小学语文教师资格证面试教案——《大还是小》教学设计

小学语文教师资格证面试教学计划

——“大大小小的”教学设计

一、教学目标

1. 认识“时、侯”、双立字等11个新字，点头横头和竖心旁的3个部首；能写“自我、自我”等3个字。

2. 正确、流畅地大声朗读课文。结合插图理解课文内容。

3.结合生活经历，说说自己什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。

二、教学重点和难点

教学重点：

正确、流利地大声朗读课文。

教学难点：

结合生活经验，理解课文内容。

三、教学策略

运用多种识字方法小学教案怎么写，引导学生认读本课生词、生词；在书写教学过程中小学教案怎么写，通过教师书写，学生边写边写，边读笔画，引导学生观察字形，写生字。在书写过程中，要注意学生的书写姿势和握笔姿势。在阅读教学中，强调阅读对学习的促进作用。以阅读为主，以阅读代讲，让学生以多种方式阅读和理解课文内容。

四、教学过程

（一)兴奋介绍，引发疑惑

1. 同学们，你们觉得这是什么角色？大。

2.你知道反义词是什么吗？小的。

3.问题：你觉得你现在是大还是小？你能解释一下为什么吗？

4. 有个小朋友也遇到过这个问题。他是怎么回答的？今天，我们将学习“大或小”的课程。

5. 质疑主题。请一起阅读题目。阅读完本主题后，您有什么问题？

【设计意图】通过激发兴趣的引入，让学生结合自己生活的实际情况进行话题讨论，激发学生的学习兴趣。鼓励学生提问是充分发挥学生主体作用的重要举措，是培养学生自主探究的出发点，为更好地理解课文打下基础。

（二)初读文字，识字写作

1.老师朗读课文。

带着问题进入正文，一起来看看吧。轻轻打开语文书，左手拿着书，右手手指写字。听老师再读一遍课文，注意每个单词的发音。

2.学生自读课文。

（1)请自读课文和以下生词。要求：读汉字的读音，遇到不认识的词，可以拼出来，提问。

（2) 与您指给我阅读的游戏相同的表。

3.识别和阅读新单词和短语。

（1)识别和阅读单词。

课件介绍：时间，感觉，穿衣，自己，小，快点。

自己小声读这些字，坐火车读，读名字。

（2)生词。

课件介绍：时间，时间，意识，收获，自我，自我，非常，衣服，衣服，衣服，快。

同桌阅读，个人阅读。

4.巩固扫盲和指导写作。

（1)学习“自我、自我、服装”三个词。

指导：老师示范笔画的书写，指派学生读笔画名称；解释笔画的顺序和笔画的数量。

（2)学生练习写作。

学生先按照笔画的顺序画一个描述，然后再写一个。

学生在写之前互相写。

【设计意图】在课堂上，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。例如，自己练习阅读课文，相互检查和识别字符，作为小学老师教字符，独立识字和写作，你发现了什么，以及对新字符的相互评价。

（三) 整体感知，理解大体思路

1.学完生词，再来读课文。阅读时，请标出这段文字有多少个自然段落？（有6个自然段）

2.我们邀请6名学生阅读。请听听他们是否正确阅读。

3.听他们朗读，感觉如何？

（四)再读一遍文字，边读边感受

1.为什么“我”一会说我大，然后又说我小？“我”是大还是小？让我们再次将这两个问题带入文本中寻找答案。

2.展示自学技巧。

围绕“为什么'我'说我暂时大，然后我小？” ‘我’是大还是小？” 仔细阅读课文，想一想，然后画一幅画。

（1)“我”什么时候觉得“大”，用直线画。想一想：为什么这个时候“我”觉得“大”？

（2)“我”什么时候觉得“小”了，用曲线画。想一想：为什么这个时候“我”觉得“小”了？

3.汇报交流，拍照指导。

（1)“我”感觉“很大”。

① 为什么“我”觉得我很大？（因为“我”可以做很多事情，可以照顾自己。）

②如果你是文中的“我”，你心里会怎样？

③请按名字阅读1、2个自然段。请自行阅读这两段。

④你什么时候觉得自己大了？

⑤拿一本好书，一起读一、这两个自然段子。

（2)“我”感觉“很小”。

①“我”觉得自己小的原因是什么？

②你有过这种感觉吗？

③谁能看懂3、4个自然段落？自己阅读这两段。

④拿到书，男生读第三段，女生读第四段。

【设计意图】让学生通过阅读、搜索、绘画走进课文。让学生谈谈生活的现实。在理解课文的基础上进行情感阅读，可以让学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，情感阅读可以促进学生对课文的理解。

4.“我”是大还是小？学生阅读第 6 自然段。

5.为什么“我”有时希望自己不要长大，有时又希望自己快点长大？

鼓舞人心的表达：

“我”希望我不会因为____而长大；有时我希望我能因为_______而快点长大。

6.我们觉得有时候我们很大，有时候又很小。这是一个正常的想法。随着我们长大，我们能做的事情会越来越多，但在我们的能力和范围内，总有一些事情可以做，一些事情不能做。我们必须尽最大努力做我们能做的。拿到书，让我们再读一遍这段文字。

【设计意图】问题带路，激发阅读兴趣，培养学生用问题阅读和思考的学习习惯，避免教师分析讲解代替学生的阅读练习，让学生在主动思考活动中理解课文的意思.

(五)课后扩展

1.这节课你有什么收获？

2.在日常生活中，你还能做些什么呢？去做吧，让我们都看到你长大了。

3.最后，让我们在歌曲《快点长大》中结束今天的学习吧。（播放歌曲《快点长大》）

【设计意图】汉语教学与生活息息相关，课内与课外相结合，拓展了学生的汉语学习空间。

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