西塘、干窑、范泾三所学校合作单元教材分析

我们与西塘、干药、梵净三校合作，认真分析了第八单元的教材，对每篇课文进行了整体把握，梳理了备课要点。本次评课活动中，有的课文碰巧是老师讲授的，有的课文是特地先呈现的。有些文本和其他人一样，没有经过实践检验。它们只是提前写好的。这只是一个教案，仅供参考。

一、 单元课本分析。

第八单元是关于科学知识的主题。在本组教学之初，我们以谚语的形式介绍了一些学生看过但没有注意的科学常识，引起了学生对科学的兴趣。然后，连续五篇文章都与科学常识有关。（例如地球的重力，新火车，新桥梁）。每篇文章都引人入胜，能激发学生探索科学的浓厚兴趣。因此，在这组教学中，要注意引导学生发现和运用形声字和综合字的规律，创造性地、独立地学习新字，还要了解一些科学常识，并引发他们主动关注身边的科学。对科学有浓厚的兴趣，渴望探索和发现。

（一）“扫盲8”

1、 教材介绍：

月初月偏，月中月圆（农历）；太阳东升西落，北斗分南北；蜻蜓低飞下雨，大雁北飞天暖；秋雨过后，天冷了，冷人穿棉衣。处处是科学，是本课对学生的启示。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候知识，而且让学生对谚语这一中华民族古老而朴实的艺术形式有了初步的了解，引导学生去发现和发现。积累谚语。，丰富你的知识。

这节课虽然是谚语，但是这节经文很有韵味。虽然每个句子的意思都是独立的，但从韵的角度看，整篇文章是连为一体的，体现了汉语和写作的美。

2、设计理念：

（1），把“课本”改成“课本”。课本只是众多课本之一。社会知识、生活经历、师生交流、师生自身也是重要的学习资源。在本次教学中当然，我们可以尽量让学生向父母学习，向同学学习，向课外书学习，向自然学习。

（2），把“教”改为“学与教”。即“学前教”，“学前教”。“学前教”不仅是时间顺序的调整，“学”的安排”不仅是教学方式的转变，更体现了学生在新课程教学中的根本地位。在这门课的教学中，要通过各种方法和渠道让学生理解课文。当学生遇到障碍时在他们的“学习”中，老师会适时及时地给他们建议和指导。

3、 教学目标：

（1），识别“楚、眉”等10个新字。会写出“南北”等5个字。

（2），正确流利地阅读文字，感受谚语之美。

（3），有积极积累谚语的欲望。感受大自然的神奇之美，有在大自然中探索和发现的意识和欲望

4、教学重难点：识字积累谚语

5、教学建议

(1）, 兴奋导入

在我们的生活中，有很多谚语，它们不仅告诉我们很多知识，也方便了我们的生活。和它交朋友很有意思，现在就来学几个吧。主题的引入非常重要。如果学生的积极性提高了，课堂效率也会提高。

（2），朗读感受

教学可以从日常生活开始，例如： ①哪个孩子知道早上太阳从哪个方向升起？②谁能告诉大雁排着队向南飞，说明天气如何？③请阅读课文，看谁能找到有关旭日东升和雁南飞的句子。接下来，教师可以示范或引导阅读。

在学生熟悉课文的基础上，运用阅读、思考、交谈的方法引导学生自读和理解课文。①要求学生轻读课文，读完同表说出所理解的句子是什么意思。②小组讨论，全班交流。③让学生提出不明白的地方，老师会根据反馈进行指导。

词的理解。一些简单的词可以结合实际生活引导学生自己理解，较难的词可以适当解释。例如，新月：新月，细而弯曲的眉毛。本课讲的是弯月。朝鲜：早上。北斗七星：北斗七星。银行：一边。

对句子和一些简单单词的理解，可以引导学生与现实生活联系起来，简单了解科学常识。例如，月初的月亮是歪的，月中的月亮是圆的；太阳升起的地方在东方，落下的地方在西方；北斗七星在北，对面是南。

在指导朗读时，不仅要引导学生正确、流利地朗读，还要引导学生恰当地朗读韵文，体会韵文之美。例如，在朗读时，学生可以从诗句每句的最后一个单词中找出元音相同（元、南、岸、前、暖、冷、棉）的单词，然后让学生读课文，体会韵律押韵的特点是指这些韵母相同的字在起作用。

（二）“棉花姑娘”

1、文字分析：

“棉花姑娘”是个童话。这节课给我们讲了一个棉姑娘求燕子、啄木鸟、青蛙，自己治病的故事，告诉我们什么是益虫，什么是害虫，燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫等害虫吃什么，以及其他科学常识，文章 将科学常识置于生动的童话世界中。语言以对话为主，生动有趣。相信同学们会喜欢的。教学时要充分把握童话的奇幻精髓和独特的艺术魅力。尝试设计教学环节，与学生一起进入童话情境，积极体验童话世界，丰富自己的作品。补充，创造性地“重建”艺术形象。在识字方面，本课识字量不大，“顾、娘、蚜”为形声字。可以引导学生使用形声字来刻画学生字。写作时，应引导他们特别注意“雨”字头的变化。万方写为“雨”。在知识理解方面，学生缺乏对蚜虫等昆虫的观察和理解。因此，教师也应设计教学环节，进行启蒙和引导。万方写为“雨”。在知识理解方面，学生缺乏对蚜虫等昆虫的观察和理解。因此，教师也应设计教学环节，进行启蒙和引导。万方写为“雨”。在知识理解方面，学生缺乏对蚜虫等昆虫的观察和理解。因此，教师也应设计教学环节，进行启蒙和引导。

2、 教学内容：

（1），在文本导入方面

①题目介绍：

（展示棉花图片）同学们，这是什么？（老师的黑板题目）。没错，就是我们文中的主角！

棉花是一种植物。它有什么用，你知道吗？（答案：棉衣、纺纱、织布……）是的，棉花对我们很有用。它是人类的好朋友。我们亲切地称她为“棉花女孩”。（指板书）从题目的角度来看，文章是关于谁的？（成功回答）我们的好朋友棉花小姐生病了，怎么办？我们来看看下面的文字。

（在课文的介绍中，老师注意到了让学生了解棉花的作用。知道她是人类的朋友，让学生从一开始就喜欢棉花，激发了学生的学习兴趣。这会铺平道路用于后续教学。

（2），朗读感受

① 转换角色，仔细阅读课文。

A.“你最喜欢文中的谁？为什么？” 带着这个问题，让学生自由阅读课文。学生的现象是合理的、合乎逻辑的，应该得到肯定和鼓励。在朗读时还要注意礼貌用语。

B. 找到你喜欢的人物，画出他们的对话，改变人物并感性地阅读——让学生改变角色，融入童话世界，把“物”变成我。这是学生喜爱的学习方法。在学生朗读这些对话时，教师应运用童趣的语言来启发学生，激发学生朗读的兴趣。如：你真是个有礼貌的燕子；多么美丽的瓢虫；啄木鸟，现在我知道你会在树干上抓虫子，谢谢；青蛙，你会在田里抓到害虫，太神奇了……除此之外，还可以鼓励学生自己制作头饰，戴上它们在课堂上阅读课文。

C. 讨论什么是益鸟，什么是益虫，它们是什么样的，以及它们是如何捕捉昆虫的。在讨论中，教师要让学生畅所欲言，对学生的知识积累给予高度评价，并适时提问：你是怎么知道的？引导学生在书本和自然中探索知识的兴趣和欲望，可以在课堂上设置益虫、益鸟角，课内外结合，将事物的知识与课文的理解结合起来。

② 一起表演，走进童话世界。

A.你想表演谁，怎么表演，交流和表演。

B. 选拔组将在全班面前表演，并作出适度评论。

（3），复述或创造一个故事。

这是一个充满童心的童话故事。棉姑娘病了，叶子长满了蚜虫。燕子只能抓空中飞的害虫，啄木鸟只能抓树干上的害虫，青蛙只能抓田里的害虫。他们都是“心多气少”，就在蚜虫得意地吮吸棉花姑娘的汁液时，七点瓢虫来了，一扫害虫。棉花姑娘快乐地长大，吐出白色的棉花。故事情节简单，语言表达以对话为主，非常适合学生复述。如果您了解更多有益的鸟类和昆虫，有能力的学生可以创作故事。

3、认可和写作

（1），本课生词要求较少，老师可以放手让学生通过自学学习。首先老师没有设置认字要求，让学生按照自己喜欢的方式阅读课文。有困难可以问拼音、同桌、好朋友、老师，甚至自己猜。在保证合适的自学时间后，学生比较生词，圈出课文。圈、读、组生字，然后找同桌好朋友打乱生字顺序，互相教，互相测试。最后，认识所有生字的同学来到识字王角黑板前或某个角落），然后互相测试。参加测试，做对测试，放老师's卡（卡上写老师字，不要放在胸前，也可以写识字王或其他），走到需要帮助的同学那里当老师。

（2），全班交流识字经验，比拼。首先，让学生说说自己对本班生字的印象，如难读音形，交流识字妙法，然后全班阅读。

（3）。本课要求写6个汉字，其中4个上下结构，2个左右结构。首先让学生仔细观察这三组汉字，找出特点: 小学的“明星，只” 底大，“需要，常”大，底小。“请”左窄右宽。

虽然识字和书写相对枯燥，学生也容易马虎，但识字和书写是低水平语文教学的重点内容之一。老师一定要想办法，比如信任学生，放开手脚，让学生自己学习，不管他的方法有多天真，只要达到了目标，就一定要鼓励和欣赏. 又如抓住学生好胜、好胜、进取的精神，通过多种方式竞争，成为教师，提高识字效率。

（三），“地球爷爷的手”

1、教材介绍

本课以童话的形式，通过桃子掉在地上的小事教案教材分析怎么写，生动地向人们讲述科学的万有引力常识，引导学生关注身边的科学，热爱科学，学习科学。

2、学习目标

（1），认识“二、挑”等7个生词，写“球、打”等6个单词。

（2），正确、流利、感性地朗读课文，用要求的语气朗读句子。

（3），知道重力的科学常识。

3、教学建议

本课与上一课体裁相同，内容较为简单。教师可以让学生自己学习。

(1）, 读写

“知”是舌音；“二（liǎ）”应该读作liǎ，而不是liǎng；“他”字发三音，内为两条横线。这些都是提醒学生注意的地方。

本课要写的字符都是左右结构的字符。“球、打、跳、桃、树”应左窄右宽，“帮”字应左宽右窄。注意引导学生区分“王”和“王”两个字的异同。“焦”、“桃”二字结构相同，形似。它们可以结合起来指导写作。“木”字的变化点、“赵”字的笔顺和“竖笔画”要仔细引导。“赵”字的笔顺是“枢、点、提、勾、戳、点”。

（2），朗读感受

学生是精神个体。他们对文中的人和事，都会有自己的感受和想法。教师应尊重学生的感受，为他们提供交流的机会。现行的《汉语课程标准》在阅读教学中也指出：阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感受和反思，受情感影响，获得思想启迪，享受审美愉悦。我们要珍惜学生独特的感受、经历和理解。

教学中可采用以下步骤：

1、（课件展示）我能看懂

学生选择自己喜欢的自然段落朗读给大家，学生相互讨论，看谁读得正确、流利。

2、 针对学生朗读的问题，评价、引导、关注需要语气的句子。

（1）练习读小猴子的话。（①快乐——自然第二段；②请求礼貌——自然第四段；③奇怪——自然第八段）

（2）练习读小兔子的话。（①礼貌——自然第六段；②奇怪——自然第九段）

（3）练习读猴爸爸的话。（善良善良-第七自然段）

（4） 表演朗读地球爷爷的话。（缓慢，有力，有力的声音）

3、。表演阅读比赛。按角色朗读等。

(四）, 《兰兰过桥》

1、教材简介

几乎每个人都见过并走过这座桥。我们平时看到的桥，都是建在江河湖海之上，而蓝蓝和爷爷却看到了两座不同的桥——跳水桥和塑料桥。全文较长，共十个自然段落。第一到第四自然段介绍兰兰和爷爷过跳水桥，第五到第九自然段介绍兰兰和爷爷过塑料桥，最后自然段说“爷爷真是个变魔术桥专家的人”。

这是一篇知识与兴趣相结合的常识文。这个科幻故事向我们介绍了新颖漂亮的潜水桥和轻便实用的塑料桥。也让我们了解到现代化中科学技术的飞速发展。汉语的应用可以激发学生努力学习，激发他们学习科学和热爱科学的兴趣，在未来攀登科技高峰，造福人类。

2、教学建议

(1）, 读写

①要培养学生主动学习生词的愿望，提倡独立、合作、探究的学习方法。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“鼓励学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力”。 ，沟通合作。”

在识字教学过程中，要发挥学生学习生词的主动性，根据学生的实际情况安排重点和难点。在学习生词时，由于学生的识字水平不同，难点也不同，所以要求学生在课文中画出自己不认识的字，然后用自己喜欢的方式背下来。

教师应在学生学习生词时提醒学生，“程、转”为舌音，“梁、砖、框、笔、巧”为三拼音，“博”为复音字。在本课中，阅读“báo”。”。

在识别字体时，鼓励学生利用已有知识与课本新字建立联系，这样既能学习新字，又能复习和巩固所学的汉字。例如，“砖砖”、“采色”、“等待特”、“被波”。“特别”也可以说是躲在寺庙边缘的小牛。“砖”是石头做的，所以旁边有一块石头等等。教师应尽可能为学生提供一个展示的舞台，让学生成为小学教师。因为一个学生的思维是发散的，他想背生词的方法有很多，我可能想不出来，而且学生年龄相仿，并且在记忆生词的方式上有一定的共性。学生教授的学习方法往往很容易。被其他学生接受。