2016教师招聘考试：微格教学设计课堂教学系统的步骤

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1、微教学设计的课堂教学体系是由多个相互联系、相互作用的元素组成。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构联系在一起的。结构和功能相互依存，相互影响。系统能否发挥最佳功能，取决于系统能否以最佳形式和最佳结构出现。教学设计要协调各要素形成一个整体，制定切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，统筹兼顾。微格教学实践体系包括教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等要素。系统启动后的主要功能是通过各要素的相互作用传递学科知识和技能的信息。为了使系统发挥作用，优化教学计划，微课设计非常重要。现代课堂教学设计强调师生互动，注重调动教学系统的方方面面。

2、元素的主动功能，即辅导教师必须有效地运用各种课堂教学技巧来激发和促进学生的学习，培养学生的能力，开发学生的智力。微格教学计划设计的具体项目是：教学目标和目标应符合课程要求，符合学生实际，具体而详细，以便随时检查这些教学目标的完成情况。时间。目标不能定得太高，否则学生的积极性会因为达不到而受挫。教学过程 教学过程包括教师的教学和学生的学习两个方面。教师的教学是基于一定的教学任务和学生的 身心发展。教师通过介绍、讲解、提问、板书、演示等方式教学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验和阅读。学习活动，如实践、掌握知识和技能，培养认知、思维和创造能力。在这个过程中，教师起到了主导作用

3、，学生是主体。因此，教师设计的课堂教学过程不可能总是千篇一律，完全照搬“标准”教案是不妥当的。教师应根据不同的教学场景和教学内容，选择合适的教学方法，灵活运用，同时兼顾学生的知识基础和智力发展水平。此外，教师要经常将新的教学理念、新的教学理念引入教学中，通过教学实践探索提高学生素质的有效方法。微课教案的时间分配通常限制在10-15分钟左右。在设计时，需要仔细估算每个教学动作所用的时间。这对普通学生尤为重要，有助于他们掌握未来课堂教学时间。检查设计内容 教案初步设计完成后，学员先进行自我检查，然后交给导师审核。指导教师了解学生前一阶段的学习情况，了解课堂教学技巧

4、 学位。在收到这些反馈的前提下，在尊重学生意见的基础上，师生共同进行科学讨论和分析，提出改进意见和建议，使微课教案设计更加完善更符合微教学。专业。微课设计与课堂教学设计没有太大区别。他们遵循的理论、方法和程序完全相同。只有两点不同：一是微教学设计是一个教学片段的设计，侧重于一两个教学技巧；第二，微教学设计的目的是训练。因为是教学片段，微教学设计不像教学设计。它必须涉及整个教学过程（当然要考虑这个片段在整个过程中的作用）。否则，教学片段变得过长，不利于教学技能的训练。让我们以三年级的“乘数是笔的两位数乘法”为例来展示微课设计

5、计算的程序和格式。2 微格教学设计参考表 微格教学设计方案可参考下表： 主题：_设计者：_培训重点：_日期：_学生特点：教学目标：学习任务：教学策略：教学媒体：教学流程： 微格教学教案的编制请参考下表： 学习目标时间教师“教”行为教学技能学生“学”行为视听教具。在“教学技巧”一栏，不同的学者有不同的说法，下面简单介绍一些比较常见的教学技巧。1 介绍技巧是教师在进入新话题时建立问题情境、吸引学生注意力、激发学习兴趣、明确学习目标、形成学习动机、建立知识联系的一种教学行为。它们被广泛用于新单元和新段落。s 成立。2 解释技能是教师在课堂教学中使用语言作为工具向学生传授知识和知识的手段。

6、思维方式，启发学生思维，传达情感是一种教学行为。突出特点：教学媒体的统一性是以语言为唯一媒介；信息传递的单向性是由教师向学生传递的。3 提问技巧是教师用来提问、观察学生回答、回应学生回答的方式，以鼓励学生参与教学，了解他们的学习状况，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力. 教学行为。它渗透了教师对教材的深入理解和学生的理解，体现了教师引导和调动学生的能力。

7、 5 演示技巧，教师利用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和视频等，进行实际表演和演示操作，引导学生观察、分析、总结、通过这种方式，为学生提供感性材料，以获取知识，培养观察和思维能力，训练操作技能。6 板书技巧是教师利用黑板或幻灯片上的文字、符号和图像，向学生展示教学内容和思维过程，从而概括和系统化知识，帮助学生正确理解，增强记忆力，并提高教学效率。课堂教学行为。7 课堂实践技能是教师设计的一种教学行为，组织、指导和评估课堂实践。8 技能转变是指在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传递方式的变化、师生互动形式的变化，引起学生的重视。

8、 和兴趣，减少学生疲劳，维护正常的教学秩序。9 强化技能是指在课堂教学过程中，教师根据“操作性条件反射”的心理原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与期望学生的反应分离从彼此。建立牢固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维的发展。10 结束技巧：课堂教学的结束是教师有计划的、有目的的结束一节课的课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师让学生巩固、概括、通过归纳、总结、实践等活动，及时应用所学的新知识、新技能。将新知识、新技能融入原有的认知结构中，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为最终技能。3 微教学培训评价参考表 微教学培训

9、中的评价可以参考下表。微教学技能训练实验效果评价表1名称实验时间班级、小组实验项目教学语言技能训练教学内容1、肢体动作小组成员走路自然大方（1分）自我量化的步行频率是否合适（1分）评价2、面部表情（组员回放自己讲课视频，表情友好、自然、不生硬（1分），用微笑启发学生（1分）并按照相应的内容进行3、

10、 说话清晰（1分），音量适当，变化（1分） 语速适中，结合教学需要，合理把握节奏，调节课堂气氛（2分） 能够用语气和情绪表达情绪语调，提高口语的生动性（2分）用词准确，注意通俗化和口语化（2分）语法规范（1分）个人总结，小组意见微格教学教案中的教学技能要素怎么写，姓名，实验时间，教学内容，微课技巧训练，实验效果评价表 2 班级，小组实验项目 1 技能介绍自然，衔接得当（1分） 介绍目的明确，目标强（1分） 新旧知识衔接紧密，铺垫效果好（2分） 技能训练的介绍和讲解 介绍时间合适，安排紧凑（1分） 小组成员可以吸引学生的注意力，激发学生的需求（2分） 我的量化评价能激发学生的兴趣和积极性（2分）（小组成员可以面对所有学生（1）

1 1、 分）播放讲座视频，2 讲解技巧，根据相应内容讲解。内容和方法相当于学生的认知水平和能力（1分） 自我量化评估，发现语言科学和逻辑 可以为学生提供模仿的例子（1分）并及时调整。内容组织良好，条理清晰，有条理，有条理（2分）。注重强调、反馈、时机合适（1分），激发学生的兴趣，激发学生的思考（2分）适当运用其他技能，形成讲解技能组，效果明显（2分）说话清晰，情感丰富，感染力强（1分）个人总结，集体意见，

姓氏笔画等）。允许学生回答。可预见的规律叫做答题法（1分），4种答题策略可以对学生的正确答案给予适当的肯定（1分）必要时可以给予适当的表扬（1分）个人总结小组意见微教学技巧训练实验效果评估表 4

13、实验时间、教学内容、班级、小组实验项目 1 加强技巧，吸引学生注意力（2分） 采用目的明确，与教材紧密相连（2分） 加强并促进学生参与教学活动（1分） 强化和结束技能训练 强化时间合适（1分） 小组成员的自我强化是多样的、灵活的、自然的（2分） 我在使用强化时量化评估了老师的情感诚意技能（1分）（小组成员通过自我强化 技能的使用自然、流畅、科学（1分）重播讲座视频，2结束技能并按照相应内容有明确目的（1）点）自我定量评估，发现结尾形式恰当，活动合理，符合学生特点（2分）不够及时调整）结尾内容总结，与教学目标密切相关（2分）注意调动学生积极性，激发学生兴趣（2分） 注意改善学生行为

14、 线路评价与反馈（1分）作业和习题清晰恰当，所有学生都可以写下来（1分）时间掌握，不耽误上课（1分）个人总结小组意见1口头语言 [提问] 嗯微格教学教案中的教学技能要素怎么写，啊，啊，也就是说，是吗？【对策】做好充分准备，不等饭熟，等字出口。内容精通后，可以分出精力，专门克制口语，宁愿停下来。没有声音。2 语调 [问题] 太冷静，没有热情 [对策] 练习阅读（小说和散文），把自己当演员（好老师往往是好演员）通常训练自己放慢语速，注意白色（慢速时容易控制语调） 3 面部表情 [问题] 感觉脸上僵硬和别扭 [对策] 借机瞥一眼学生微笑，说普通话时努力拥有良好的嘴型，自然调动面部肌肉，用头低头看演讲，抚摸头发，拿眼镜等动作放慢节奏，调节情绪4眼【问题】敢看学生，还是只有少数人【对策】小练习：盯着一个学生的眼睛，停3-5秒，再盯着下一个。顺序可以是从左到右、从前到后、对角线等，注意组合头旋转。5 黑板书写 [问题] 忘记黑板书写，黑板上的字迹杂乱无章【对策】养成语言留白的习惯，让课堂有节奏，停顿的时候，常常能想起是时候在黑板上写字了。在教案上标出书写时间，必要时可以把黑板写在一个盒子里，这样你就可以在课堂上及时找到6个手势和站立姿势。注意手势的变化，包括移动范围、方向和手指移动。尽量不要把手放在口袋里，不要耸肩或长时间握住双手。对于桌子，跨骑和前后站立比较好，尤其要避免重心在后腿上的不雅或严肃的姿势。