一位好的教学设计是什么样子的呢？范文（通用5篇）

作为不知疲倦的人民教师，您可能需要编写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学难点、教学方法、教学步骤、时间分配等。一个好的教学设计是什么样的？以下是小编为大家收集的《峨眉山月歌》（5总）教学设计样例，欢迎分享。

《峨眉山月歌》教学设计1

教学目标

1、知识技能：认识生词，能正确流利地阅读古诗词和背诵古诗词。借助图片和笔记，学习理解古诗词的主要思想。

2、 过程和方法：通过三个层次的阅读（第一步准确阅读，通读，第二步理解词句，第三步思考阅读，体验阅读) 了解诗歌的大意，然后再背诵的目的。

3、情感态度：感受诗情，感受作者思念故乡亲友的心情。

主要难点

要点：背诗。

难点：理解诗句，从整体上感知全诗的处境。

教学时间

一课时

教具准备

课件

教学过程

一、复习旧知识，介绍新课程

通过复习所学的诗，得出这首诗。

师：古诗词是我们中华民族的传统文化，很多古诗词都会描写风景。诗人把他们的感情寄托在风景上，并用它来表达自己的情感。老师这里有图，大家一起来看看吧。（放映幻灯片）你在这幅画中看到了什么？（李白，月亮，床……）

师：看到这些场景，我们能想到我们学过的一首唐诗吗？（《静夜思》）

师：这首诗的作者是谁？(李白)我们一起背诵吧！（集体背诵）

师：你觉得这首诗中哪个词写得最好？（思考）为什么？（“思”字阐明了诗人想表达的情感，思念故乡）他借什么来表达这种情感？？（月亮）

师：今天我们一起来学习李白的一首与月亮有关的诗。（黑板：峨眉山月歌）

二、 深入学习新课程

1、自己读诗，准确阅读，通读。

师：大家一起读诗名。想一想，在这首诗中，诗人会描写怎样的风景？（强调“月亮”） 请大声朗读这首诗，注意发音、类型和读诗。遇到不认识或听不懂的单词怎么办？（看课堂笔记，问老师，问同桌……），读三五遍。

教师巡视并纠正需要识别的单词。

大声检查朗读并请人朗读。（注意指正和评价）[阅读全文]

认识新的字符、发音和书写

师：大家都读得很好，老师也想读。（粉丝阅读）

师：男女学生分开朗读，比较谁读的声音最大，发音最准确。（男孩和女孩阅读更多）

师：我们分成几组再读一遍，看哪一组的声音最干净。

2、再读一遍课文，理解这节经文。

①古诗词的整体感悟。

师：诗人年轻时随父亲移居四川，直到二十五岁才离开。这首歌《峨眉山月歌》是李白刚年轻时离开四川时的作品。

师：大家都背诵了《静夜思》，读了很多遍《峨眉山月歌》。这两首诗有一些相似之处。看看大屏幕，你在哪里找到的？（思，月）（板书））两首诗中都有“思”字，诗人用月来抒情。

师：这两首诗虽然有相似之处，但也有不同之处。例如，在《寂静的夜思》中，诗人用月亮来抒发情感。他在哪里看月亮？（床前）在一个地方静静地看月亮。那么在这首《峨眉山月歌》中，诗人是否还在一处静静地观月呢？(否) 在这首诗中，诗人的位置发生了变化，而不仅仅是一处。请再读一遍这首古诗，找出表示位置变化的词。

流入和向下（结合诗句，解释这句话的意思）

师：诗人的位置变了，诗中提到了哪些地方？自己朗读这首诗，结合课文下的注释，用钢笔圈出你找到的地方。搜完的同学都举起了手。

话找地点：峨眉屏羌清溪三峡禹州

②逐句识古诗，解难词。

师：诗人走过那么多地方，看到了什么风景？让我们继续欣赏。

师：一起读诗的第一行，想一想诗人在这句话中写了什么？(月，峨眉山月)它像什么？（半圈）这里的“秋天”是什么意思？(秋)谁能解释一下这句话？

师：诗的第一行，诗人写下了青山绿月的美景。第二行写了什么？一起阅读第二行诗，看看诗人在这行写了什么。（影--指月影。流--流。诗中的月影，意为月影随河水流动。这里的月亮是感性的。月影倒映在河水中，像一个好朋友，陪伴诗人。如果你站着观察水中的月影，无论河水如何流动，月影始终一动不动。只有当观者顺流而下，才能看到“影流”的美妙景象。入河”。）（如果你不理解“影子”，再读一首。整首诗）这首诗是关于水中的月亮。

师：前两句都是风景，一行是山月，一行是水中倒影。你想在第三行告诉我们什么？一起阅读第三行诗，请同学们读完后尝试翻译。

师：诗人晚上出发的时候，看到这些风景有什么感觉？再读一遍诗的第四行，想想诗人遗漏了什么？（《君》）什么意思？（先生，朋友…………）君在这里是什么意思？（月亮）（不明白“君”就读第一句）是的，但是如果这里的君主只指月亮，为什么不用“我想念月亮？”这句话吗？（这里的月亮是一种寄托。诗人用月亮来表达他对家乡、家人和朋友的感情。月亮有时被海峡两岸的群山挡住，这让诗人更加向往给亲戚朋友）说说这节经文的意思。（我顺流去禹州，月亮总是被两岸的山挡住，

⒊整体理解古诗词

师：请把整首诗通读一遍，同桌讨论每首诗的意思，看能不能串起来。（指点某人说）

师：大家都说得很好。老师根据大家的理解整理出了这首诗的意思。一起来看看吧。（看幻灯片）请一起阅读。

师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情。那么，你能读懂诗人的心情吗？（多读，自己读，找人读，一起读）

师：现在，借助课本上的插图，假设我们是诗人。在这样秋高气爽的明月之夜，雄伟的峨眉山遮住了一部分月亮，只露出了一半的月亮。月影倒映在平羌河的水面上，像一个好朋友，陪着我随河而流。乘小船从清溪出发，前往三峡。但是顺流而下到禹州，月亮总是被两岸高山挡住，看不到，更让我想念家乡，想念亲友。看到这样的场景，体验这样的心情，诗人用什么语气来吟诵这样的诗？

师：找几个同学分别读，看哪个更情绪化，读得更好。（字符阅读）

师：我们一起来读吧！（一起读）

三、巩固深化，理解背诵

师：你读得很好，对作者的心情也有自己的体会。现在，有没有同学能看图背诵这首诗？（出示插图，引导学生背诵。）全班看图，一起背诵。

师：大家背得好，再读一遍，然后我们一起看这些地方，再背一遍。

师：找几个同学感慨地读一下，然后我们试着背诵这些表示姿势变化的词。

师：请闭上眼睛，记在心里。

师：再一起读诗和散文，把刚才背不熟的东西重点背下来，看哪个同学能先背熟。

（集体背诵，不会背诵的同学可以看书。会背诵的同学请举手指点背诵。）

四、课外发展

师：诗人李白是一个很喜欢月亮的人。月亮经常出现在他的诗中，他用月亮来表达不同的感受。一起来看看这首诗吧。它是否表达了与这首诗相同的感受？

《月下独饮》第一部

花房一壶酒，不相亲独饮。

举杯请明月，面对三人的影子。

《峨眉山月歌》教学设计2

教学要求：

1. 朗读诗歌，正确、流利地背诵诗歌。

2.学习本课生词和新词。

3.学习《峨眉山月歌》，可以解释诗词词句的意思，感受诗的意境，受美的影响。

主要难点：

理解诗歌，想象意境，体会作者的感受。

教学时间：

一课时

教具准备：

插图、幻灯片

教学过程：

一、介绍对话

同学们，古诗词是我们古老文化的瑰宝。有些学生会在上学前背诵许多古诗。放学后，我们学到了更多。谁想背诵你记得的古诗？你知道是谁吗？你写了吗？（指名学生背诵古诗并说出作者）

二、学习《峨眉山月歌》

(一)介绍作者

熟悉的《早发白帝城》《赠王伦》是谁写的？李白是个什么样的诗人？谁愿意介绍他？（点名介绍李白）

中间语：今天，我们将欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。

（二)学习《峨眉山月歌》

1、 赠送《峨眉山月歌》全文。

2、 小声朗读诗歌，找出本课生词，并记住它们。

3、反馈：

半封闭的“眉毛”不能写成“尸体”。

提醒阅读准虚拟字“君”和“羌”。

4、再读诗，读诗的韵律和韵律。

峨眉/山月/半圆秋，

影入/平强/江水柳。

野发/清溪/向三峡，

思君/不见/夏雨洲。

5、“峨眉山”简介。

6、学生根据笔记自学，尝试理解诗句的意思。

7、 交流自学。

学生说说自己对诗句的理解，老师随机引导。

重点：

半圆-（参见插图以了解）上弦月或上弦月。

影——指月影。

流水，文有月影随江流之意。

夜发-过夜。

朝——朝。

思考——思考。

君——作者的朋友。

从上游向下走。

诗词：秋夜，峨眉山月光格外明媚，月影倒映在平羌河上，伴我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向开去。想念朋友却见不到他们，怀着告别依依的心情驱车前往禹州。

8、 按名字连起来，说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1)展示插图以了解图片的含义。

（2)想象诗人坐在船上，抬头看什么，低头看到什么？此时他会怎么想，他的心情是什么，他的表情会是怎样的?

（3)看图，有感而发。

10、 练习背诵。

三、家庭作业

1、完成写作书。

2、 默默谱写《峨眉山月歌》。

3、 完成本书后，第四题的第一题。

4、收集李白没学过的两首诗，课后推荐给同学。

《峨眉山月歌》教学设计3

教学要求：

1、学习本课的8个生词及其组成词。两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。能写出《王洞庭》中所描写的风景。

3、能够正确、流畅、感性地阅读文本，感知诗意的意境，受美的影响。

教学重难点：理解本课的8个生字及其构成词。两首古诗的意思。能写出《王洞庭》中所描写的风景。感受诗的意境，受美的熏陶。

教学准备：PowerPoint幻灯片、李白、刘禹锡传记资料集或名篇等。

第一课时

教学任务：理解《峨眉山月歌》的诗句，并能深情朗读这首诗。

一、激发学习兴趣

1、导入新课1、 谁能说说李白和他的诗？

师：唐代诗人李白，居士太白，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁出蜀，长期游历全国时间。被誉为“诗仙”，被誉为“斗酒百首”。2、 告诉我你从李白那里学到了哪些诗。命名交换名称收集的名言。

3、今天我们来学一首他年轻时写的《峨眉山月歌》。书：主题

二、初读诗歌的整体感悟

1、自由读诗，读准字音。

2、 指定名称并纠正发音。

主讲：峨嵋羌玉州君

1、识别和阅读新字符。

2、理解词义：半圆（看图理解，指上弦月或下弦月）

3、 影：月影。

夜运：隔夜出发。

四、阅读解读

理解一、 两句话：秋天的夜晚，峨眉山的月光特别亮，月影倒映在平强河上，陪我顺流而下。

1、按名称读取。

2、 小组学习，理解意思，或者提问。

3、通讯

4、感慨读这两首诗

黑板：半月

理解三、的四句话：一夜从清溪出发，驱车前往三峡，想念朋友却不见他们，怀着告别的心情驱车前往禹州。

黑板：影河水流

1、阅读。

2、 小组学习。

3、沟通。

4、 感慨地阅读这两首诗。

一起读，说名诗。

1、显示幻灯片文本插图。

2、 引导观察和想象。

黑板：司君

五、引导想象诗的意境。

1、理解图片的含义。

2、想象诗人坐在船上，抬头看到了什么，低头看到了什么。这一刻，他会怎么想，会是什么表情。

3、结合想象说一段话。

感慨地朗读，因思念而读出诗人前调的惆怅。, 语调应该越来越低。

六、背诵名字的指南

齐回。

总结 作者用峨眉山月夜景来表达思念朋友的心情。意境清新，语言简洁，音韵流畅。

书：描述风景和歌词

1、 作业：稍微理解单词，然后说说诗句的意思。夜里清流奔三峡，以为看不到夏雨州。

朗读《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教学设计第四章

峨眉山月歌

李白

峨眉山秋月半月，影入平强江。

夜里清流奔三峡，以为看不到下一个禹州。

《峨眉山月歌》教学实录（送班）（简）

时间：9月11日地点：新教育小学小圆堂班级：第四（4）老师：张丽华

背诗

张老师站在台前，心情很平静。

显然是老师准备了课件，因为没有电脑，上课铃响了，张老师果断地开始上课了。

在黑板上写下“唐李白”后古诗教案怎么写，请学生谈谈他们对李白的理解。四年级的学生可以清楚的说，李白被称为诗仙和伟大的诗人。老师让学生背诵一首他们知道的李白的诗。同学们朗诵了《赠望伦》、《望天门山》、《望庐山瀑布》、《初白帝城》。朗诵的节奏也很好。可见，同学们古诗词积淀深厚。

认识了李白后，我就进入了这个班的学习。

1、揭开问题的面纱。今天我们来学习李白年轻时离开家乡时写的一首诗：峨眉山月歌。老师让学生和老师一起把题目写在黑板上，一起读题目。

老师问，歌就是唱歌，诗人唱什么？一个男孩说他在唱峨眉山的月亮。老师问，有人知道峨眉山吗？一位同学说，在四川，另一位同学补充说，峨眉山上有一块石头，叫峨眉石。

2、读诗。老师请大家自由练习阅读。学生们大概读了两三遍，但他们没有阅读的自由。他们总是一起读书。老师让大家停下来，请了两位女同学朗读诗。读完后，老师问我刚才读的诗的节奏是什么？学生流利的回答是2、2、3。这首诗押什么韵？学生还可以准确地说出诗中的押韵是什么。

老师了解后，请一位同学大声朗读，提示注意节奏。

懂诗

理解诗歌，张老师主要采取了以下几点。

1、圈画诗中的地名。张老师提醒：这首诗28字古诗教案怎么写，却有五个地名。这仅见于一万首唐诗绝句，谁能找到，告诉大家。

一般来说，学生可以找到三个以上的地名。几个学生可以找到四个地方。班上只有少数学生能正确找到五个地名。

张老师再次提醒：除了地名，还有16个字。老师告诉大家什么意思？还是你用你的大脑思考？请默读古诗，思考诗句的含义。

2、逐句理解。老师问：第一首诗，你明白什么？学生可以看出月亮是半圆形的。张老师又问：我们都讲明月，为什么讲半圆？然后我在课件上展示了课本中的插图。请学生看图，想象秋天的月亮。

因为课件里没有播放音乐，老师用文字来形容秋月月光特别亮的场景。然后引导学生体会第一句的难点：从意思上来说，应该是半月，怎么可能是半月？最后，老师通过解释的方式告诉学生，这是一个倒置。

老师接着问谁听懂第二句话？学生答得漂亮，说是羌江倒映月影，如波涛汹涌。老师想深究：月影流于江水，这是为什么呢？学生没听懂老师的意思，一开始没反应过来。在老师的引导下，学生知道是站在移动船上的诗人。

老师的相机板书：姜悦陪同。

在三四句话的理解中，老师提醒大家注意“发”、“下”、“君”三个字。在老师的指导下，学生基本可以知道这些词的意思。老师拿着相机在黑板上写下：思君不见了。

感受心情

理解诗的意境是本课的重点和难点。

张老师通过以下链接来提升学生的认知。

1、情感朗诵。老师的抒情独白：年轻的李白第一次离开家乡，航行到一个他完全陌生的世界。虽是三尺汉子，可当他面对这多情的月亮时，不禁想念家乡，想念念书的朋友。

一个女孩读得很生动。

老师感慨地说：如果李白在前面有江月相伴，那倒是有点安慰，后面是怎样的寂寞，请再读一遍。

站起来的女孩读得更情绪化。

2、补充诗句。老师说李白有首诗：敬酒邀明月，三人行影。在李白眼里，月亮是朋友。第一次离开家的李白，不再因为有月亮的陪伴而孤单寂寞，而是当月亮落西时，李白失去了最后一个朋友。他想见，想见。李白失踪了谁？

学生脱口而出：月亮。

老师说，是的。如果刚才的“君”是指亲友，这里的“君”也可以说是月亮。这只是老师的理解，不管给不给你答案，我相信随着岁月的流逝，随着你的成长，你一定会找到答案的。

进一步阅读

老师指出：关于月亮的古诗很多，月亮是古诗中常见的意象。你还知道那些关于月亮的诗吗？同学们回答了《静夜思》、《宋夏曲》等古诗词。

老师在课件中展示了两首诗。

苏建德江

行舟泊雁柱，游人落日忧伤。

荒野中，天低树低，江倾月与人亲近。

夜晚的枫桥

漫天寒霜，江风鱼愁。

姑苏城外寒山寺，半夜钟声到客船。

老师让学生比较三首古诗的相似之处。

一个学生回答：他们都在写想念别人。

老师肯定了同学们的意见，说古诗中的月亮，往往带有思念之情。

经过老师的简单总结，本节课结束。

《峨眉山月歌》教学设计第五章

教学要求：

1、能够正确、流畅、情绪化地阅读和背诵课文；

2、本课学习3-5个生词，认识3个生词，掌握复音词“grind”；

3、 了解两首古诗的寓意，感受诗意的意境，通过自我诊断和修正，受到美感的影响。

教学时间：

两个课时。

教学过程：

《峨眉山月歌》

一、基本诊断和纠正。

1、复习和背诵李白的诗。

2、范杜让学生初步体验两首古诗词。

3、 简单介绍一下《峨眉山月歌》的创作背景。

二、发育诊疗。

1、读前感悟：两首诗有山有水，风景优美。你能体会到这首诗的意境吗？

2、 自我亵渎，读完同桌核对准确度和流畅度，然后交流对诗句的理解。

3、图文对比了解字义：（1）半圆；（2）影入；（3）夏雨舟.

4、拓展想象力，领悟诗情，感受“弯月悬峨眉山，影倒平强江”的唯美意境。

5、边读边领，感受整个诗意的意境。

三、综合诊断和纠正。

1、 反复背诵，进一步理解诗的意境。

2、理解作者在写诗时的想法和感受。

3、讨论交流。

4、熟悉诵经，并在诵经中进一步体验。

四、发展练习。

1、书写说明，注意“君”的第二笔画要长一些。

2、 展示了一首描写山水风光的诗。

3、 阅读后交流诗歌意境和作者的思想感情。

4、熟读变成背诵。

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6.谁有峨眉山月歌的诗？

7.《峨眉山月歌》原文及译文

8.峨眉山月歌的诗词是什么？