教学流程设计的四大优势--,小学语文

资源说明：

教学过程框图设计， 1、小学语文第十名比赛女孩，老师：黄丽华，描述合理吗？, 补充资料, 指导, 跟进, 小组讨论和报告, 注意: 小女孩又擦烟花时看到了什么？，注：小丫头谈死是不是一种解脱？，给出陈述，指导，总结，N，Y，2，使用媒体，电脑，卖火柴的小女孩剪辑，左：所选媒体名称，右：媒体内容，3，教师活动微格教学教案中的教学技能要素怎么写，介绍和介绍, 课文：简述教师活动的内容， 4. 学生活动，师生：按角色朗读， 课文：简述学生活动的内容， 5. 教师做出判断， 课文：简述教师活动的内容，确定目标达成的3个问题，N，Y，6，过程的方向，7，教学过程框图设计的四大优势：反馈目标和明确的纠错机制，有利于反馈信息的收集和教学的及时调整，以达到最佳的教学效果。，框图设计注重教师、学生、媒体的三方呈现，有利于教师融入立体目标。，框图设计具有计算机程序简洁流畅的特点，有利于教师整体把握教学结构，有利于教学思路的优化。, 框图设计教学清晰，有利于教师对教学过程的操作和控制。,8,常见问题:,1、太复杂或太简洁2、顺序不清楚3、标注不准确4、反馈无法操作,9,投影,影片剪辑导入,探索并在模拟网站上分组学习，在小组之间分享结果，并通过循序渐进的练习来测试自学的效果。学生能否通过测试、投影、展示图片，并问：站在废墟旁边你有什么想法？, 群内交流, 优秀作品展示, 群内最佳推荐, 结束, N, Y, 10, 11, N, Y, 结论是否正确, 金奖杯, 投影, 密度, 12, 13, 14 , 15, 16,17,18,19, 小学语文书10 卖火柴的小姑娘，老师：黄丽华, N, Y, Y, N, 20, 21, 牛顿第二定律, 福田中学周顺峰, 提问介绍新课, 学生实验研究, 牛顿第二定律是否正确表达, 探究定律、例题练习、总结、作业、复现实验、视频、N、Y、22、设计中值得关注的几个问题？,1、关于教学场景的设计？2、关于讨论3、关于反馈机制（控制教学目标）, 23, 24, 设计中有哪些值得关注的问题？,1、关于教学场景的设计？2、关于讨论3、关于反馈机制（控制教学目标）, 23, 24, 设计中有哪些值得关注的问题？,1、关于教学场景的设计？2、关于讨论3、关于反馈机制（控制教学目标）, 23, 24,

,26,27,. 逻辑归纳式主要用于展示特色、树立概念的教学。其课堂教学流程如图：，28，29，。逻辑演绎型主要适合教师分析和运用典型事实。推理和演绎使学生的知识转移。例如，可以从旧的结论中推导出新的结论，从定量的关系中可以推导出定性的关系，或者原理与现象之间的相互推理。课堂教学流程如图：30，31。发现式主要适用于组织学生观察、思考、探究原因、寻找规律等教学。例如，展示某种现象和事件，探究其结构或根源等，课堂教学流程如图：32，33。实践型在实践型课堂教学中，利用媒介为学生提供对象等形式，对象的变化和发展是观察的对象。学生通过观察，使用语言、文学符号和形态动作来描述要观察的对象。课堂教学流程如图：34，35。受控课堂教学（也称为微教学）用于训练或训练学生操作实验、艺术、体育等技能。通过录像，如实再现学生的实践过程，通过评价和分析，让学生正确认识自己，不断提高技能。课堂教学流程如图：36、37。1、教学目标设计2、确定学习者的入门能力3、学习内容分析表4、教学形式与教学方法5、选择教学媒体6、绘制教学过程图7、 编写形成性习题，41，复习，42.木兰诗第二课教学流程图，描述电影中木兰的形象，学生朗读课文讨论：木兰形象，是否掌握人物形象，是否了解中心人物微格教学教案中的教学技能要素怎么写，是否掌握人物形象，老师提问，查资料，再体验，评价：木兰战后能否留在朝廷？，自辩，N，N，N，Y，Y，Y，43，介绍作者的写作背景，课件，示范正规的迁徙训练，自由朗读，互相评价，发现问题，解决问题，提问：传说中的牛郎织女和诗诗为什么不同？, 小组讨论和汇报结果，是否理解改变的意图，复习写作背景，找出联想想象的规则，配乐范围（创造场景），课件，小组比赛完成训练，想象是否可以正确使用，N，Y，总结收获，课件，结束，天上的市场，N，Y，44，组织学生回到课堂，多媒体，再现游戏场景（音乐），按顺序找座位游戏场景，（聊）你玩的是什么游戏？，说到玩游戏的场景，有没有不开心，说说不开心的原因，怎样才能让每个人都快乐？,要遵守规则吗,(引出主题),按照游戏规则再玩,再去操场,玩游戏找规则,N,Y,45,初中中国社会剧，N，Y，46，谢谢，再见！,47