动人。想想你的故事是什么时候发生的，那里的环境如何。随着故事的发展，每只动物会怎么想、会说什么、会做什么？现在你可以闭上眼睛思考，或者你可以告诉自己，老师相信你的故事会吸引学生，而且会很有趣！做好准备。想好之后，把你的故事讲给身边的同学听，请他帮你改。3、 评论故事 谁想把你的故事讲给大家，让大家分享你的快乐？让我们对正在谈论的学生提出一些要求。对老师的拍照要求是： [1] 语言流畅、连贯；[2] 故事内容要具体、生动、有趣；[3] 想象要合理，符合动物性格特点；[4] 你的故事应该告诉人们一个真相。说到这里的同学也应该对大家提出一些要求。几位同学上前讲了自己的童话故事，师生互评，老师的指导，大家学习的好地方，不足之处供学生改正。（四） 写下我们的故事，更好，

老师有另一个想法。我们班出版了一本《童话》，把同学们写的童话收进收藏，好吗？（五）课外拓展看到同学们学习这么认真，老师给大家推荐几本童话书，《安徒生童话》、《格林童话》、《叶圣陶童话》 ,《环境童话》……相信学生会写出更多更好的作品。五、教学反思 孩子对童话有着特殊的偏爱，在作文的初始阶段，引导学生写童话可以激发学生对作文的兴趣，满足他们。在这个教学设计中，我非常注重情景的创造。师生一起漫游童话王国。学生在情境中阅读故事，了解童话故事的特点；编故事并练习口语表达技巧；培养合作精神；写故事培养学生掌握写作技巧。从阅读到口语，从口语到写作，学生充分发挥想象力和创造力讲童话故事的教案怎么写，成为课堂的主人。教学设计体现了兴趣性、综合性、创造性、自主性的特点，充分调动了学生学习作文的积极性，学生“乐在其中，有所收获”。直观的图像和色彩鲜艳的图片可以充分吸引学生的注意力。上课开始时，给学生展示小动物活动课件，带学生走进动物童话。王国，在阅读《小猪找朋友》的童话故事时，我体会到了童话故事的特点。写童话需要想象力。童话里的东西不一定完全遵循自然和科学的规律，但一定要受到它们的制约。不分青红皂白。

因此，有必要引导学生根据当时当地的实际情况，根据生活常识，根据事物的特点，构思童话故事情节，让孩子的想象合理合理。所以我让学生讲讲小动物的性格特点，以便他们在写童话的时候能够配合事物的特点。每次组织学生写童话故事时，可以按照先说后写的顺序进行。学生可以口语编童话，不受汉字的限制，可以充分发挥想象力。学生口语能力的提高可以提高他们的思维能力和书面表达能力。就这样，从口语到写作，学生不会觉得写童话故事很困难。同时，同桌演讲，不仅可以让每个孩子都有发言的机会，还可以让相对薄弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有属于自己的童话故事。学生是学习的主人。在作文评判的过程中，我改变了之前学生作文老师评价的方法。让学生做小学老师，说说评价标准，自己评价作文。这样就调动了学生的积极性。学生评价作文并修改作文。能力也得到了提升。学生汇报时，我考虑到学生之间的差异，请三个不同层次的学生上台汇报。这样，写作能力相对薄弱的学生就有了展示自己、与人分享、增强自信心的机会。在完成童话故事的写作和批改后，我动员学生编写了《童话集》，既激发了学生的写作兴趣，又展示了他们的创作精神。教学反思： 1.学生是学习和发展的主体。

语文教学要以自学、自理解、自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。这种教学设计强调学生的自主阅读实践。通过学生自身的阅读和理解，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以让他们更好地体验课文的深刻思想。2. 创造想象空间，培养学生的思维和表达能力。例如，如果你看到下面故事中的人物，你会对他们说什么？选择你最想谈论的一个。让孩子们展开想象的翅膀，充分发挥他们的创造力。3 让学生体验“真善美”。当学生知道丑小鸭终于变成白天鹅的结局时，脸上浮现出幸福的表情。我知道那个学生是被我带进教学现场的。于是，我轻轻问道：“此时此刻，你有什么想对故事中的人物说的话吗？” 同学们思绪万千：有人说，我想告诉农民，你是一个善良的人，没有你，就没有今天的百天鹅；有人说，我想告诉丑小鸭的妈妈，他是你的亲生孩子，你不能讨厌他；别人说，我要告诉丑小鸭讲童话故事的教案怎么写，你是勇士，值得我学习？？这时候，老师空洞的讲道就变得多余了。在民主的氛围和平等的交流中，学生们表达了自己的愿望。原来，“真善美”就在我们身边。问题是我们缺少一双善于观察的眼睛，学生的情绪和思想得到了进一步的升华。

4、开放的语文课堂，激发生命潜能，引导学生全面、主动、和谐地发展。下课时，送学生一份礼物，安徒生的另一部作品。激发学生的阅读欲望和爱好阅读，有利于终身学习；从学生发展的角度，对教材进行加工和改进，立足学生现有的认知水平，以人为本，激发学生的学习欲望。5.学生的学习方式发生了变化。学生敢于发言，敢于提问，具有一定的提问和探究能力。如果教师只有“一桶水”，还不够。它真的应该是“自来水”。只要你想，你可以打开水龙头，它就可以流出。