【教师招考】之于语文教材好比一个的教学难点及对策

教科书就像一个需要你诊断的人，当然不一定是病人。掌握教材的准确性，对于语文老师，就如同“看、闻、问、切”之于医生。

教学目标：

1、研读课文，了解课文内容，体会作者字里行间的思想感情，以及同学们对资本主义社会贫困儿童悲惨生活的同情。

2、从现实生活中体验作者合理的想象。

3、在本课中学习新单词和新单词。

4、感谢您大声阅读文本。

教学重点：

从小到大，她一次又一次的划过火柴，看到了各种各样的幻想，体会到了自己悲惨的人生和作者的理性想象。

教学难点：

从最后三个自然段落的深刻句子中体验作者的思想和感受。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、从现实生活中体验作者合理的想象。

3、学习新单词和新单词。

4、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

教学重点：

通过散文的学习，我可以体会到小女孩的悲惨生活和作者的理性想象。

教学难点：

从最后三个自然段落的深刻句子中体验作者的思想和感受。

教学过程：

一、 对话导入。

1、 同学们，你们喜欢看童话吗？大家都读过那些童话吗？

2、学生可以自由讲述他们读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦著名作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。

【从孩子们熟悉的童话故事中引入话题，让学生与知识产生共鸣，激发他们的学习兴趣。]

二、文字初读，整体感悟。

1、 提出要求，自己研究课文。

（1)朗读课文，朗读准确流畅。

（2)看完后想一想讲童话故事的教案怎么写，你想用什么样的一句话来评价小女孩的命运？

2、学生自由阅读课文，思考问题。

3、阅读后报告。

（1)检查自读情况：读你觉得最难读的句子，然后选择一两句话给大家读。

（2)学生畅所欲言：看完本文，你想用什么样的一句话来评价小女孩的命运？

4、老师提炼：小女孩处境凄惨，命运悲惨。

【以阅读为主线，提纲和引导，强调对文章的整体把握，为小组探索埋下伏笔。]

三、再读一遍课文，独立探索。

1、展示自学要求。

（1)默读课文，画具体的句子来说明你的观点。

（2)画完句子后，试着读好它们。

2、学生自由学习课文，教师导游。

3、小组合作，汇报交流。

（1) 组织学生分组进行调研报告。本期内容不拘泥于形式，学生自由发言。例如：《小姑娘的命运悲惨》、《小姑娘的命》很穷”、“小姑娘”我也希望过上幸福的生活”等等。只要同学们能把课文中的句子结合起来，更准确地表达自己的观点。形式没有限制，手段，长短讲童话故事的教案怎么写，课堂真正变成了学生，“讨论场”和“秀场”，教师需要结合学生的合作探索和汇报，及时提出建议。

（2)全班交流：阅读你认为最能反映小女孩命运的一句话，并说明理由。

【阅读是学生的个性化行为。这部分的设计充分尊重学生的个体体验，采用阅读-讨论的方式培养阅读的独特性和思维的对立性。]

四、 激起矛盾，深入探索。

1、 大家都说小女孩的命运悲惨，但文后三段写的是她的幸福和幸福。为什么？请默读课文的最后三段，思考这个问题。

2、学生自己阅读和思考。

3、 分组交流，老师会巡视指导，适时拨打电话。

4、组派代表汇报学习成果。

【“矛盾中见真知”，利用矛盾问题，带着疑问促进阅读，在阅读中解谜，让学生在阅读、理解、讨论中加深对课文的理解和感受。]

五、阅读全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放小火柴女孩的视频片段）

【通过播放视频复习全文，给学生想象和回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质量问题很难。

1、刚才大家都享受了这个美妙的童话故事。你还有没有解决的问题？

2、学生自由提问，全班合作解决。（如果有价值，不能马上解决，老师会总结，留到下班讨论）

【让学生共同解决遗留的难题，培养探究能力和合作精神】

七、 布置作业。

1、从文本中提取你喜欢的好词句。

2、 给身边的人讲童话《卖火柴的小女孩》。

【促进学生阅读积累，提高语言能力】

二等舱

教学目标：

1、 讨论上节课遗留的问题，训练学生的思维和语言能力。

2、体验作者从现实生活中展开合理想象的方法。

3、引导学生运用合理的想象力，以现代社会为背景重写文末。

教学难点：

体验作者从现实生活中展开合理想象的方法。

教学过程：

一、解决问题。

1、 展示上一课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探索和汇报，及时进行指导。

3、小组派代表与全班交流。

【体现以学生为中心的思想，以实现学生发展为最终目标。]

二、研读课文，体验写作。

1、 安排学习任务

（1)请找出你认为文章中最精彩的部分，并仔细阅读。

（2)自己读完，给同桌读，说说为什么觉得这部分写得好。

2、学生按要求学习，老师导游朗读。

3、命名并阅读文本的重点。

4、根据学生的阅读，老师的拍照引导：为什么小女孩能看到这么多美丽的东西？

5、学生分组讨论交流，老师检查指导。

6、组派代表汇报学习成果。

7、一起阅读文本五次以匹配。

8、老师总结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

【以阅读代言，让学生在阅读和讨论中体验想象的合理性。]

三、扩展和扩展。

1、 我们也想象一下，如果小女孩现在来找我们，你会怎么帮助她？

2、学生自由发表意见。

3、 老师指导：是的，如果小火柴能来到现代，她就不会再痛苦和孤独了，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，当她来到我们身边时会发生什么？请自己写下这个故事。

4、学生尝试创作一个故事。

【创造新的学习情境，表达学生自身的内心感受，使语言的积累与运用有机结合。]

四、 布置作业。

1、继续写一个小故事。

2、阅读安徒生的其他童话故事。

【指导学生课外阅读。]

对“加蛇加脚”教学的思考