教学反思跟总结，请笑纳!(图)!

课后，我们为不同层次的学生提供相应的辅导，满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端教案总结与反思怎么写，同时加大对低年级学生的辅导力度。对低年级学生的辅导，不仅限于知识型辅导，更重要的是学习和思维的引导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性。让他们对学习产生兴趣。亲爱的读者，小编为大家准备了一些教学反思和总结，请收下！

教学反思与总结1

在工作中，我坚持提高思想政治水平和教学和业务能力。新时代、新教育理念，教育也提出新改革，新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求。，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的专业水平，丰富自己的知识，结合学校的实际情况和学生的实际情况，勤奋认真，使教学工作有计划地开展。 ，有条不紊，循序渐进。立足现在，展望未来，我们将继续努力，争取在今后的工作中取得更大的进步。现总结近年来的教学工作，希望发扬长处，克服不足，总结考证，发扬光大，推动教学工作更上一层楼。建筑。

一、 坚持认真备课。在备课中，我不仅备学生，还备教材和方法

根据教材内容和学生的实际情况，设计课堂类型，采用的教学方法，详细记录教学过程的程序和时间安排，精心制定教学计划书面。每一节课都是“精心准备”，每节课课前都做好充分准备，制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时总结和书写课后，认真备课收集每节课的要点，总结成一个合集。

二、努力提高我的课堂技能，提高教学质量

使讲解清晰、有条理、准确、有条理、准确、感性、生动，使线索清晰、层次分明、简洁明了。在课堂上要特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得好、学得好、乐在其中；讲课要讲究精讲，课上尽量少讲。学生尽可能多地用嘴巴和大脑；同时，在每个班级中，充分考虑各个层次学生的学习需求和学习能力，使各个层次的学生得到提高。现在学生普遍反映喜欢上中文课，

三、与同事交流，虚心请教其他老师。

在教学中，必须提出疑问。在每一章的学习中，我们都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，听老师讲课，听课，学习别人的优点，克服自己的缺点，经常邀请其他老师来。听讲，征求意见，改进工作。

四、完成和正确的作业：布置作业，使精读和简洁。

有针对性和层次性。为了达到这个目的，我经常去各大书店收集材料，筛选各种辅助材料，力求每个练习的效果最大化。同时，及时认真地批改学生作业，对学生作业进行分析记录，对作业过程中遇到的问题进行分类总结，深入点评，及时改进教学方法。根据相关情况，做到有针对性。

五、做好课后辅导，注重分层教学。

课后，我们为不同层次的学生提供相应的辅导，满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大对低年级学生的辅导力度。对低年级学生的辅导，不仅限于知识型辅导，更重要的是学习和思维的引导。要提高后进生的表现，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性。让他们对学习产生兴趣。要通过各种渠道激发他们的求知欲和自我激励，让他们认识到学习不是任务，也不是痛苦的事情。好有趣。从而自觉地把身心投入到学习中。通过这种方式，后进生的转变，将从原来的简单粗暴的必修学习，转变为自觉的求知。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教会他们如何学习和提高技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些是成绩不佳者转变过程中的基石。在做好后进生改造工作的同时，要特别注意给他们补课，弥补他们之前知识的空白。这样，他们就会学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和好奇心。强制性学习到有意识地探索知识。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教会他们如何学习和提高技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些是成绩不佳者转变过程中的基石。在做好后进生改造工作的同时，要特别注意给他们补课，弥补他们之前知识的空白。这样，他们就会学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和好奇心。强制性学习到有意识地探索知识。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，教会他们如何学习和提高技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些是成绩不佳者转变过程中的基石。在做好后进生改造工作的同时，要特别注意给他们补课，弥补他们之前知识的空白。这样，他们就会学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和好奇心。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些是成绩不佳者转变过程中的基石。在做好后进生改造工作的同时，要特别注意给他们补课，弥补他们之前知识的空白。这样，他们就会学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和好奇心。并认真细致地做好查漏补缺工作。成绩不佳的人通常有很多知识空白。这些是成绩不佳者转变过程中的基石。在做好后进生改造工作的同时，要特别注意给他们补课，弥补他们之前知识的空白。这样，他们就会学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和好奇心。

六、 积极推进素质教育。

新课程改革提出以提高学生素质教育为主导思想。为此，我在教学工作中不只是传授知识，而是注重学生能力的培养，将知识和技能的传授与智力和能力的发展相结合。起床，在知识层面注入思想情感教育因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质得到有效的发展和培养。在教学工作中，我的辛勤付出得到了回报。班级成绩突出。我得到了学校领导的肯定。我会继续努力充实自己，提高自己，为祖国的教育而奋斗。作为人民的老师，我始终坚持党的教育方针，忠于党的教育事业，坚持四项基本原则，政治上与党中央保持一致，敬业、敬业、敬业，培养人才。恪守职业道德，高尚情操，言行一致，内外一致。坚持在任何场合做教师的好榜样，维护教师的良好形象。

教学反思与总结2

一年级学生虽然年龄小，但认知水平和学习习惯有限，加上教师在小组合作学习中的组织实施策略尚不到位，导致小组合作学习中存在诸多问题。但是，辩证地看待一年级学生群体合作与交流的过程有其积极的发展因素。

首先，从教学的互动性来看，课堂教学是一个师生相互发展的过程。信息交互渠道是多向的，即教学是师生之间、学生与学生之间互动的过程。它不仅包括师生双向互动，还包括教师与学习小组、学生与学生之间的双向互动。相互之间的多向互动和其他形式的交流，可以在课堂中构建动态因素的三维交流网络，有利于学生的自主性和创造性。

其次，从教学的主体性来看，学生是学习和发展的主体。为学生的自主发展创造空间。在单位时间内，每个学生都有平等的机会参加交流和展览。学生的感受是个性化的。小组交流让不同的感情聚集在一起，相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的感情，有利于学生主体性的发展。这使得教学过程不仅是一个认知的过程，更是一个交流和发展的过程。

那么，一年级语文课堂教学中小组合作学习的常见问题有哪些？

1、学生参与问题。从课堂观察可以看出，在小组合作交流过程中，部分小组成员并没有积极参与互动交流过程。有很多原因。一方面，学生缺乏交际心理，没有交际心理倾向。另一方面，学生缺乏“一起分享”的团队意识，没有认识到自己与小组伙伴之间的密切联系，将自己视为孤立的学习。个体是从群体中解放出来的。另一方面，也是缺乏相应的人际交往能力造成的。

2、学习成果的问题。从课堂观察，我们可以看到小组合作交流后的课堂交流。小组成员报告的学习成果不是小组学习的结果，也仅限于个人的学习成果。因此，在课堂交流的过程中，很难听到：“这个小组交流后，我们相信……”小组成绩报告。原因是由于学习能力的限制，小组成员或小组长不能很好地整合每个成员交流的信息，他们只能代表小组展示自己的想法。

教学反思与总结3

十几年的教育生涯，也积累了一些有用的教学经验，但通过20__年的远程教育通识教育培训（课堂教学反思）学习，我又有了“充电”。我学到了一些新的教学理念和方法。为教师吸收新知识提供了良好的平台。通过互联网，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都是新颖独特的，激发了我的学习兴趣，对我不断获取知识和提高教育水平非常有利，而且对我的日常工作非常有用。伟大的推动、丰富的创造力和非凡的远见，可以让我们明白教育和学习的真谛，即，每个人都有接受终身教育的权利！这一切深深地吸引了我，同时我对远程教育有了扎实的了解。今天我想借此机会谈谈它。

在本次学习中，我对“课堂教学反思”主题的视频讲座、案例回顾、互动对话、思考和活动的知识非常感兴趣。我已经学会了，我还想再学一遍。孔繁哲老师通过听讲座，讲述了专家教师的形成过程，如何做好课堂教学反思，课堂教学反思的方法；这是对中青年骨干教师成长的启示。专业的理论和成熟的实证案例不会成长为专家教师。成为专家教师需要不断反思；因为教学反思是教师专业成长的动力源泉。只有经过反思，原有的经验在不断被检验、修正、强化、否定的过程中，使经验不断得到提炼和升华，进而产生强大的理性力量，成为推动教师专业成长的有力杠杆。 . 像我这样一个半百多岁，在教学前线工作了十多年的人，我为什么只能做一个有经验的老师，而不是一个名师或专家级的老师呢？缺少的是反思！像我这样一个半百多岁，在教学前线工作了十多年的人，我为什么只能做一个有经验的老师，而不是一个名师或专家级的老师呢？缺少的是反思！像我这样一个半百多岁，在教学前线工作了十多年的人，我为什么只能做一个有经验的老师，而不是一个名师或专家级的老师呢？缺少的是反思！

由于计算机和网络技术的飞速发展，远程教育开辟了新的领域。这种开放的教育模式是现代远程教育技术与多媒体教学方式的有机结合。它是一种新的人才培养模式，极大地提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育的普及创造了条件。

我年纪大了，雄心勃勃。在今后的学习中，我将努力通过这个便捷的学习平台提升学习意识，更新和巩固知识结构，丰富教学方法，提升自身修养和内涵，不断完善自己的事业。练级，加强反思，努力成为高手老师！

教学反思与总结4

通过一年的教学实践和不懈探索，总结了新课标下七年级“思想品德”课堂教学的体会：一、创造各种情境，激发学生积极参与课堂教学活动;二、 让学生在评价中自我激励；三、 为学生创造了一个积极探索的空间。在教学过程中，要始终体现学生为主体、教师为服务者的原则，才能更好地贯彻新课标理念。

与以往的《思想政治》相比，新课标下七年级的《思想品德》更贴近学生生活和思想现实，更加注重学生思想品德教育，从而促进学生健康人格的形成和发展。

“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取知识、分析解决问题、沟通合作的能力”是教学内容之一。新课程标准的目标。那么，如何将新课标目标渗透到七年级“思想品德”课教学中，更好地促进学生健康人格的形成和发展？我的主要做法是：

一、创造各种情境，激发学生积极参与课堂教学的积极性。

学生是学习活动的主体，教育教学要以学生为中心。今天的中学生面临着许多机遇和挑战。他们需要从大量复杂的信息中做出适当的选择和判断。他们必须具备一定的方法和技能来收集、处理和使用信息，学会独立思考、提出疑问和提出问题。反思它。所以，作为老师，不要唱单人秀。相反，你应该做一个服务员，为学生搭建一个表演平台。在教学中充分开发利用校内外课堂资源，善于为他们创造和选择条件，营造轻松和谐的课堂氛围，抓住学生在实践中学习的机会，

在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情景教学方式，激发学生主动参与、主动探究的积极性. 其教学模式为：情境式、理论－情境式。语境不仅是课堂教学的起点，也是终点。探索情境需要学习理论。学习理论是为了更好地探索语境，提高学生解决问题的能力。但是，选择情境是情境教学法的首要条件。情境是教学的主线。他们应该贯穿课堂教学，在教学的各个环节，如介绍、表演（过程）、讨论、和总结。但是，为了顺利有效地开展情景教学，必须在课前做好充分的准备。

首先，选择合适的情况。每节课的教学目的不同，每节课的教学环节也不同，因此在教学中，要根据不同的教学目的和教学环节，选择合适、有效的教学情境。例如，《结识新伙伴》适用于游戏；《少男少女》适合角色扮演；《文明交往》适合小品表演；《情怀青春》适合专题讨论等。通过这些情境的创设，可以充分调动学生积极参与、自主探索的积极性。

其次，要在课前组织和精心引导学生做好各种情景表演的准备。比如选人、准备道具、指导学生排练。为使每一次情景教学都能收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更好地为教学服务，本学期开学不久，我本着自愿（角色等）表演组，避免情景教学“走场”的情况，真正起到服务教学的作用。