山西教师招聘考试备考：古诗词宋词教学过程及教学方法

给你一个例子

教材简析

《牧童》和《过船安人》两首诗以轻松幽默的方式描绘了一个悠闲自在的牧童和两个打着雨伞的顽皮孩子。凝练的诗句充满童真与童真。《清平乐•村屋》用轻快流畅的语言，缓缓铺开一幅宁静舒适的农家生活画面，让人深深陶醉。

设计理念

背诵是古诗教学的重点。应激发学生朗读的兴趣，引导学生反复背诵，引导学生注意诗歌的韵律、韵律和情感。在文意设计中，着重描写动作的关键词，唤起学生的生活体验，调动各种感官体验，充分感受情感和魅力，轻松理解诗歌。

教学目标

1.认识本课的4个生词，写出7个可认识的单词。理解诗句中“弄”、“怪”、“相美豪”、“破坏”等词的含义。

2. 正确、流利、感性地朗读古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗意。

3.想象诗中所描绘的意境，体会作者的情怀，感受童年生活的趣味，并以此为基础改写成一篇短文。

教学重点

理解诗意，领略诗意意境，练习感性阅读。

教学难点

体会作者文字的生动，在诗中体会童年生活的欢乐和田园生活的温暖，被美所滋养。

课程表

3小时

课前准备

1.了解诗人的生平。

2. 收集有关宋词的信息。

教学过程

第一课时（《牧羊人》）

教学目标

1.

学习本课的7个生词，正确流利地阅读和背诵古诗词。

2、理解单词中的词义和全词的意思。

3. 想象一下这个词所描述的场景，并根据你所说的内容写下来。

教学难点

领悟诗意，体会牧童无拘无束的思想感情。

教学过程

(一)介绍诗人，激发兴趣

你听过“八仙过海”的故事吗？谁知道哪八个人是“八仙”？()我们今天要学的《牧童》，据说是八仙的“吕洞宾”作曲的。吕洞宾是不是神，我们不得而知，但历史上确实有吕洞宾。原名“卢彦”，唐朝人。

卢彦通过科举考试，任县令。后来，唐朝爆发了黄超领导的农民起义。局势动荡，吕洞宾带着家人躲进山里修道。终于消失了，传说他成为了神。

（二)古诗一读，整体感悟

1.自如朗读古诗词，朗读流畅。

2.

一行人一起读古诗，互相点评，互相纠正。

（注意“蓑”的读音和写法

3. 再自由朗读诗歌，把不明白的单词勾勒出来。

4、学生提供反馈和问题。（老师适时在黑板上写字，回答学生的问题）

扩散;传播开。

笨蛋，逗弄。

一顿丰盛的饭，一顿丰盛的饭。

真菌：用棕色或稻草编织的外套，用来避风和雨。

卧月：躺下看明月。

(三)重读古诗词古诗教案怎么写，交流学习

1.

再读古诗词，利用参考书和学习资料进行“集体学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习、交流和讨论。）

2. 反馈：你明白了什么？

3.根据学生的回答，老师及时总结出每节经文的意思：

绿草如被人铺在地上。

晚风中传来三四个牧童悠扬的笛声。

牧童放牧归来，已是吃饱喝足的黄昏。

他连衣服都没脱，就兴高采烈地躺在草地上，看着天上的月亮。

4.全班一起读这首诗。

（四)想象画面，感受情感

1.

老师的配乐大声朗读，学生们闭上眼睛想象。

2. 学生给出反馈并告诉大家他们的想象。

3.学生朗读原声带，在朗读的同时体会诗人的思想感情。

4. 经历过什么，赶紧写下来，和同学们交流。

5.

全班交流心得体会，老师会引导：

（诗人向往平和淡漠，饿来吃，困来睡，无忧无虑地生活。）

（五)感性阅读，背诵古诗词

1.自如朗读诗词，放荡不羁的思想感情。

2. 诗歌竞技朗读、个体比较、群体比较、男女比例。（教师适当调整情况）

3. 全班一起听音乐朗读全诗。

第二课时（《船过安仁》）

教学目标

1.

正确、流畅、感性地阅读整首诗。

2. 理解经文的意思。

3. 想象诗中描绘的场景。

4. 用绘画来表达自由想象的诗情画意。

教学难点

通过阅读理解意义，通过绘画理解情感。

教学过程

(一)鼓励有趣的进口

上节课我们学习了一首儿童诗，本课我们将学习另一首儿童诗。与上一首诗不同的是，上一首《牧童》只写了一个孩子，而这首诗写了两个非常调皮的孩子。

你想知道他们有多淘气吗？想一想，那我们就来学一下杨万里写的这首歌《过船安人》（板书题目）

（二) 自读感知，理解诗句

1.自如朗读诗歌，借助拼音读字音，通读准确。

（注意强调发音准确：朱、赵）

2.

小组阅读，看谁把这首诗读得最准确流利。

3.自读理解古诗教案怎么写，借助课后笔记或结合插图理解诗句的意思，并画出自己不理解的词句。

4. 分组交流读过的诗句，解决不懂的问题。（老师导游）

杆子：用于划船的竹竿或木杆。

赵：桨。

怪生：难怪。

遮头：遮风挡雨。

造风：利用风的力量。

5. 汇报交流，小组指派代表进行交流，明确全诗的意思。

（两个孩子坐在一条小渔船上。他们收起划船的杆子和桨，打开一把雨伞。

难怪不下雨的时候他们会打伞，因为他们想借助风的力量来航行。)

（三)重读领悟，去画领悟感受

1. 自由朗读诗歌，边读边想象这首诗描绘了什么样的画面。

2.在小组中进行交流，并互相谈论您的想象。

3.让学生描述图片，引导他们将想象的图片具体化、生动化。

4. 请学生用彩笔画出想象中的图画，然后写下他们想对两个顽皮的孩子说的话。

（诗中两个孩子的顽皮行为，肯定会让学生有话要说。把这些话写下来，老师会给他们的想法和感受。）

5.

报告展示：用投影仪展示学生的部分图纸，让学生解释。

（用雨伞借风让船行肯定是行不通的，但这种行为体现了两个孩子的聪明和调皮，同时也体现了诗人对这两个调皮的孩子的喜爱和欣赏。）

（四)感性阅读，背诵古诗词

1.

感性阅读，带着调皮爱意的情绪自由阅读古诗。

2.通过竞赛朗读、评价等多种形式，让学生读好这首诗。

3.背诵古诗词。

(五)外展活动

你知道哪些关于儿童的诗，请给大家读一读

第三课时（“清平乐•村屋”）

教学目标

1.

对单词的相关知识有初步的了解。

2. 正确、流畅、情绪化地阅读和背诵课文。

3.理解这个词的意思。

4.想象一下这首诗所描绘的田园生活。

主要难点

感伤文字中田园生活的美，让学生受到美的感染。

教学过程

(一)导入，解决问题

1.黑板上写题目和阅读题。

2. 问题解决：

“清平乐”是名牌，不是称号。文字是诗歌的一种。因句子长短不一，又称为“长短句”。

古老的歌词可以随着音乐而唱，歌词的曲调名称叫做磁牌。“清平乐”的“乐”应读作“略”。《清平乐》原本是一种音乐歌曲，后来被用作歌词。

“乡村住宅”是这句话的标题，意思是“闲散在乡下的人”。《清平乐村居》是南宋爱国诗人辛启吉描写乡村生活的名著。

(二)初读，正面语气

1. 朗读单词，注意发音准确。

2. 难词正确发音，引导学生准确朗读：毛、燕、香、梅、翁、乃、死赖、裴

3.全班一起阅读，男生女生同桌阅读比赛，互相朗读。

4.

阅读和评论，并阅读节奏。

(三)再读一遍，明白了

1. 自由阅读课文，独立理解词义

2.自由汇报课文初读，教师指导学生讲解关键词：

茅草：茅草屋。

醉酒：喝完酒，感觉有点醉。

武音：武帝方言。这是方言指南。

美美豪：他们很亲密很和谐。

翁：老头子，老太婆。

摘豆：在豆田里除草。

Rogue：音同“rogue”，意思是调皮可爱。

3. 分组工作，结合插图和注释，阐明句子的含义

屋檐低矮，茅屋小。溪水潺潺，岸边长满青草。一时间，吴音喋喋不休，还是有点醉的，善良的，漂亮的！这是谁家的，一对白发苍苍的公公婆婆。

大儿子正在小溪东岸的豆田里除草。二儿子在织鸡舍，手艺高明！小儿子，趴在溪边剥荷花，是个可爱的调皮小子。

4.再读全文，学生难问

（创建民主课堂，让学生发表意见，讨论争议）

(四)精读，启蒙

1.

老师的配乐用于朗读，学生闭上眼睛想象画面。

2. 邀请学生自由谈论他们“看到”的东西。

3. 学生可以自由阅读原声带，边读边启蒙。

4. 邀请学生自由谈论他们的想法和感受。

平静、悠闲、欢乐、宁静、幸福的平淡田园生活令人陶醉向往。

（五)熟读，程灿

1. 小组内互相朗读，通过朗读表达自己的感受。

2. 大声朗读课文，注意表达思想感情。

3. 好好读诵。