苗蔚林：高中古诗词教学案例分析(1)_光明网(图)

高中古诗教学案例分析

【案例背景】

一：进入高中阶段，语文教学越来越难。在教学过程中国殇教案怎么写，我发现高中生学习古典诗词的兴趣与老师想象的相差甚远。早些年，高中生喜欢倒着背诵古诗。很多学生的书本或笔记本的扉页上都写有自己喜欢的诗句，但现在这种现象已经很少见了。大多数学生都关心学习。古典诗词再也不能带来太多的兴趣。有时，在课堂上听完朗朗上口的文字配乐后国殇教案怎么写，我用冷漠的目光看着同学们，作者的内心充满了无奈和无奈。有时，当作者在课堂上提到一首诗时，很少有学生能接受到下一首。

在这种情况下，我陷入了思考：我们的中文课离学生的生活很远吗？学生的创造性思维是否得到了发展？然而，这些问题往往被我们有意无意地忽视了。古诗教学能否迎合学生的默契，或许在古典与通俗之间有一种默契。

【案件起因探究】

经调查了解到，这种现象并非笔者所教学生的情况，而是具有一定的普遍性。因此，笔者认为：既然从小学到幼儿园就出现了古诗阅读和背诵的方式，为什么高中生的古典文学传承却变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底

中学生学习古典诗词兴趣下降的原因是什么？如何重新唤起学生学习古典诗词的兴趣？

于是，笔者开始在教学实践中进行深入思考。

（一） 现状的客观原因：

1、 课本里选的某些诗确实离学生有一定的距离，不能吸引学生。

比如在《国殇》中，很多学生反映这首诗古朴难懂，不感兴趣。“郭尚”虽是中国古典诗歌浪漫主义风格的源头，但距离学生时代还有很长的路要走。以前的学生虽然接触过《诗经》，但无论是形式上还是内容上，对楚辞还是陌生的。从字面上看，障碍太多，学生没有阅读的欲望。

2、死板的教学方式在一定程度上激发了学生学习古诗词的热情。

许多老师通常教古典诗歌，他们一个字一个字地讲。老师讲的多，学生体验的时间少；或者好像古典诗歌鉴赏班变成了一般的文言文教读班。事实上，古典诗歌不同于古典汉语。把文言文教学的常用方法放到古典诗词课上，不能不说是失败的，难怪学生不喜欢。古典诗歌鉴赏课要充分考虑文体特点，既有利于学生对诗歌内容的理解，也有利于学生鉴赏能力和审美能力的培养。

(二） 现状的主观原因

现在一些高中生对古典诗词研究的理解存在一定的偏差：

1、 “长诗学起来费时费力，难懂，学了就忘。”

这是一种对困难的恐惧。学生自然活跃。从心理学的角度来看，他们的注意力持续时间较短，记忆深度不够。很多学生在课后看到这两个字的“背诵”，都觉得恶心。他们有意识地背诵古典诗歌并不容易。其实，一边笑一边轻松学汉语也是不现实的。要在学习上取得成果，需要投入大量的时间和精力。

2、 "为了考试，我愿意在语文课上读古典诗，课外从来没有读过这些诗"