小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的

作为一个刚到的人民教师，一定要有一流的教学能力。通过教学反思，可以快速积累教学经验。写教学反思要注意哪些格式？您可以点击“教学总结”查看更多相关教学总结。

课堂教学反思总结范文1

新课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求。然而，在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学内容在不同的课堂教学效果是不同的。在反思中，我认为教学的效果最终体现在学生身上，也就是说学生的发展是衡量课堂教学效果的最终标准。那么在小学数学课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，促进学生的良好发展，应注意以下几点：

一、反映一个“主要”词

这里所说的“主体”是指：课堂的主体地位、学生的主体和教师的引领。首先，要充分发挥课堂的主体作用。我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行。学生的知识学习、能力培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。因此，必须充分利用课堂中的主体地位，最大限度地发挥学生的潜能，有效促进学生的发展，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。二要充分发挥学生主体作用，促进每个学生的发展是课堂教学和教育的根本目的。学生的进步或发展也是衡量教学效果的唯一指标。教学是否有效不是指老师是否完成了内容或教学是否认真，而是指学生是否学到了什么或学生是否学得好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效教。同时，如果学生学习很努力，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。学生是学习活动的主体。从哲学的角度来看教案课堂小结怎么写，外部因素是变化的条件，而内因是变化的根源。因此，在课堂上，要善于把学生推向主体，让学生发挥主导作用。让学生通过自己的积极思考活动自主参与，亲身体验学习过程教案课堂小结怎么写，主动获取知识，发展能力。三要充分发挥教师的主导作用。新课程标准指出：教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。要改变以往教师主导课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，让师生从枯燥的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。在课堂上，老师是导演，学生是演员。教师要巧妙、生动、及时地引导，让学生学得有趣、轻松、活泼；如果老师是演员，学生是观众，那会很有趣。容易造成高消耗、低效率、死板的课堂教学。

二、 突出显示“活”字

这里所说的“活”字，是指课堂教学的灵活性。一方面，课堂教学本身是一个师生共同完成的双边活动过程。在这个活动过程中，不仅是教师的教学预设，新生代也必然会跟随教学过程的发展，这就要求教师要灵活调整，不动教案，忽视课堂中产生的动态。 . 因此，教师要在长期的教学实践中不断磨练自己，提高教学能力，把控课堂水平。只有这样，才能灵活准确地处理和利用课堂教学中动态产生的事物，激活课堂。另一方面，教师要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。实践表明，一个人在积极思考的状态下，学习效率是非常高的。那么，如何才能让学生在课堂上保持积极的思维状态呢？为此，我认为：首先，教师要加强思维意识，在教学设计和教学实施中，始终把数学思维的激活放在首位。其次，教师在创设情境时，应创设学生爱听、贴近学生生活、生动活泼、具有一定思维力量的数学问题情景，使学生在最短的时间内被吸引到学习中去。

三、 在教学过程中，教师要善于不断深入地引入问题，引导学生多角度、多方向、多层次思考问题，发散思维，培养思维灵活性。

“微笑是教师职业的需要。” 老师推开讲台的门，就像演员走出舞台一样，他应该立即进入角色。无论生活中遇到什么不愉快的事情，都绝对不能把他们的情绪带入课堂。如果你把不愉快的情绪传播给学生，这节课无疑会失败。老师们的笑脸和慈祥的眼神，可以消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的情感距离，为课堂提供一个愉快祥和的环境。在教学活动中，我尽量引导和启发学生自己发现问题，自己探索，引导学生推导公式，总结结论。在充分信任学生能力、充分放手的同时，我努力工作，注意“指导”二字。“指挥”的艺术，教师可以很好地“引导”，发挥学生的聪明才智，真正做到驾驭学习，成为学习的主人。一个成功的课堂教学需要学生积极参与教学，必须将趣味性和娱乐性融为一体，促进学生的活泼发展。这种教学一定是学生喜欢的，这样才能极大地激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学，主动学习数学，培养学生的创新思维能力。才能充分发挥聪明才智，真正做到驾驭学习，成为学习的主人。一个成功的课堂教学需要学生积极参与教学，必须将趣味性和娱乐性融为一体，促进学生的活泼发展。这种教学一定是学生喜欢的，这样才能极大地激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学，主动学习数学，培养学生的创新思维能力。才能充分发挥聪明才智，真正做到驾驭学习，成为学习的主人。一个成功的课堂教学需要学生积极参与教学，必须将趣味性和娱乐性融为一体，促进学生的活泼发展。这种教学一定是学生喜欢的，这样才能极大地激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学，主动学习数学，培养学生的创新思维能力。

课堂教学反思总结范文2

记得中国学者林崇德教授曾经说过：优秀教师=教学过程+反思，多反思和监督，多改进，离优秀教师更近。可见，反思在我们的教学实践和我们自身的专业发展中起着非常重要的作用。但是，在我们平时的教学实践中，这个环节往往被忽视。虽然学校一再强调，在检查备课业务时，一定要以是否有教学反思（教学后记）为依据，但我们一直对此持消极和敷衍的态度。原因是我不认为老师不想写，而是我不知道写什么，怎么写，也不知道如果你写一个很久。

一、课堂教学反思写什么

1、反思课堂教学的成功。每一次课堂教学的成功，我们都会认真地从教学的成功中得到启发。如果能及时记录下来，可以作为今后教学工作的参考，有助于改进教学方法，提高教学能力。

2、反思课堂教学的失败。在课堂教学中获得的东西，必然会失去。学生有不同的个性，不同的知识水平和理解能力。我们的教学设计和实际教学过程总是不相容的，比如教学内容的重点，难点分析是否恰当，教学方法、策略、教学技巧的应用是否恰当等等，记录这些可以有利于到未来的改进和增强。

3、反思课堂教学的机智点。在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维和情感交流的和谐发展，往往会有因一些偶然事件而产生灵感的时刻。这些都是浩瀚的教河中美丽的波浪。精心收藏的藏品会给你带来无尽的快乐。

4、反思课堂教学的创新。在新课程理念下，我们不仅是教材的使用者，更是教材的建设者和开发者。因此，我们在创造性地使用教材时，可以将其作为专题内容记录在《教学反思》中，为教材的使用提供建设性的建议，使教师、教材、学生成为课程中的和谐统一体。

二、课堂教学反思怎么写

1、来自教学经验的反思。我们记录教学过程中的一些感受、想法或困惑，并在此基础上进行分析，以期理清思路、提高认识、改进教学。

2、在对话和讨论中反思。在提倡合作学习和探索性学习的今天，我们必须摒弃孤立、沉默的工作模式，进入师生、师生交流、讨论的智慧乐园，协商解决教学中的问题。，观察学生的兴趣表现，辩论各种教育问题，共同促进专业发展。开放的对话和讨论必将促进我们思想的升华、教学行为的改善、教学理论的完善。

3、反映在理论解释中。理论的学习和思考有助于我们真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强理性智慧，提高教学实践。

4、反映学生的反馈。学生对教学有自己独特的见解。他们从自己的实际需求、兴趣爱好出发，对教学方法、教学内容、教学过程、课程安排和课堂组织形式等进行评价，让我们不仅能清楚地了解自己的闪光点和不足之处教学，更深入地了解学生的真实感受和需求。通过学生，我们将教学视为研究，从而有效地改进我们的教学方法。

总之，我们的专业成长需要我们有效地反思自己的教学。通过教学反思，发现教育教学中存在的问题，找到解决问题的有效途径，重新规划、检查、评价和规范教育教学活动，从而提高对课堂教学的掌控能力。当然，课堂教学反思不一定是课后，也可以是课前或课中。内容可长可短，不拘一格。只要是能闪现灵感的东西，可以借鉴的东西，有用的东西，都是我们。好东西。

课堂教学反思总结范文3

孔子说：“学而不思则失败，思而不学则失败。” 这句话用在我们日常的教学工作中，其实有着深刻的借鉴意义。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾建议每个老师都应该写教育日记，写论文和记录。这些记录是思考和创造的源泉，它们是无价的，是您教学和研究的丰富材料和实践基础。

在我看来，新课程理念下地理教学的反思，不仅仅是地理教学活动的一般回顾或重复，而应该是将教师置于地理教学大局中，从更广阔的社会、伦理、道德层面激发自己。和教育水平。意识的觉醒，更重要的是一种面向未来的教学活动。开展新课程理念下地理教学的反思，下面我主要谈教学设计的反思：

在地理教学的实践中，有时会发现地理教学的效果或目的与预期的设计有很大差异。课后，我们会仔细分析。究其原因，是在进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，难以使教学设计在实际应用中发挥预期的作用。因此，教师应积极反思教学设计和教学实践是否恰当，及时发现实践过程中的错误，不断探索教学目的、教学工具、教学方法等问题，积极改进，从而优化教学，有效促进学生学习。

在新的高中地理教材中，大气环境是一个难点，天气、气候、季风等内容更是难上加难。如何将这些内容从抽象的理论和图像转化为学生通俗易懂的知识，对地理教师提出了很高的要求。所以在教学设计上，可以尝试写出这样的案例，通过案例教学的方式来突破难点。案例如下：

赤壁之战前夕，曹英在江北，东吴在江南。周瑜出兵对付黄盖，并提出了一系列的计划，以备曹英的火灾。忽然，他想起自己疏忽了一件大事，突然病倒了。诸葛亮在探病时指出，周瑜的根本原因是“东风”，让东风帮忙。事实上，诸葛亮只是预言过一段时间后天气会出现异常，所以这只是一个谜。

问题：

（1)我国赤壁位于哪个省份？尝试分析当地的气候条件。

（2)周瑜为什么会因为“东风”而生病？

（3)形成我国最大季风区的地理因素是什么？

（4)我国东部季风区是季风气候最典型的地区，试解释其气候特征。

（5) 除了对军队的影响，你认为季风还会有哪些方面的影响？

这样，将要学习的内容通过案例转化为小问题。老师只提供背景资料，通过学生自己的探索寻找答案。同时，他们掌握了天气、气候等知识，了解形成气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，以这种方式教授学生是非常有兴趣的，并将抽象的原理转化为直观的材料，这比盲目灌输要好。多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智力组合，也有自己的智力。弱点和智力优势也有适应这一点的独特认知方式。学生有广泛和狭隘的知识，学习能力高低，认知能力强弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。例如，可以在内容、文字材料、图像信息、多媒体等的呈现上进行认真的构思和设计，以满足不同学生的学习兴趣和能力要求。

有了更多的教学反思细胞，教学和科研就会有更多的智慧。经常反思教学会带来很多好处和无尽的快乐！

课堂教学反思总结样例4

新课程实施以来，课堂教学改革也得到大力开展。通过观察和实践，我发现我不能再去上课了。每节课后，都有很多问题和反思。有很多老师和我有同感。课堂内容丰富，教材丰富，教学方式多样化，课堂气氛活跃，学生积极参与……问题是：学生是否学到了应该学的知识？我们的课堂真的是有效的课堂吗？

在教学中，鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流合作的能力。这些乍一听是可以理解的，但不能理解为课堂形式的改变就是课程改革，才能实现有效课堂。

在我上师范学校的政治课上，老师生动、传神、口才、挥洒自如，我们也为之着迷。当时我很佩服这位老师。现在看来，我们只是停留在：“我听说过，我忘记了。” 想想我们现在的课堂教学也很多时候都是这样，那么什么是有效的课堂教学呢？

通过学习并结合我的教学经验，我相信学生的进步或发展是教学效果的唯一指标。在我们平时的教学中，只有所有的学生都爱学习，享受学习，掌握一定的学习方法，学会学习，我们的教学才是有效的。教学有效与否，不代表教师是否完成了内容或教学是否认真，而是学生是否学到了什么或学生是否做得好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效教。同样，如果学生学习很努力，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。所以，

课堂教学的有效性是指学生通过课堂教学得到发展。突出三大量（大容量、大思维、大训练），使思维训练强度达到学生可接受的最大程度，突出自主合作探究的效率。全国一些名校的课堂教学改革和有效教学课堂改革的突破，几乎都是通过有效的思维训练，将记忆课堂转变为思维课堂。