【教学反思】我与地坛，是史铁生的代表作！

对《我与地坛》教学的思考

作为人民的老师，我们需要很强的教学能力。教学中的新发现可以写在教学反思中。那么教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《我与地坛》教学反思，欢迎阅读收藏。

对《我与地坛》教学的思考1

《我与地坛》是史铁生的代表作。正文摘录两部分，一、。史铁生根据自己在《我与地坛》中的亲身经历，讲述了他在地坛公园多年的沉思和游荡中对生活的观察和对命运的感悟。他的故事的中心是人们应该如何看待生活。痛苦。作者最终从严酷的个人命运上升到生命的永恒流动，超越个人生命中的有限必然性，将自己的沉思融入整个生命之中。

在我的教学中，我采用了“背诵-领悟”的方法。背诵的学生很投入，但学生很难体会课文中的感受。学生们不明白为什么作者可以从地球的祭坛上感受到生命的节奏。我让同学们从5、7节的描述中找到答案，这花了很多时间。在分析第二部分时，学生们虽然读了，却无法进入作者的情感世界，无法体会到作者对母亲的深情和深沉的母爱。建议学生找出课文中有关母亲心理活动的句子，思考作者对母亲态度的各个阶段。

反思课文的教学，我认为学生在理解课文的同时，并不能将自己的生活经历和人生经历带入课文。更何况学生缺乏那种生活经验，无法与课文进行对话。更重要的是在我们的学生生活中没有情感。他们已经习惯了父母为他们所做的一切，淹没在来自父母的爱的浪潮中。通过本文的学习，部分同学连接了自己的人生经历，体会到生命的可贵，母爱的无私与伟大。

对《我与地坛》教学的思考2

我用了两个课时的课文“我和地坛”。在第二节课的“妈妈和我”部分的第二部分，因为我的声音变得有点哑，我想我会少说话，给学生多说话的机会。

《我和妈妈》的部分主要是让学生体会作者对妈妈的感情。因此，我设计了一个环节：讨论史铁生脑海中母亲的形象，并要求从原文中寻找依据。对于讨论，学生们一直很喜欢。热烈的讨论过后我与地坛教案怎么写，同学们也可以踊跃发言。基本上，学生可以从原文中找到描述他们母亲的句子。然而，学生的母亲形象只说“对儿子的无私和大爱”。掌握了这一点，无论找到什么句子，都说明了一个母亲的形象。

学生能找到关键句子是好事。然而，对文本的解释仍然不够。不可能从一个特定的句子分析字符图像。这是我需要指导的。

对《我与地坛》教学的思考3

在教授《我与地坛》时，面对不理解父母的学生，结合我多年的教学经验，我没有批评这些学生，而是称赞他们敢于表露自己的想法。空说教。我立刻换了话题说：“看来你爸妈不像史铁生妈妈那么爱他！我们现在可以自由阅读正文的第二部分，看看史铁生妈妈是如何爱她的儿子，并认为你找到了找出最让你感动的句子或细节。” 然后，我说，母亲爱他们的儿子。谁明白这一点？事实上，儿子也爱他的母亲。爱是双方的。正是因为爱，儿子才会想到母亲的心理。他后悔自己的固执和害羞。他要写小说来报答母亲，让母亲骄傲。事业有成后，去了地坛，整天思念妈妈。那么在你的生活中，就没有父母给你的爱吗？当你抱怨父母没有给你爱时，你有没有感受到父母用心给你的爱？你做过什么来回报他们的爱吗？

在这堂课中，学生的情绪已经融入了作者的文章中。不少学员眼中都含着泪水，有的低头默不作声，有的望着远方，失落又失落。我趁热打铁。, 鼓励他们把心里的淤泥倾吐出来。面对我们自己的妈妈，你有什么想对她们说的？把你想说的写成一封信，写给父母，在你和父母之间架起爱与理解的桥梁。

1、以前，我是这样教课文的。同学们问这样的问题，我总觉得跟语言无关，经常不理会或者说一些空洞的说教，就干掉了。通过这堂课的对话教学，我深深体会到，新课程将语文课的性质定位为工具性与人文性的统一是多么必要。汉语教学让学生活泼的生活世界进入学生的内心，融入学生的血液。只有这样，才能真正成为永恒的精神财富。

2、通过这堂课的教学，我也深刻体会到课堂教学改革的必要性。教师必须具备课堂发展的意识和能力，运用讨论、对话等教学方法，善于驾驭课堂气氛，与现实生活相联系，拓展课文能力。努力让课堂教育打动学生的心灵，让学生参与到教育活动中，营造与教学内容和教学风格相一致的教学氛围。在经验中学习，在探究中改进。

3、 教师不仅是学生学习的组织者，而且对学生在学习中遇到的各种问题提供有效的指导，及时进行情感教育。因此，在课堂设计上做了如下安排：让学生自由朗读，初步感知。让学生找出打动你的句子。以表达母爱为主线，让学生体会母爱的伟大我与地坛教案怎么写，体现在“点点滴滴，平凡中”。带领学生进入作者的情感世界，与文章和作者产生共鸣，引起心灵的碰撞。让学生的情感和理解力得到提升。这时：“妈妈，我想告诉你……”这个设计就是为此而设计的。因为有太多的感情准备和夸张，同学们都沉浸其中。所以，她们才会如此感慨，泪流满面，发自内心地诉说着对母亲的感情。在学生与家长之间架起一座理解的桥梁，进而感受世间的真情。

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