【每日一题】诗人不如意的胸怀与智慧诗词

一、课本分析

《三首诗》选自统一版九联教材第三单元。《路上的难处（其一）》）是一首乐府诗，诗人李白以浪漫的方式表达了他对生活的感受和精神追求。虽然在政治道路上遇到了困难，但他产生了无法抗拒的感情愤怒，但他从未放弃远大的政治理想，对未来的人生表现出乐观和豪迈的精神。唐代作家，诗中抒发了作者的落魄。多年在外，在回京的路上，思过往事，展望未来，他的心情难以平静，不乏朝气蓬勃的精神；他的语言在天地间营造出冰冷的意境，表达心中游荡的矛盾，最后以乐观豁达的意境结束。整个词都蕴含着深刻的哲理。这三首诗无不表现出诗人在不满足时的豁达。

二、研究分析

七、八年级的学生接触了大量的古典诗歌，了解了诗歌的分类和特点。借助对诗歌韵律和韵律的掌握，他可以初步感知诗歌的形象，并进行简单的鉴赏。学生喜欢阅读诗歌，但由于年龄和生活积累的限制，难以把握诗歌的情感。九年级注重培养学生的诗歌鉴赏能力。通过把握关键词和句子，结合诗歌创作的背景，理解作者在诗歌中所传​​达的情感。

三、教学目标

1. 以多种方式情感朗诵诗歌古诗教案怎么写，感受诗歌的韵律和韵律。

2. 欣赏诗人表达的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3. 背诵默写的古诗，鼓励学生从最深的地方谈谈自己的感受或感悟。

四、教学重点

1.通过对具体词句的解读，以及对背景资料的延伸阅读，感受作者所表达的情感和诗中蕴含的哲理。

2.在理解的基础上，熟记默写，并能运用三首诗。

五、教学难点

在创作中背诵诗歌，体味诗歌的内涵，领悟其中的哲理。

六、教学过程

第一课时：《路上的难点（它的一）》）李白

(一） Session 1: 场景介绍

教师指导：请阅读以下对联，猜猜他是谁？

示对联：千古诗文，蓬莱篇建安谷；一身傲骨，青莲居士和仙人。

学生活动：看对联，复习作者李白的文学常识。

（二） Session 2：朗读诗歌，初步感悟

教师指导：应朗读古典诗词。学生的说话速度可以放慢，句子之间的停顿可以更长。试着在 4-3 和 2-2-1-2 中大声朗读这首诗来感受韵律。

学生活动：自由阅读，学生相互评价，在此基础上，尝试不同节奏的阅读，比较哪种阅读更适合表达作者的情感。经过比较，大家一致认为四三的节奏更合适。

教师指导：重读诗歌，在课文中画出能反映作者情感的关键词及相关句子。请大声朗读并在阅读时想象图片。你读到过诗人李白的哪些情感？

学生活动：从“停”、“投”、“拉”、“顾”等一系列动作中读出李白的《迷失》。诗人想“渡黄河登太行”，但“江冰山雪”，象征着生活的艰辛，寓意着一种悲愤。现实虽然坎坷，但理想还在。诗人想起陆尚和伊尹，用典故来表达诗人应该像他们在世界上一样有效。

(三） Session 3: 学习诗歌，体验情感

教师指导：短短几行诗，诗人的心情顿时高高低落，跌宕起伏。让学生体会字里行间的情感变化，画出诗人李白的心路历程。

学生活动：深度阅读诗歌，画出诗人的情感曲线。

宴席场景（欢乐）——停杯丢筷拔剑环顾四周（郁闷）——展望未来（失望）——游历千古（希望）——回归现实（迷失）——乘风破浪和波浪（信心）

教师指导：请阅读下面的背景资料，探究诗人情绪变化的原因。

玄宗天宝元年（742年），李白进京，供奉朝廷。然而，他进入北京后，并没有被唐玄宗皇帝重用。他还受到权力官员的诽谤和挤压。

学生活动：结合背景材料，欣赏情感。怀揣抱负进京的诗人，两年后未再重用。取而代之的是，他被挤出并用钱还给了他。诗人辛勤耕耘多年的政治理想尚未实现。这首诗是关于他的朋友为他送行的告别宴会。优越的。

教师指导：诗人李白是如何实现这些情感的自由转换的？结合想象、联想和适当的典故来理解。

学生活动：从诗歌叙事开始，然后联想过渡，诗人要“渡黄河，登太行”和“冰河雪山”。路虽然坎坷，但梦想还在。诗人想到了陆尚和伊尹，通过满足他们的愿望来表达他们的愿望。回归现实，确实是“千差万别，你今天在哪里？”。诗人在忧郁中奋起，用典故来表达自己的政治抱负，像宗协一样乘风破浪。

(四） Session 4: 启蒙读诗，读自己

老师指导：从李白的跌宕起伏，悲而不悲古诗教案怎么写，谈谈对你人生的启示？

学生活动：完成本课后，您将能够在逆境中激励和说服自己。

第二课：苏轼《水调松头》

（一）第 1 部分：鼓励利息进口

教师指导：

《调戏玉音从化》说：“中秋词，出自东坡《水调歌头》，余诗无用”，我认为这是写中秋佳节的最佳一首。今天，让我们一起走进它。

学生活动：朗读《水调松头》。

（二） 第二场：背诗

教师指导：在音乐语境下，教师先朗读课文，然后让学生自由朗读，注意语气和停顿，重复朗读，明确文章的主旨。

学生活动：

1.自由背诵，分节拍；

2.结合注释以明确总体思路。

(三） Session 3: 沉浸在诗歌中

教师指导：

上、下门哪些是实景？哪些是虚拟场景？

学生活动：

实景：明月，酒，蓝天，“我”，风，清影，七湖；虚景：宫阙、琼楼玉玉。

教师指导：要品味和感受意境，首先要“沉浸其中”，投身诗意意境的想象世界。听古筝曲《春江花月夜》，想象上半月看月的情景，用优美的语言描述。

学生活动：诗人端着酒杯问青天，你什么时候洒满大地的光辉，不知天上的宫殿，今夜是何年何月。想乘风归来，只怕要回月宫的琼楼玉宇，承受不了九天巍峨的寒风寒风。翩翩起舞，赏月下清影，归家怎能比身在人间！

教师指导：诗人望月自言自语，从满月到人间离别。根据课文内容，要求学生在忠实于原文的语境和情感的基础上进行联想和想象，并为上下门分开呈现的图片写上标题。

学生活动：

写的例子：问天问酒思明月

(四） Session 4: 感受情感

教师指导：出示拓展资料，再背诵。你从诗人那里读到了什么样的情感？

此诗被视为于丙辰（宋神宗西宁九年）的中秋节，苏轼是当时的密州知府。密州就是今天的山东诸城。苏轼因反对王安石维新，被逐出朝廷，先后任杭州、密州知县。写这首诗的时候，苏轼已经七年没有见到弟弟苏澈（子游）了。

学生活动：有离别和仇恨，有挫折和矛盾，有豁达和超脱。

教师指导：请结合苏轼的生平，谈谈这首诗表达了苏轼对人生的思考是什么？将博大的胸怀放到苏轼的生活中，就更加深刻和透彻了。

苏轼出生在一个文化修养非常高的家庭。他从小就很聪明。他的母亲，程，通晓书籍和仪式。少年时，因父亲游历四方，母亲教他读书，鼓励他在节气中自重。In the first year of Jiayou (1056), he was twenty-one years old when he was elected as a scholar. 早年因不同意王安石的政见，属于旧党。后因诽谤诗被捕入京，最终被降职。虽然他也曾去北京读过翰林学士，生前是礼部的书生，但最终他还有很多其他的任务。在他的仕途上，他足迹的地方是杭州，

学生活动：苏轼一路被贬到南下，地方变得更加荒凉，环境比以往任何时候都更糟，但他依然乐观豁达，开阔的胸襟可见一斑。

(五） Session 5: 写下你心中的声音

教师指导：请同学们开始想象，继续写下去，月光微弱，整个院落散落在院落各处。当然，它也在看着我，看着月亮的余辉……

学生活动：继续写作，表达你在月下的独特感受，表达你的情感。

七、黑板设计