苗蔚林教育：杂谈如何写教学设计才能得高分

杂谈

如何写教学设计获得高分

前言

很多年轻教师总是对教学设计中应该写些什么才能获得高分感到困惑。因此，我选择这篇文章作为参考。

一、教学设计的基本要素

“模式”是理论的简洁再现。无论是哪种教学设计模式，都包含以下五个基本要素：教学任务和教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互关联、相互制约，构成了教学设计的整体框架。

(一)教学任务

在新课程理念下，课堂教学不再只是知识的传授，所有的教学活动都以学生的发展为中心。如何在教学过程中促进学生的发展，培养他们的能力，是现代教学思想的基本着力点。因此，教学已经从教材转变为使用材料。过去，教师主要关心的是“教什么”的问题，而现在教师首先要关注的是“教什么”的问题。也就是说，要明确教学任务，进而提出教学目标，选择教学内容，制定教学策略。

(二)教学目标

教学设计中目标的阐述，可以体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习入手，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中所追求的，而不是被教师操纵的。因此，对象的主体显然应该是教师和学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。它完全不同于传统的课堂教学，只注重知识的接受和技能的训练。体现在课堂教学目标上，就是注重知识与技能的追求、过程与方法、情感、态度与价值观的有机融合，突出过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述中，知识和技能、能力、情感态度等都被考虑在内。

(三)教学策略制定

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，为完成教学任务而采用的方法、程序、媒介、组织形式等教学措施组成的综合计划。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要功能是根据具体的教学条件和需要，制定出最佳的方式、方法和步骤，为学生提供教学信息，指导他们的活动。

1.教学组织形式。2.教学方法。3.学习法律的指南。4. 教学媒体

尤其是作为一种传统和常规的媒体，黑板文字在我们的教学中应该占有一席之地，而且占有相当大的比重，所以在设计媒体时不要忽视黑板文字的设计。

（四)教学过程

众所周知，现代教学体系由四个要素组成：教师、学生、教学内容和教学媒体。教学系统的运动表现为教学活动的过程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心。教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合，都会体现在教学过程中。那么如何在新课程理念下把所有因素很好地结合起来呢？

组合是教学设计中的一大难题。

(五)教学设计自评

在新课程理念下，教学设计的功能不同于传统的教案——区别在于它不仅仅是课堂的基础。教学设计首先可以鼓励教师理性思考教学，同时提高教学的元认知能力。只有这样，才能真正体现师生双重发展的教育宗旨。

二、教学设计写作

1.编写内容和步骤

（1)教学设计说明：写出本次教学设计的意图和总体思路（突出新课程特点）；（2)教学分析：包括教学内容分析和分析学术条件；（3)教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；（4)教学策略（或学习方法指导）：选择教学方法、教学方法、媒体和黑板设计；（5)教学过程；

（6) 教学反思与评价。

2.写说明

(1）文字形式。文字可以是文字、表格或

为了结合文本和表格。

一般的文本形式可以充分表达思想和具体内容，信息量大，但不适合直观地反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式可以比较简洁，全面反映教学过程中教与学因素的整合情况。因此，我们认为无论是用表格书写，还是将文字与表格的书写形式合二为一，后一种方式是较为理想的呈现方式。前端分析以文字形式书写，教学过程一般以表格形式书写，组织成为教学设计方案。

（2)教学设计的写作形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展示，所以写个性、创意、风格不拘一格。

（3) 教学反思评价也是教学设计的重要组成部分。

最后，需要说明的是，教学设计的内容和形式应根据需要确定。如果设计是为同行讨论和交流而设计的，则应选择更详细、更有力的理论陈述作为主要内容和相应的形式。为了在课前理解和规划课堂，教师可以相对淡化理论色彩，简化分析要素，更注重过程方法策略、教学过程和黑板设计。总之，课堂教学设计的多元化和创新是我们的目标。

三、教学设计与教学计划的区别

第 2 章：如何编写教学设计

教学设计怎么写？

一、课前系统部分

（一）教材解析部分的写作要求：三个操作要求：（1）解析《课程标准》的要求。（2）解析内容全课程标准中每课教材以及各模块（每本教材）的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中相关内容的区别和联系教科书。

（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生现有的认知水平和能力。（2）分析学生的学习问题。 （3）分析学生的学习需求和学习行为。

（三）教学目标和教学目标的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。

“教学生……”等表达。行为条件。行为条件是指影响学生学习成果的具体限制或范围。例如，“通过收集数据”、“通过看电影……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是特定的可测量和可评估的。例如，认识、总结、列举、感受、参与等表现水平是指学生在学习后产生的行为变化的最低表现水平，用于评价学习成绩或学习成果的水平。比如自己之前写作的教学目标：通过课本第三项（行为条件），能背诵（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的历史和中国人民的反侵略精神（表现水平） B.叙事最好有不同的层次。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在他们的原始基础。比如南京溧水县教研室周红英老师 叙事最好有不同的层次。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在他们的原始基础。比如南京溧水县教研室周红英老师 叙事最好有不同的层次。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在他们的原始基础。比如南京溧水县教研室周红英老师

并分析春秋战国时期政治、经济、思想、文化的关系，培养运用历史知识解决历史问题的能力。（2） 过程与方法：A.学生可以通过搜集春秋战国时期“百家学派”的相关资料，编纂和讲述历史故事或编写历史剧 一种对历史的认同感。 B. 学生可以通过列举归纳、小组讨论等方式进行合作探究式学习，理解和运用春秋战国时期数百名学者的主要观点教案板书设计怎么写，分析解决历史问题，培养合作与创造 思维能力。(< @3）情感态度和价值观： A.通过学习孔子的教育演讲，学生可以正确对待学习，养成良好的学习习惯，找到有效的学习方法。B、通过向百家哲人学习，可以看出“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。C. 过程和方法 促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。C. 过程和方法 促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。C. 过程和方法

它是什么？对过程和方法确实存在很大的误解。过去，过程和方法常写成：讨论法、合作探究、资料收集等，实际上这些只是教师使用的教学方法和方法，不能作为学生的要求。获得的能力目标。三维目标的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集数据的过程和方法、探索问题的过程和方法、区分历史数据的过程和方法、目标学生通过教学应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探索”。（这是之前教学中的薄弱环节，也是今后教学中必须注意的内容。学生应该学习基本的历史思维方法）

（四）教学重点与难点教学重点与难点部分写作要求：两个操作要求：（1）确定本课教学重点。（2）确定本课教学难点。

（五）教学方法和教学方法的写作要求：介绍课堂教学中要采用的方法和技巧。

（六）教学工具和教学工具的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学工具的设计与准备。

二、课堂系统部分教学流程（一）课前探索部分 课前探索部分写作要求：设计一个计划，引导学生课前准备和探索。（二）导入将新课部分的写作要求引入新课部分：为每一节新课设计教学语录，教学语录要发挥“专注、兴奋、话题”三个作用。（三）老师-学生互动部分 师生互动部分的写作要求：（1）设计每节课的教学结构（黑板结构）。（2）写下设计目的（设计意图）设计的每一步。此外，在教学结构设计中应注意体现以下6个要求：（1）突出学生主体地位。（2）从学生问题创造教学情境，设计教学问题并引导（3）设计一种师生互动的方式。（4）力求为不同的学生群体准备两三个教学安排。

（5）正确处理教材内容，发现教材与其教育效果之间的逻辑联系。（6）课堂教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生分组（四）课堂总结部分课堂总结部分写作要求：（1）设计一个系统的记忆巩固问题，并对教材的知识内容进行规划。（2）Design Start San , （五）课后作业部分写作要求：每节课设计10道选择题（选择题突出知识记忆）教科书上的要点，理解与掌握），1道材料分析题（材料分析题重点指导学生运用所学知识分析和解决问题），1道作文题（考题突出学生的归纳、分析、比较、评价能力。）

三、课后系统Part-Teaching Postscript 教学Postscript 教学Postscript Part的写作要求：（1）评估你每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的教学设计每节课要及时修改、补充、完善。（3）写下你的教学思想、心得、体会。反思的主要内容是①教学目标是否达到？②教育、教学是将理念转化为具体的教学行为？通过什么方式？③教学资源是否有创造性的探索和利用④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？改进策略

如何写教学案例

一、编写教学案例的意义

1.教师编写教学案例是教师不断反思和改进自身教学的一种方式。可以促使教师更深入地认识工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2、教师编写教学案例的过程，是一个转化外部教育理论和指导自身教学实践的内部教学理论的过程。可为新教师和在职教师提供更丰富的实践语境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3、教学案例是教师教学行为的真实典型记录，是教师教学理念和教学思想的真实体现。因此，它们是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

二、什么是教学案例？

四种说法：

1.案例是对实际情况的描述。在这种情况下，存在一个或多个难题，也可能包含这些问题的解决方案。

2. “教学案例描述了教学实践。它通过丰富的叙事形式向人们展示一些故事教案板书设计怎么写，其中包含师生的典型行为、思想和感受。”

3.教学案例是指包含某些决定或难题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思维水平及其维持、下降或成就。此类案例的收集必须提前在实地进行，并从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，其中研究人员自己的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙事教学实践记录”。

学校教育教学中存在许多典型案例和疑难问题。案例可以从不同的角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度、思想和感受，并提出解决问题的思路和实例。教学案例是教师对教学过程中的重点、难点、事件、有意义和典型的教学案例处理过程、方法、具体的教学行为和艺术的描述，以及对案例记录的分析分析。反思和总结。案例不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而来的思想、情感和灵感，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的思想、观念、和对策。它不仅有具体的情节、过程，真实感人，而且从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行总结总结，实现了育人启迪的真谛。可以说，一个教学案例就是一个特定教学情境的故事。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。