小学语文优质课课堂竞赛教学设计汇编共27篇.doc

PAGE1-１、认识线段——陈艳华………………………………………………………………１２、认识线段——张玉云………………………………………………………………３３、认识厘米——王勇…………………………………………………………………５４、确定位置——张艳莉………………………………………………………………７５、认识角——周娟……………………………………………………………………10６、除法竖式——严蔚…………………………………………………………………12７、观察物体——刘倩…………………………………………………………………16８、两位数加两位数的口算——刘妍慧………………………………………………18９、两位数加两位数口算——黄斌……………………………………………………2010、24时记时法——成小丽……………………………………………………………2311、24时记时法——王德祥……………………………………………………………2512、认识分数——陈芝娟………………………………………………………………2813、认识分数——孔祥华………………………………………………………………3014、平均数——虞益锋…………………………………………………………………3315、找规律——胡晓颖…………………………………………………………………3516、找规律——王春晴…………………………………………………………………3917、加法交换律和加法结合律——黄亚蕾……………………………………………4218、三角形的认识——吴静……………………………………………………………4419、认识负数——顾娟…………………………………………………………………4620、认识负数——傅燕娟………………………………………………………………4921、小数除法和乘法——尹素文………………………………………………………5122、找规律——孙春育…………………………………………………………………5323、认识公顷——梅志华………………………………………………………………5524、解决难题的思路（倒推）——刘国文………………………………………………5725、认识比——吴存明…………………………………………………………………6026、解决难题的思路（假定）——徐志刚………………………………………………6227、百分数的认识——陆建民…………………………………………………………64教学设计认识线段东台市实验中学陈艳华【教学内容】教科书二年级（下册）48页例题和49页想想做做。

【教学目标】1．鼓励学员经历了解线段的活动过程，会叙述线段的特点，会画直线。2．联系学生生活的实际，培养教师初步的空间理念，感受生活与数学的紧密联系。【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张贺卡。教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。【教学过程】一、曲直对比，引入新课。1．出示两根铅笔（经常、一弯），引导学生看到他们的不同之处。2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。引导学生非常手中的绳子有哪些不同？二、动手操作，认识线段1．变曲为“直”，初步了解线段。（1）?引导学生想方法把一根弯曲的毛线变直。（2）?学生汇报演示自己是如何做的。（3）教?师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）（4）生指，从那里到哪里可以看成线段？看看线段是哪个样的？老师讲述：两手捏住的地方，是直线的端点。（板书；端点）（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是直线？两个端点在那里？老师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生强调：哪里可以看成直线？2．实物感知，强化线段特征。（1）生活中有众多物体的边都可以看成直线。比如，（长方体）的边都可以看成线段。

师带学生强调。（2）?引导学生观察，生活中也有这些物体的边可以看成直线？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3.?依据线段模型练习。（1）在数学上，线段可以用这种的图形来表示。（）这两条短竖线表示直线的端点。（2）请学生闭上嘴巴想想线段的样子。（3）完成想想做做的第1题。（4）完成想想做做的第2题。同桌讨论、独立完成、集体交流。（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条直线？变化组合图形，直至成为一个圆形。（6）引导学生在圆纸片上创造出一条直线。学生动手操作，师巡视。教师讲述：折痕也可以看成直线。引导学生折出比今天的折痕长的直线。比较发现，得出推论：线段有长有短。4．画线段（1）老师先示范画一条直线，再让学生试画。（2）强调问题，引发反思：如果没有尺，还能用这些工具画出线段？三、联系应用，拓展认识。1．P49第3题。（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。2．P49第4题。（CAI出现三个点）鼓励学生理解“每两点之间画一条直线”这句话是哪个意思？猜一猜画下来是哪个图形？3．P49第5题。（CAI出示四个点）学生独立尝试画直线。4．判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的直线，引导学生非常。

）四、全课小结，引入下节课的学习内容。（略）认识线段南京师专泰兴附属实验中学张玉云【教学内容】苏教版初中语文二高一上册第48～49页内容。【教学目标】1．使学生借助实际的观察和操作构建线段的表象，会用自己的语言表述线段的主要特点，能把物体直的边看成直线。2．使学生能按照对线段的初步了解，从一组图形中区分出线段，会数图形里线段的条数，并会画直线。3．重视培养教师初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的紧密联系。【教学重点】认识线段的特点。【教学难点】线段表象的构建。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。故事导入：猫捉老鼠。揭示并板书课题：认识线段。二、操作体验，探究新知。1．初步感知。（1）变曲为“直”。引导学生观察学具（毛线），问：你们能想方法把这根线变直吗？非常：拉紧后的线与以前的线有哪些不同？指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。小结并板书：线段是直直的。（2）感受线段的“两个端点”。师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？如何能够得到线段？得出：用手捏住线的两头，这两头就是直线的两端，两头的点叫做“端点”。提问：线段有几个端点？总结并板书：有2个端点。（3）变式判断。

师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。（4）了解线段的示意图，建构线段模型。（5）总结特征。（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。2．强化特征。（1）到生活中找线段。①引导学生强调直尺上的直线。②让学生找出生活中的线段。（2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。3．操作实践。（1）折线段。组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。（2）画线段。引导学生构建画直线的方式。4．深化理解。（1）完成“想想做做”第3题。学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条直线”。（2）完成“想想做做”第4题、第5题。引导学生先设想“画成的是哪个图形”，再完成。三、自主总结，课外延伸。你有哪些收获？也有什么问题？拓展延伸，激励探索。认识厘米沭阳县第一实验学校王勇【教学内容】苏教版课程标准实验教科书《数学》二高一（上册）第48～49页例题及“想想做做”。【教学目标】1．使学生了解长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。2．使学生掌握用“厘米”作单位检测物体重量的方式，能恰当测量或画出整厘米长的直线。3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。【教具、学具准备】学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。

【教学过程】一、导入激趣，引入新课1．师生谈话①老师和教师比高矮，让学生感受要了解物体的厚度是多少应该量一量。②用喜欢的软件测量课桌面的长，让学生感受要想受到统一、准确的检测结果。必须用尺子来测量。③指出：尺的特点有众多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天我们先来了解学生尺。2．出示学生尺，观察一下尺上有些什么。（探讨）①交流：尺上有数；有众多长短不一的线；有字母“cm”。②讲解：尺上很多长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线以下以及周围都写着数，第一条刻度线以下写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量重量的常见单位，人们通常用它作单位量非常短的物体。今天老师就带领小同学一出来认识厘米。（板书：认识厘米）二、观察实践，探究新知1．认识1厘米①师：你们想了解1厘米有多长吗？指出：0到1这两个刻度之间的宽度就是1厘米。问：从1到2这两个刻度之间的宽度也有1厘米吗？从2到3这两个刻度之间是多长呢？②在自己的尺上找一找，再说一说：还有哪两个刻度之间的宽度也有1厘米？③提问：谁能用一句其实一说，在直尺上，哪两个刻度之间的宽度是1厘米？④小结：学生尺上相邻的两个数对应的刻度之间的宽度都是1厘米。

2．体验1厘米有多长。①仔细观察1厘米的宽度，并用手比划一下，再记在脑子里。②取出宽是1公分的硬纸条，提问：用这张纸条的宽和1厘米比一比，你看到了哪些？（一样长）这么这根纸条的宽是多少呢？（1厘米）要求：用手指和中指把纸条轻轻压住，再把纸条轻轻抽出，仔细观察拇指和中指之间的缝隙，保持不动，再拿起手来相互看一看。③闭上嘴巴，想一想1厘米有多长；用手势比划一下1厘米有多长；用硬纸条插回去校正一下。④举例：想一想，你还见到这些物体的长（或宽）大概是1厘米？3．认识几厘米师：小同学已经找到了这些总共是1厘米长的物体，也明白了1厘米就是尺上两个相邻数之间的宽度。那么2公分就是尺上哪两个数之间的宽度？3厘米、5厘米、8厘米？4．测量物体重量①师：小同学真聪明！这么你能写出以下物体的长各是几厘米吗？（出示书上例2图）回答：量的是哪个？有多久？你如何了解的？②师：小同学已经会看图说出物体的长度了，那么他们会用尺量出物体的宽度吗？试着量一量刚才那根纸条的长是几厘米。教师询问不同的答案，学生用实物投影仪演示不同的检测方式，教师逐一讲评。提问：你认为在用尺量物体的宽度时，有哪些地方是要提示小同学留意的？③师：小同学真了不起，你们自己总结了量物体重量的方式。

目前请你们用这个方式来量一量自己双手的宽和一指的长。5．用尺画指定间距的直线①提出要求：画一条4厘米长的直线。②交流画法，并确立：一般从0刻度开始画起，画到刻度4。③练一练：画一条7厘米长的直线。画好后，同桌交换测量检测。三、总结回顾，拓展延伸今天这节课，你有哪些收获？假如请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的厚度，你认为如何样？确定位置连云港市海州区教育局教研室张艳莉【教学内容】苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。【教学目标】1．在准确情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方法叙述物体在平面中的相对位置，能初步依据相应的表述确定物体所在的位置。2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间理念。3．在活动中，体验与同伴合作的真谛，体会生活里处处有英语，产生对数学的亲切感。【教学重点】确定位置的方式，描述物体的位置。【教学难点】描述物体的位置。【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片，固体胶。【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小同学，今年春天咱们中国顺利举行了第29届上海奥运会，你们看了吗？如今让我们一起回顾那紧张人心的时刻。

课件播放开幕式及田径赛事的相关截图。2．引入：这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。（板书课题）二、体会感悟，建构方式（一）做操图——认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知冲突谈话：我们人类今天顺利地参加了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行舞蹈演出呢！设疑：在这样多的小动物里有一个是同学最偏爱的，你能一下就猜出它是谁吗？假如同学告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗?老师告诉你们，它在第4排第2个。现在他们了解它是谁吗？质疑：我终于告诉你们这个小动物的位置了，你们的看法如何还不一致呢？总结：大家都有自己找位置的方式，但是要确认这种小动物的位置，还得采取一个统一的标准。小动物们是如何确定位置的呢？想看看吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确认第几排课件播放：小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”谈话：你能按照两个小动物说的话，看出怎样确认第几排吗？引导学生明确：习惯上以前往后数确认第几排。（2）确认第几个回答：那又是如何确认第几个的？明确：从左往右数确认第几个。提问：现在你能确认第4排第2个小动物是哪个吗？（学生提问）3．初步应用新知（1）谈话：你最偏爱哪个小动物？请你用“第几排第几个”来说出它的位置。