3.实践中寻求教学研究策略小学语文课程标准标准

读写结合提高小学生写作能力研究课题的阶段性总结。实现读写结合提高小学生写作能力的关键在于深入教材，找出读写结合的切入点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真实感受。拓展写作空间，让学生乐于写作。在“读写结合提高小学生写作能力研究”课题实施的一个学期中，我坚持以课堂教学改革为载体，严格按照系统课题开展各项工作研究阶段性计划，立足课堂，深入学习，大胆探索。为使研究工作更加有效地开展和实施，现对本学期工作做一个总结。一、 实践探索，寻求教学研究策略1. 立足课堂，探索研究策略 课堂是课题研究的主要阵地。没有教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终将课题研究工作与课堂教学紧密结合，使课题研究牢牢扎根于课堂的沃土。在日常教学中，我有意识有意识地围绕研究目标进行实践探索，研究制定读写结合教学的有效策略。2.研究成果的反思总结与改进。项目研究中是否有意识地反思和总结的重要性更是不可或缺。在一个学期的研究与实践中，课题组成员通过案例、反思、论文等方式记录了自己在教学中的感受。一学期末，课题组围绕课题集体准备了六节课，编写了教学设计稿，并进行了一场作文比赛。114名学生获奖。

这一切都使研究团队在研究和实践中不断总结、反思和改进。3. 在实践中寻求教学研究策略 小学语文课程标准明确规定：“引导学生正确理解和使用祖国语言，使学生具备听、说、读、写的能力。” “读写结合”是语文教学。一个由来已久的话题。阅读是写作的基础，是吸收内化；写作是外化的运用和表达。在教学中，教师要理顺阅读和写作的关系，抓紧培养学生的阅读和写作能力，真正落实培养，提高学生的读写能力。我们几乎每一本小学语文课本都能培养学生的阅读和写作能力。训练的方式有很多种，常见的有以下几种：（1）从字入手，以阅读促写作。语言课程标准指出：“尽量在作业中使用平时积累的语言材料尤其是有新鲜感的词句。“词是句子的单位，一定要以词为抓手，让学生积累和运用。王碧珠老师在课上掌握了要讲的关键词”如果”。展示几个关键词正确阅读后，首先借助生活实践、动作、参考书等了解这些单词的含义，然后根据不同的含义说话。当学生正确使用这些单词时，他们已经可以使用它们了。在课文的讲解中，不断地让学生以多种方式阅读，让他们理解。（2）从句子开始，用阅读来促进美句训练教案的理论依据怎么写，这是我们在中文课上经常做的。

在课文讲解中，贾志敏老师不断要求学生以多种形式朗读，然后给出训练的关键句。这些句子训练不仅让学生理解课文的内容，而且丰富了他们的语言。（3）以段落开头，用阅读来推动汉语教材文章的写作。部分句段句子之间的关系很明确，比如总分关系、并列关系、因果关系等。在教学中，面对小学生不用大量讲解句子之间的关系，但引导学生模仿是必不可少的。而韩惠老师则通过这样的片段训练安排了写评，学生不仅可以巩固课文的内容，还可以掌握具体的内容写法。中国小语种专家崔栾说：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强阅读与写作的联系教案的理论依据怎么写，实现阅读与写作的渗透与结合。”形式阅读与写作相结合，能有效架起阅读与写作的桥梁，引导学生在与课文的对话中感受语言的内涵，找出语言的规律。掌握语言技能，提高语言质量，实现教材教汉语，提高汉语教学效果。所以，作为教师，一定要从课文入手，找到阅读和写作的要点，通过多种方式对学生进行有效的教学。阅读和写作训练。二、现阶段研究成果展示1.学生。通过实践，学生在语言实践活动、学习内容、方法、策略等方面得到了发展，综合语言的运用能力也得到了提高。

尤其是在课堂上，学生可以表达自己的自主性，并说明原因。同时，通过班级阅读节的开展，学生的阅读和写作能力比以往有了很大的提高。2.给老师。经过几个阶段的实践研究，研究型教师的教学观念发生了变化。在课堂设计上，他强调学生的学习，语言实践的设计，学生综合语言能力的开发和训练。案例和反思也初步提高了研究型教师的教研能力。三、存在不足1.教师学习意识和反思能力的研究还存在很多不足。如何有效地提高每个学生的 课堂上的识字能力还是需要下功夫的。2.对于优等生和潜力生，对于弱生和后进生，如何分层次教学，让每个人都得到发展和进步。只有这样，学生的写作能力才能上升到更高的水平。这需要教师的教育智慧。3.如何在有限的时空内让学生的个性得到充分的发展，目前还没有突破。四、下一步工作1. 加强研究组成员之间的沟通、交流、多学多学，提高研究教师的专业水平。2.继续开展课堂相关阅读主题活动，结合中文科目，多渠道、多形式开展语言实践活动，有效提高学生语言实践能力。3.针对不同学员的个性化持续培训，兼顾中层学员的同时兼顾优劣。4.继续加强集体备课，提高备课能力，有效开展课堂语言实践活动。