苗蔚林教育：高中化学教学反思（篇二）(图)

高中化学教学反思：

对高中化学教学的思考（文章1）

21世纪是知识经济时代，是知识不断创新的时代。在这样的时代，教育传递人类知识的功能必然会更多地被信息系统所取代，而教育的根本意义和价值在于创新能力的培养。化学是一门重要的自然科学。它在大量实验的基础上形成了坚实的理论体系，然后应用到广阔的科技空间中。化学虽然属于科学，但具有很大的文科特点：内容多，知识零散，多为实验结论。很多知识只能知道，不能探索，所以只能记住。甚至很多老师都认同化学和英语的相似性，说“化学是第二外语”。化学分子式相当于英文单词，化学方程式是英文句子。化学是中学重要的基础课。它在教育体系中占有重要地位，很多学生认为化学知识难掌握，成绩提高缓慢。与其他学科相比，化学确实有更显着的特点，也是学习的难点。在教学中，不仅要明确地向学生强调这些特点，同时这些特点使他们对化学有一个清晰的认识，知道学习化学的“难点”；更重要的是，根据这些特点，教学生“如何”“学习化学”对于他们建立学习信心和提高成绩至关重要。下面就化学教学的反思提出我自己的看法。

一、对教学课题的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅能得到好的方法和好的思想给学生。晋升，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知己知彼，方能永战”。比如，雕刻家面对一块石头，肯定不会先忙着做，而是仔细琢磨这块石头长什么样子，质地是什么，有什么瑕疵。，然后雕刻出精美的艺术品。同样，我们面对的学生，在教学之前，一定要认真反省，才能因材施教，培养人才。就像军事家在战前观察战地地形一样，我们可以了解学生的过去和现在的情况政治教案最后的教学反思怎么写，以了解学生未来将培养出什么样的人才。只有在学生身上反省，把事情弄清楚，才能找到合适的解决办法。

例如，学生中常见的一种心理障碍叫做“习得性无助”，指的是在长期持续压力或失败后，即使解决困难的方法就在他们面前，他们对自己失去信心，或者这个问题非常困难。很简单，靠自己是解决不了问题的。事实上，它已经有点麻木和机械了。在化学教学中，尤其是一年级化学，由于系统和学习方法与初中化学有较大差异，刚开始大一新生普遍觉得化学特别难。如果老师不及时指导，经过一段时间的艰苦学习，很多学生觉得学习化学的希望已经破灭而放弃。通过这种方式，化学中无论多么简单的话题，也会让人觉得很特别。难怪有老师抱怨：“我说的很简单，学生还是听不懂。” 这也难怪学生了，因为老师没有及时反省学生的心理障碍。

二、教学内容反思

作为教师，这是我们课前反思的重点。我们的教学内容在形式和内容上都具有非常丰富的内涵。仅仅熟悉是远远不够的。我们需要反思的地方很多，这也是为什么同样不同的老师有不同的知识点，当然最终的结果也不同。教材一直被作为课程的基础。在新课程理念下，教材的首要功能只是教与学的重要资源，而不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的程序化权威文本，而是一个参考提示。大自然的出现，向学生展示了丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者。因为本次课改中的一些改革理念还属于实验性质，不是最终结论，不是新教条，也不是不允许质疑的结论。它们需要在实践中进一步测试、开发和完善。因此，我们在创造性地使用教材的同时，可以将其作为专题内容记录在“课后反思”中，积累经验，为教材的使用提供建设性的建议，使教师、教材、学生在教学中成为一个和谐的统一体。课程体。它们不是最终结论，不是新教条，也不是不允许质疑的结论。它们需要在实践中进一步测试、开发和完善。因此，我们在创造性地使用教材的同时，可以将其作为专题内容记录在“课后反思”中，积累经验，为教材的使用提供建设性的建议，使教师、教材、学生在教学中成为一个和谐的统一体。课程体。它们不是最终结论政治教案最后的教学反思怎么写，不是新教条，也不是不允许质疑的结论。它们需要在实践中进一步测试、开发和完善。因此，我们在创造性地使用教材的同时，可以将其作为专题内容记录在“课后反思”中，积累经验，为教材的使用提供建设性的建议，使教师、教材、学生在教学中成为一个和谐的统一体。课程体。

三、教学模式的思考

世界上有成千上万种教学模式。每种教学模式都有理论依据和专家论证。可以说各有千秋。每种教学模式的成功应用都能取得良好的效果。但另一方面，无论你选择哪种模式，你都受到了自己的手脚的束缚。如何用一种或几种教学模式解决教学内容、学术条件、办学条件的差异？“教无定法”这句话意义深远。它告诉我们不要被传统的刻板印象所束缚。在掌握核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法和教学方法，也能帮助学生入门知识之门就像木偶戏里的演员，手上有这么几个成绩，但是通过它们，可以制作出数千种款式。在讲解样题的过程中，可以不带准备地与学生同步思考，一起复习题，一起尝试解题，一起得到正确答案。我们要知道，师有准备，学生没有准备，老师就是知识，还是能力。在他们比学生更好的基础上，他们怎么能引起学生的共鸣？

总之，教学方式多样，没有固定模式。我们可以有多种尝试。在一定的框架下，我们应该追求兼收并蓄的教学，不要把一种方法限制在教学的多样性和稳定性上。性、灵活性和独特性的有机结合和统一。

四、课堂教学反思

这包括两个方面：

1、教师要引导和关注学生对知识的反思，帮助学生反思新知识→提出问题→讨论探索→解决新问题→在原有知识模型的基础上建立新模型。通过教师的提问，分阶段检验学生的学习情况，及时调整教学策略，信任学生，愿意放手，愿意为学生留出时间，避免教师无休止的说教。但一定要讲究效率，抓重点，及时把控，防止学生固执，让教学保持在最佳状态。

2、教学过程反思

教学不仅是一种讲述，更是如何引导学生在情境中去体验、体验、感知和创造。在教学过程中，学生往往不经意间产生“奇思妙想”和创新火花。教师不仅要在课堂上捕捉、重组和整合这些细微之处所揭示的信息，还要借机引发学生的讨论，给课堂带来兴奋，给学生带来信心。多用课后反思去捕捉和提炼，既积累了教学科研的第一手资料，又拓宽了教师的教学思路，提高了教学水平。

总之，通过反思，鼓励教师主动将与教育教学活动相关的因素纳入自身教育教学活动的设计中，认真审视自身教育教学活动所依据的思路，积极寻求解决问题的新思维和新策略。我们面临的问题。经过一段时间的培训，教师会逐渐发展成为自觉有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。

对高中化学教学的思考（文章2）

高中化学新课程改革已经一年了。在我们进入新课程的过程中，我们是否反思了我们之前的教学理念、方法和行为？教学反思是指教师在先进教育理论的指导下，不断思考自身的教育实践，借助行动研究，不断审视自身教学中的问题，用教学标准不断检验自己，追求的是整个教学过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展和新课程改革的需要。对于化学老师，教学反思有助于教师树立科学、现代的教学观念，自觉将新观念转化为教学行动；有助于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评。能力; 有利于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善较为系统的教育教学理论；帮助解决理论与实践脱节的问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：有助于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评。能力; 有利于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善较为系统的教育教学理论；帮助解决理论与实践脱节的问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：有助于提高教师的自我教育意识，增强自我指导和自我批评。能力; 有利于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善较为系统的教育教学理论；帮助解决理论与实践脱节的问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：教学的积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；帮助解决理论与实践脱节的问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：教学的积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；帮助解决理论与实践脱节的问题，努力搭建理论与实践相结合的桥梁，促进教师从经验型教师向学者型教师的转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：推动教师从经验型教师向学者型教师转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：推动教师从经验型教师向学者型教师转变。笔者认为，教学反思应从以下三个方面进行：

一、教学理念反思

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只注重知识的接受和技能的训练。现在很多学校仍然强调学生的任务是消化和理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外界刺激的接受者，甚至有些化学实验现象只是老师口授的，并不是有机会自己做或观看演示实验。这使得我国大部分学生逐渐养成了不问、不想问“为什么”、不知道问“为什么”的麻木习惯。《纲要》明确指出：“改革课程过于注重知识转移，态度和价值观。在传授知识的同时，也注重过程方法和情感体验。教师教学理念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程的实施中，教师的教学理念一定要新颖，不能保守。态度和价值观。在传授知识的同时，也注重过程方法和情感体验。教师教学理念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程的实施中，教师的教学观念一定要新颖，不能保守。

二、教学方法的思考

在教学方法上，要摒弃原有的“一张嘴、一本书、一根粉笔”的恶性循环。实验是一种很好的教学方法，可以提高学生对化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应该想办法多做示范实验，改进实验，尽可能让学生自己做更多的实验。在现代化学教学中，学生最喜欢的教学方式是多媒体CAI动画、视频和化学实验。我们可以在课本中选取一些典型的章节，制作成多媒体课件和视频教学。有许多教师从未使用过多媒体辅助教学。他们觉得做课件比较麻烦，课后花更多的时间。实际上，有时我们使用多媒体来增加教学内容和教学信息，将抽象的化学问题简化并使其静止。动力理论使它变得困难和容易。

比如在讲原子结构的时候，可以用不同颜色、不同大小的小球来代表原子核和原子核外的电子，然后制作一个动画来模拟原子核外电子的运动，并表现出来电子通过闪光和叠加的方法。云的特点。在比较取代反应和加成反应两个概念时，动画模拟了甲烷和氯如何断裂键，氯原子与碳原子形成新的键；乙烯中的碳碳双键断裂，两个氯原子与两个碳相连。在原子上，通过动画直观地展示了两种不同的反应机制。尤其是有机化学部分，有机化学反应很多，内容比较琐碎。每次上新课前，用多媒体复习上一课，回顾过去，学习新知识。借助视频教学，既保证了学生的安全，又保护了环境，也能取得良好的教学效果。例如苯和液溴在铁粉作为催化剂的条件下发生取代反应。由于液溴提取过程中溴蒸气会挥发，可以通过视频技术来演示，操作中的注意点可以局部放大。旁白介绍，让学生不仅能理解“为什么要这样操作”，还能体验正确操作，避免液溴的毒性。

三、教学过程反思

1.对化学实验的思考

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学不需要循序渐进。比如在研究浓度对化学反应速率的影响时，看到有老师做了如下改进，加入等体积的浓HCl和稀HCl，放入同样大小的Zn颗粒，快速塞胶用玻璃管塞住（玻璃管上端附有塑料袋，袋内无空气）。2分钟后，装有浓HCl的试管上的塑料袋可以从70毫升膨胀到80毫升，但装有稀HCl的试管上的塑料袋已膨胀不到10毫升。改进后的实验可见度大，对比度强，量化效果好。需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质和应用”，碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳，使气球变大。在这个实验中，由于气体压力太小或气密性不好，很难看到明显的现象。可以进行以下改进。在两个量筒中加入等体积、等量的盐酸，再加入几滴洗涤剂，在量筒中加入等量的NaHCO3、Na2CO3，产生的CO2会使清洗剂会产生大量泡沫。泡沫上升的速度和高度可以用来判断反应速度和产生的CO2量。改进实验，把验证实验变成探索性实验，