教案是教师进行教学活动的预设，老师们怎么看？

教学计划是教师开展教学活动的前提。但是，老师们对写教案非常反感。很多老师认为老师不需要写教案，尤其是老老师。老师认为写教案纯粹是浪费时间，因为老师已经熟悉了知识，知道怎么教？从哪里进口？误会在哪里？这些理由看似非常有力，却经不起推敲。

编写教案的目的不仅在于传授知识，更在于设计教学方案。就像我们在装修房子的时候，心里要有一个基本的样子。我们必须弄清楚我们要在这堂课中实现什么目标？这些目标应该如何实现？实施过程中可能存在哪些问题？如何回应？还要考虑实现这些目标的可能性有多大。我们通常会写教案，很少自己设定教学目标。我们的教学目标是从教学人员那里抄袭来的。上课之前教师教案怎么写，我们心里没有一个明确的目标，更不用说过程方法目标，情感态度目标。在许多情况下，编写的目标是使课程计划完整。准确的目标定位是编写教案和教学的前提。能够制定目标的老师并不多。准备教案，请先从目标的确定开始。没有正确的教学目标，以下内容禁止讨论。

一旦有了目标，就必须有实现它的方法。这个具体的方法就是我们的教学过程。我们取得的成就越多，我们的课程就越容易。试着让自己想出更多的方法来实现你的教学目标。这不仅会发散教师的思维，而且会使教师对教学过程有更深入的了解。没有教学计划的设计教师教案怎么写，就没有不同的计划来应对不同的教学目标。没有教案的设计，传授知识的方式可能只有一种，很难兼顾不同学生的问题。只有从不同的角度设计，才会遇到不同的问题。

教师对教案编写的误解源于行政检查对教案的作用不同。检查使教案具有评价功能。并且评价有标准和等级。为了获得更好的排名，教师必须遵循评估标准。有了标准，有趣又具有挑战性的教学设计，成为了人人都讨厌没有活力的一成不变的教案。每个人都是教案的副本，觉得重复很无聊，压力也不同。设计是开放的，没有标准，具有挑战性和趣味性。所以老师们，换个概念，换个态度，换个方式，把写教案变成设计教案。

老师不愿意写教案。认知有误区。他们认为传授的知识是一样的。不管他们和谁说话，我都会这样说话。只要我说的清楚明白，学生肯定能听懂。这是一种主观认知错误，不同的受众会有不同的接受程度。只有了解了听众的认知，才能有更好的学习效果。因此，作为教师，精心准备学生是我们无法逃避的功课。

作为老师，您必须在上课前提交课程计划。至于教学记录的编写，可以有多种形式。对学生不作记录就去上课是不负责任的。要教一本好书，从准备教案开始。