【教师招聘】评课要注意几个原则：和授课教师零距离

课堂评价要注意几个原则：与教师零距离，根据教师的实际情况实事求是，分析课理，中肯，有启发，考虑教师的个性特点和差异。

1、以学生的发展状况为评价重点。

计算机与信息技术

教学的根本目的是促进学生的发展。因此，学习者学习活动的结果必然成为评价课堂教学质量好坏、成功与否的关键要素。在学习活动的过程中，如果学生的思维得到激发，他们的学术水平得到充分（或更大程度）的发展和提高，他们的学习兴趣得到充分（或更大程度）的激发，并产生持续的学习欲望。学习，他们可以认为这是一门好课。

1. 在讲解计算机发展史时，尽量采用对比教学法加深学生记忆。.应结合现实生活多谈计算机应用

2、班级评价的基本要求

（1）分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿，其正确的制定和实现是衡量课堂质量的主要尺度。因此，分析课堂首先要分析教学目标。

本部分专业词汇较多，应让学生先睹为快。由于学生对纯理论的东西不太感兴趣，他们以讲故事的形式进行比较

2.电脑作文同学对电脑的基本结构有很好的了解，但对主机的内部构成了解不多，所以上课要多收集图片；建议同学们以小组为单位学习市面上电脑的构成。

3. 说到系统构成，虽然在网上找了一些硬件的图片，但一直没看实际效果。如果有一些零件，物理效果会更好。

看看教学目标是否全面、具体和适当。是否以《课程标准》为依据，是否体现学科特点，是否符合学生的实际年龄和认识规律，难度适中。

看教学目标是否明确体现在各个教学环节，教学方法是否紧紧围绕目标，为目标的实现服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和加强。

（2）分析教材的加工。一个班级的评价和分析取决于教材的组织和处理，教学是否准确和科学，教材的加工和教学方法的选择是否突出重点，突破难点，抓住重点。

（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。

4.在讲硬件系统时介绍编程，不仅可以让学生了解工作原理，还可以让学生了解各种常见硬件的性能指标教案的理论依据怎么写，真正与生活现实息息相关。

教学理念是教师课堂的脉络和主线。它是根据教学内容的实际情况和学生的水平而设计的。教学程序和课堂结构体现了一系列教学活动的安排、组合和过渡。

教学理念多种多样。评价教学理念，必须看理念的设计是否不符合教学内容和学生的实际情况；第二，教学理念的层次和语境是否清晰；第三，教学理念的设计是否有创意、新鲜、引人入胜；第四，看老师的教学理念在课堂上的实际效果。

教学程序和课堂结构反映了教师课堂教学活动的层次、环节、教学技巧，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

在教学环节的时间分配上，要看各个教学环节的时间分配和衔接是否合适，避免松前紧前或紧前松后，讲授与实践的时间是否匹配。是合理的；教师活动和学生活动的时间分配是否与教学目标和要求一致；学生个人活动和集体活动的时间分配是否合理，不同层次学生活动时间的差异，以及非教学时间的比例。

5.学生对计算机的理论知识知之甚少。理科生不需要在carry系统和文科生之间切换。

（4）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目标和任务所采取的活动。包括教师“教”的方式，也包括学生“学”的方式。 ” “学习”的方式是统一的、相互依存的。

6. 说起电脑硬件，同学们对硬件很陌生。但是这些内容都是基础知识，所以要求一定要掌握。

教学有方法，但没有固定的方法。最重要的是获取方法。教学方法的选择要因地制宜，灵活运用；多元化；

它必须具有创造性和艺术性；它必须检查现代教学方法的使用。

（5）分析教师的基本教学技巧。

7.学生对二进制、十进制和十六进制了解不多，但他们已经掌握了。解释时应与十进制进行比较。

8. 结合课件上的一些图片学习硬件设备，效果很好。

9.字符编码和汉字编码很抽象，所以考虑如何让学生更容易理解。

10. 在介绍计算机的组成时，可以打破先理论再实践的传统教学方式，从我们通常看到的计算机的各个组成部分总结出计算机系统的组成。允许学生配置虚拟计算机以加深对所学内容的记忆。板书：设计科学合理；语言简明扼要；方法强；字迹工整，板书优美娴熟。

教学态度：开朗、开朗、端庄、有感染力；外表端庄，举止从容；热爱学生，态度热情，师生情感融合。

语言：准确清晰教案的理论依据怎么写，简洁明了，生动而有启发性。语调以高低为宜，快慢适中，有起有落，变化多端。

操作：使用教具进行演示实验，演示动作，操作仪器设备的规范和熟练程度。

（6）分析教学效果。

教学效率：学生思维活跃，气氛热烈；效益大，不同层次的学生在原有基础上都有了进步，达到了知识、能力、思想感情的目标；有效利用课堂教学时间，学生学习轻松愉快，学习积极性高。课堂问题在课堂上解决，学生负担合理。

课堂效果的评估和分析有时可以通过测试的方式来完成。即当课程结束时，评估员会现场带问题测试学生的知识，然后使用统计分析来评估课程的效果。

三、课堂评价中的几个误区

（1）只听不参与评价。听课不评价是没有意义的。

（2）。不痛不痒，就是挑好东西说，让讲师和审稿人没有完全理解不足和遗憾。

（3）课评没有优先级，没有重点，什么都有。

（4）只挑毛病，只说不妥，或者不亲口说，后面评论。

（5）脱离现实，成语太多，空谈，没有指导作用。