优秀的三年级上册的小学教学反思，值得收藏！！

这是对大绿树下小学教学的简要反思。是一篇优秀的三年级第一卷语文教案文章，供教师和家长学习。

大绿树下小学教学简评第1部分

本课程教材变动：

一、的主题发生了变化，从原来的民族小学变成了“大绿树下的小学”，在教材编写上体现了民族意识。大绿树是这所学校的地理特征——前沿特色。

二、文章中的个别句子进行了删除和调整，更符合新教材的统一性。例如，在正文的第一段中，“每个人穿着不同的衣服，不同的语言，到了学校，他们都成为了好朋友”，并删除了“不同的语言”这句话成为“每个人都穿着不同的衣服，和当他们来到学校时，他们都成为了好朋友”。细节上的微小变化是大方向的结果。正如我们的孩子所说：“他们都上学了，都必须说普通话。他们怎么会有不同的语言？如果他们说自己的语言，他们怎么交流？” 这不是民族团结的象征吗？

其三、课后话题更注重学习方法的引导。

1、如何朗读：边读边想象图片。

2、模仿说话：你的学校是什么样的？选择一个场景进行讨论。

正文内容基本没有大的变化。在试教过程中，通过课文内容细节的变化和课后习题的变化，重点引导学生理解变化的意图，理解总结表达方法，学会应用。由于有具体的方法指导，学生在模仿课文介绍自己的学校时，有话要说，语言更加生动有趣。场景的选择也很广泛：教室里、操场上、花坛旁、教学楼前……

大绿树下小学教学简评第二部分

在《大绿树下的小学》教学中，让学生充分阅读，畅所欲言，畅所欲言，激发学生的想象力和兴趣，从而保持学生的注意力，达到理解阅读的目的。文本。以下是小编收集的大绿树下小学教学的反思，欢迎阅读参考！

开学第一课，班上41个孩子多次阅读课文。我组织学生以多种方式阅读，学生自由阅读课文数遍。第一节课，我花了近20分钟的时间教授生词和朗读课文：生词合读、词组、词义解释、开火车朗读、拓展类似“玄力多*”的词。

整堂课下来，感觉自己的教学方式还是偏向高年级，似乎不太适合三年级的学生。

思考和考察一篇课文的学习价值，可以从几个维度切入。一是学生自己阅读这篇文章时的感受，以及他们的重点是什么。二、本单元的重点学习目标（阅读时注意生词生词）可以在具体词句中落实；此外，学生对“新鲜度”的关注会指向词句的内容或词句的表达方式。第三，作为三年级第一学期的第一篇课文，其内容、主题等，应该给学生接下来的课堂语文课程生活带来什么样的期待和定位。

学生对“生词新句”比较陌生，个别学生反应较快，能在课文中找到相关的句子。

在第二节课中，我让学生们扩展了他们对《行走的月亮》、《珍珠泉》和《峡谷中的孩子》的阅读。我选择讲解《行走的月亮》和《峡谷中的孩子》，让学生画出他们觉得新鲜的单词和句子。学生们对“走月”散文不是很熟悉，也不知道“走月”是什么意思，所以在画圆时有一定的困难。《峡谷中的孩子》这篇文章比较容易理解。我让学生自读《沟壑中的孩子》，了解沟壑中孩子的特点，学生也能明白其中的原因。

这门课的缺点太多了。课堂比较单调，主要以老师的讲解为主，学生参与度不够，讲课人数少。

改组：

第一步：单位介绍；

第二步：学习课文：1.根据学习单独立学习生词和词汇，通读课文，初步了解课文内容；2. 了解大绿树下的小学是什么样的小学，有哪些我觉得特别的地方；3. 欣赏文章对这所小学的描述（选择了哪些内容，哪些写作方式给人耳目一新的感觉），阅读代表，边读边想象，边体验，品味；4. 谈谈你的校园生活，注意新鲜的句子。

第三步：展开阅读《行走的月亮》和《峡谷中的孩子》；

第四步：吴然推荐或背诵儿歌、散文。

在教授《大绿树下的小学》时，我要求学生充分阅读并讲述自己的阅读经历，从而激发学生的想象力和兴趣，从而保持学生的注意力，达到理解阅读的目的。文本。比如大青树下小学的学生，课文没有写具体，只有优美的读音，给我们留下了想象的空间。我抓住了这个空白点，请同学们说说大绿树下小学同学们的情景。有人说：“他们读得很流利。” 有人说：“他们读得津津有味。” 有人说：“他们阅读 Pictone*。”...

再比如，在窗外学习一个很安静的句子时，给学生创造一个情境，“如果我们是蝴蝶、猴子、鸟和窗外的树枝，我们会怎么想？” 理解文章的思想和感受有助于学生理解课文。今天，学生们理解得很好，朗读得很好。

开学第一课，难免会有遗憾。感觉课上的语言还是不够精致，问题还不够清晰。今后一定要慎重考虑教案中的教学反思怎么写，认真设计教案。这样，每个学生都可以有学习的动力*，让他们快乐地学习！今天，有些学生注意力不够集中，演讲不够积极。相信同学们会逐渐进入状态的！

《大绿树下的小学》文字描述了西南边陲的一所民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各民族之间的友谊和团结。

一、善于发现和激发兴趣

学生们在家呆了两个月教案中的教学反思怎么写，生活随意，注意力不集中。为了吸引学生，在课堂开始时，让学生观察文字*图片，谈谈他们的发现。同学们兴致很高，纷纷议论着自己的发现，尤其是少数民族的服饰，更是印象深刻。学习的兴趣为后续深入理解课文奠定了基础。

二、 独立素养，指导写作

识字和书写仍然是中年级的一项重要教学任务，应高度重视培养学生的识字能力。本课生词较多，涉及的生词较多。引导学生使用多种方法进行识别和记忆。例如，要求会写的三个新字是形声字“蝴蝶、蝴蝶、铜”，可以根据形声字的特点来识别这些字的注音和字形。“傣”读di，不读ti；“chang”是舌音，不发g；有的字笔画较多，如“傣、舞”。应引导学生注意笔画和笔顺，避免书写错误。在指导写作方面，除了指导难写的字外，让学生课后掌握其他一切。在新词的学习中，我只专注于和大家一起学习“舞”和“傣”这两个难的词，其余的几乎都跳过了。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写的很认真，但是个别孩子的写作质量不高，写的也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。我只专注和大家一起学习“舞”和“傣”这两个难的词，其他的几乎都跳过了。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写的很认真，但是个别孩子的写作质量不高，写的也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。我只专注于和大家一起学习“舞”和“傣”这两个难的词，其他的几乎都跳过了。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写的很认真，但是个别孩子的写作质量不高，写的也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。

三、以思维促启蒙，在启蒙中朗读

在教学中，让学生边读边谈，充分调动学生的想象力和兴趣，从而保持学生的注意力，达到理解课文的目的。比如边疆民族小学的学生，课文没有写具体，只有优美的读音，给我们留下了想象的空间。我抓住了这个空白点，让学生们谈谈少数民族小学学生的情景。有人说：“他们读得很流利。” 有人说：“他们读得津津有味。” 有人说：“他们阅读 Pictone*。”...

再比如，在窗外学习一个很安静的句子时，给学生创造一个情境，“如果我们是蝴蝶、猴子、鸟和窗外的树枝，我们会怎么想？” 理解文章的思想和感受有助于学生理解课文。今天，学生们理解得很好，朗读得很好。

大绿树下小学教学简评第三章

《大绿树下的小学》文字描述了西南边陲的一所民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活和祖国各民族之间的友谊和团结。

一、善于发现和激发兴趣

学生们在家呆了两个月，生活随意，注意力不集中。为了吸引学生，在课堂开始时，学生们被要求观察课文插图并谈谈他们的发现。同学们兴致很高，纷纷议论着自己的发现，尤其是少数民族的服饰，更是印象深刻。学习的兴趣为后续深入理解课文奠定了基础。

二、 独立素养，指导写作

识字和书写仍然是中年级的一项重要教学任务，应高度重视培养学生的独立识字能力。本课生词较多，涉及的生词较多。引导学生使用多种方法进行识别和记忆。例如，要求会写的三个新字是形声字“蝴蝶、蝴蝶、铜”，可以根据形声字的特点来识别这些字的注音和字形。“Dai”读作di而不是ti；“chang”是半开玩笑的声音，不要发音为cng；有些字的笔画较多，如“傣、舞”，并指导学生注意笔画和笔顺，避免书写错误。在指导写作方面，除了指导难写的字外，让学生课后掌握其他一切。在新词的学习中，我只专注于和你一起学习“舞”和“傣”这两个难的词，其余的几乎都跳过了。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写得很认真，但个别孩子的写作质量不高，字迹也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。除了指导难写的汉字，课后让学生掌握其他一切。在新词的学习中，我只专注于和你一起学习“舞”和“傣”这两个难的词，其余的几乎都跳过了。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写得很认真，但个别孩子的写作质量不高，字迹也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。除了指导难写的汉字，课后让学生掌握其他一切。在新词的学习中，我只专注于和你一起学习“舞”和“傣”这两个难的词，其余的我几乎都跳过了。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写得很认真，但个别孩子的写作质量不高，字迹也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写得很认真，但个别孩子的写作质量不高，字迹也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。看到孩子们交的作业，我发现大部分孩子都能写对，而且写得很认真，但个别孩子的写作质量不高，字迹也不漂亮。写好字是语文课应该追求的，应该是每个班级的必修课。

三、以思维促启蒙，在启蒙中朗读

在教学中，让学生边读边谈，充分调动学生的想象力和兴趣，从而保持学生的注意力，达到理解课文的目的。比如边疆民族小学的学生，课文没有写具体，只有优美的读音，给我们留下了想象的空间。我抓住了这个空白点，让学生们谈谈少数民族小学学生的情景。有人说：“他们读得很流利。” 有人说：“他们读得津津有味。” 有人说：“他们读得生动。”...

再比如，在窗外学习一个很安静的句子时，给学生创造一个情境，“如果我们是蝴蝶、猴子、鸟和窗外的树枝，我们会怎么想？” 理解文章的思想和感受有助于学生理解课文。今天，学生们理解得很好，朗读得很好。

大绿树下小学教学简评第四章

成功：

在教学中，让学生充分阅读，畅所欲言，充分调动学生的想象力和兴趣，从而保持学生的注意力，达到理解课文的目的。例如，当学习窗外有一段很安静的句子时，老师为学生创造了一个情境，“如果你是树枝、鸟、蝴蝶或猴子，看到孩子们学习这么努力，课文就写着这样听起来不错，你会怎么做，怎么想？” 这种情境的创设，让学生深入了解文章的思想感情，有助于学生理解课文。

缺点：

教师应该信任学生，让他们自己学习。教师只需要在学生真正遇到困难的地方给予指导，传授学习方法，反映学生的学习情况。这是我在以后的教学中必须改进的地方。

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