规范的教学设计是怎么写的吗的？（建议收藏）

“讲童话”口语交际教学设计

作为教学工作者，经常需要准备教学设计。借助教学设计，您可以提高教学质量，获得预期的教学效果。那么你知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《讲童话》口语交际教学设计。欢迎大家学习参考，希望对大家有所帮助。

《讲童话》口语交际教学设计1

讲童话

一、 教学目标

1.通过《童话之王》的语言交际训练，学生可以讲童话，用准确简洁的语言表达。

2.培养学生自然大方的态度，让学生养成认真倾听他人意见的习惯。

3.鼓励学生在表达上建立自信，提高口头交流的积极性和主动性。

二、教学重点和难点

1.培养学生的口语交流能力，让学生通过训练学会讲童话。

2.培养学生的参与感和情感态度，尊重和保护学生的个性，落实学生的主导地位，帮助他们建立表达的自信心。

三、 教学准备

1. 课前引导学生阅读和选择有趣的童话故事。明确要求入选的童话故事不宜过长，只要有趣、生动、有趣即可。

2.图片，动物头饰。

四、教学过程

1.创建场景并引入新课程

（出示森林图片）听说森林里正在举行“童话会”。（黑板题目）孩子一定很想参与。参加比赛的有孙悟空组、蓝猫组、唐老鸭组、龙组、威猛虎组和蓝精灵组。报告您想加入的小组并戴上头饰。

2.组织交流，充分实践

（1）比赛即将开始，首先请云雀宣布比赛规则。（云雀动画演示）请先在群内交换童话故事，然后每组选出一个注意：你讲的童话故事不要太长，要活泼有趣。

（2）团队交流和代表遴选。

（3）代表参与了全班交流。

（4） 独立查询和评论。

让学生做评判，评估哪一组说得最好？为什么？

3. 评价反馈，好评总结

（1） 表彰获奖团队并颁发“故事王”奖。

（2）请“小记者”采访获奖组或个人。（一位同学将扮演“小记者”的角色）请获取“故事王”的组或个人介绍经验。

4.课外拓展加强交流

让孩子们把他们讲过或听别人讲过的有趣的童话故事告诉他们的父母，让他们评论。

《讲童话》口语交际教学设计2

教学目标

1、通过《童话之王》的语言交际训练，学员将能够准确、简洁的语言讲述和表达童话。

2、培养学生自然大方的态度和认真倾听他人意见的习惯。

3、鼓励学生在表达上建立自信，提高口头交流的积极性和主动性。

教学难点

培养学生的口语交流能力，让学生通过训练学会讲童话。低年级的学生表达能力不是很强，很容易说错或说不清楚。因此，在评价时，要努力建立一种新型的、民主的、伙伴式的师生关系，少批评多表扬；少点责备，多点鼓励。注重评价学生的参与感和情感，尊重和保护学生的个性，落实学生的主观能动性，帮助他们建立表达的自信心。

教学准备

1、 课前引导学生阅读和选择有趣的童话故事。明确要求入选的童话故事不宜过长，只要有趣、生动、有趣即可。

2、 PowerPoint、动物头饰、团体标志。

设计理念

老师根据低年级学生的身心特点和爱好，创造了森林动物开启“童话会”的课堂教学情境。创设情境的目的是将教学过程推进为一种总能引起人们极大兴趣的知识。现场不断的探索活动，让每一位学生都能积极参与口语交流学习活动。

在口语交际中，为了有效扩大学生的参与度，采用小组合作学习的方法，让每个小组成员都有发言的机会，让他们在课堂教学的全过程中积极参与。师生共同走向知识，鼓励学生通过思考和协作积极获取知识。小组合作学习是提高学生合作交流能力的有效途径之一。此外，小组学习消除了一些不敢说话的学生的恐惧。

教学流程设计理念

一、创造情境和激励实践

（出示森林地图。）听说森林里正在举行“童话会议”。（板贴主题）孩子们想参与吗？（想）看，孙悟空队、蓝猫队、唐老鸭队、神龙队、动力虎队、蓝精灵队参加了比赛。（老师将小组标志一个一个放在小组桌上。）你想加入哪个小组，向哪个小组报告并戴上头饰。)

二、组织交流，充分实践

1、游戏即将开始，请先让云雀宣布游戏规则。（动画演示百灵鸟。）请先在小组内交换童话故事，然后每个小组选出一名小组成员参加比赛。注意：要讲的童话故事不要太长，要活泼有趣！

2、团队交流和代表遴选。

3、代表参加了全班交流。

4、 独立查询和评论。

让学生做评判，评估哪一组说得最好？为什么？

三、 评价反馈，好评总结

1、 表彰获奖团队并颁发“故事王”奖。

2、请“记者”采访获奖团体或个人。（请一位同学充当“小记者”。）请获取“故事王”的小组或个人介绍经验。

四、课外拓展加强交流

让孩子们告诉父母他们讲过或听过的有趣的童话故事，让他们评论。

喜欢小动物是孩子的天性。让学生戴上头饰，扮成小动物参与童话故事。会让学生觉得新奇有趣，从而增加学生的兴趣，降低他们口头交流的主动性。如果受到刺激，他们就会怀着强烈的兴趣和情绪进入“社交情境”讲童话故事的教案怎么写，以进一步体验。

积极创造情境，让学生永远置身于童话世界，快速进入角色。

通过学生与学生之间的合作与交流，这种联系不仅创造了语言交流的环境，学生之间相互启发和交流，而且进一步锻炼了学生的积极思考能力，培养了他们的口头交流能力。

主观教学理论认为学生是认知发展的主体。教育的本质是激发学生身体的内在需求和动机，创造和发挥学生的主体性讲童话故事的教案怎么写，帮助学生不断创造新的自我。在课堂教学中，教师为学生提供了再次成为评委的机会，不仅培养了他们的听力，还提高了他们的口语能力。

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