2016教师招聘考试《语文课程标准》稿（二）

Gkh教学反思

第 1 条：对 Gkh 教学的反思

一年级学生非常活跃，热爱游戏，注意力难以长时间保持，具有具体的思维形象。对他们来说，学习汉语拼音是困难的，尤其是这节课的三拼音音节的难度。《汉语课程标准》实施建议指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣，以活动和游戏为主”。因此，在教学中要努力创造丰富多彩的教学情境，努力使教学变得有趣。充满童趣的性，激发了学生学习汉语拼音的乐趣。兴趣是学习的基础。如果拼音教学脱离现实生活，学生不是很感兴趣，但是将它们放在上下文中会产生完全不同的效果。打造拼音王国和精灵带领孩子学习，突破拼音三音节的难点，用图画、谜语、童谣等方式帮助学生学习。

一堂课一丝不苟的教学设计，让我深深感受到“情景式”教学模式不仅适合识字教学和阅读教学，在拼音教学中也能起到很好的作用。在课堂上，学生可以创造生动的互动情景、生活情景、故事情景、问题情景等，让学生在教师创造的教学环节和情景中拓展思维和想象力。今后，我们将尊重学生的年龄特征和认知规律，教他们钓鱼，注重拼音教学工具与识字教学的有机统一，把拼音作为识字教学的补充作用。

第二章：对Gkh教学的反思

在《gkh》的教学中，针对低年级学生自控能力差、思维形象具体的特点，积极合理地运用现代教学方法和教学方法进行愉快的教学，创造丰富多彩的教学情境，努力达到教学的趣味性，激发学生学习汉语拼音的乐趣。我这样安排教学：

一、以去拼音音乐园为由，复习旧知识，介绍新课程。

二、 创设情境，以卡通形象展示三位初识朋友gkh，营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

三、游戏朋友，学习gkh的三首拼音。

四、 展示由静态变为动态的文字插图，让学生看图说话，讲故事。

总而言之，在整个课堂上，我始终坚持“让孩子在轻松愉快的氛围中学习拼音”的原则，紧紧围绕“乐趣”展开教学，抓住每个学生的闪光点，及时给予肯定，所以让他们感受到成功的喜悦。

但事情适得其反，当然也有一些成功。例如，在第四部分中，通过看课文插图，学生可以有兴趣地将所见表达成一个完整的句子，并将它们连接成一个美丽的短篇小说，大大提高了学生的学习能力。学生的口头表达能力也培养了学生的审美情趣。但麻烦的是：当我告诉孩子们什么是辅音，什么是元音，什么是童话故事中的少女时，我先让他们听课件的发音，然后告诉他们怎么拼，然后教他们如何拼写。读几遍后，全班一起读。我自己感觉很好，我认为不会有问题。我没想到每个人都会发音“ua”和“

所以我让孩子在读的时候看嘴形，让他们知道最后一个拼音的嘴形应该放在最后一个元音的嘴形上，我夸张地读了几遍。经过这个解释，我觉得这次应该没问题了吧？不过经过采样，我发现大部分孩子的发音要好很多，但还是有浑水摸鱼的现象。所以我从来没有抓到不会识字的孩子，通过阅读教学、听课件发音、打赏、玩游戏，还是有不会识字的孩子。

我们应该做什么？下课后你给他们化妆下课吗？这不是我的风格。看来下节课，我要从一开始就考虑这些学习困难的孩子，给他们更多的时间，看他们有没有认真听课，努力解决课堂上成绩不好的孩子的问题。不应该让他们从一年级就有依赖的想法，认为下课没有时间停下来。

第三章：对Gkh教学的反思

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只能激发学生的学习积极性，让他们积极参与学习活动。凭借个人情感操作经验，他们可以主动、轻松、准确地掌握所学知识。

新课程要求语文教学彻底走出“课堂中心、图书中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统汉语教学局限于学科标准，削弱了学生的主动性和成长潜力。学生的自我意识往往处于克制状态，课堂结束意味着学习的暂时结束。其实孩子是金子，金光闪闪。如果我们能够将个体生命发展的主动权还给他们，充分挖掘他们自己的智慧，势必会拓展有限的课堂时间和空间。

在课程实施过程中，预设的教学计划与课堂的实际情况存在一定的偏差。教学现实并没有如我所料，干脆放弃了原计划，而是根据学生在课堂上发现的问题，提出了一个slogan，以此为增长点，师生关系对话，学生与学生之间的对话，不断调整，使课堂保持活跃状态​​。依靠学生的个人知识、直接体验和生活世界，了解学生对教材碰撞的自我解读对外汉语教案教学反思怎么写，充分挖掘其中的可贵成分。如：学生做的叮当声，像一把椅子，hhh。我喜欢喝水，hhh。两句话自然而然地出现，()不仅能记住h字的形状，还能准确读出h字的读音。“为学而设”，重构教学，让每一个学生的情绪受到冲击，智慧得到释放对外汉语教案教学反思怎么写，视野开阔。.

三针音节是本课的初学者，也是本课的难点。学生难免会有一定的挫败感。三拼音的教学从醒目的图片开始，连接音节，以卦为中心，介绍了三拼音的方法，然后把剩下的三拼音音节一个一个地学了下来，效果不错。

在教学中，我认为从学生的需求出发，采用吸引眼球的图片、有趣的故事、多样的活动、有趣的游戏，是培养学生学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的更好方法。

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