什么是教学故事？也就是教学叙事研究？（上）

什么是教学故事？如何写好教学故事？讲故事，即讲授叙事研究。教学叙事研究以教师自身的故事建构为手段，通过叙述故事，呈现教师在特定情境下的教学行为和学生在该行为下的情境，并在此基础上进行反思和意义分析，来描述教师真实的教学生活。 , 形成关于教学经验的“个人知识”，并获得一种研究方法来理解和解释教学活动的意义。教学叙事研究以讲故事的形式进行，故事直接来源于教师的教学经验。它的理解和解释取决于老师的 对教学“现场”有自己独特的把握和判断。一、讲故事的特点——叙事性、集中性、新颖性1、讲故事就是讲故事。这类文章总是以叙事的方式叙述一个比较完整的教学事实。这个事实是真实的，有人物，有原因和结局，以及它发生的环境。除了人物的语言——主要是对话和行为，还有一些细节，比如人的面部表情、心理活动、当时的气氛。2、教学故事集中。一个教学故事不一定要讲述一个教学活动的全过程，它往往是叙述的一个片段。这个片段显示了事实的主要过程，能清晰地表达主题——教育思想、理念、策略、方法等，写得具体而详细，能让读者有身临其境的感觉，仿佛看到了自己的人，仿佛听到了他们的声音感觉。但笔法简洁，与表演主题无关或不相关的环节、人物、动作、环境等应舍弃。

语言简洁流畅，篇幅短小精悍。一篇文章通常是几百字或一两千字。3、教学故事新颖。故事比较新鲜，励志，发人深省，发人深省。主题反映了先进的教育思想、理念、策略和方法。题材不仅先进，而且突出，让人从故事中很容易明白作者的用意。为了突出主题，文章中往往会有一些收尾或感想，但不会太多。二、 教学故事类型丰富多彩。百花争霸教学故事虽然有其基本特点，但内容丰富多彩，格式百花齐放。这是一个开放的文章风格。以我校教师编写的教学故事为例，从不同的角度列举一些常见的教学故事类型。1、 从故事内容来看，有经验和教训之分。基于经验的故事讲述成功的教学活动。这种教学活动体现了新的教育思想、教育理念、教学策略和教学方法。它们具有示范性和启发性，可以模仿和借鉴。2、 从故事叙述中的人物来看，有学生主角、教师主角、师生主角。学生主角故事主要描述学生活动，或谈学生学习与实践，或谈学生之间的交流，并且更多地通过学生活动展示学生的才华，揭示故事的主题。3、 从题材的体积来看，有特写、全景、全面。特写故事讲述了教学活动的片段。叙述详细而具体，但它表达了更有价值的主题。

4、 从主题的性质来看，有宏观理想型、中观战略型和微观方法论类型。宏观理念型故事主题对某一教育思想、教育理念或课程理念的宏观问题进行解释。5、 就时间而言，有课前班、中班班和课后班。课前故事讲述了在正式上课前教师、学生或师生之间进行的相关准备活动，如学生预习、查阅资料、准备学习工具等，教师备课、准备教具、咨询材料等；或师生配合以上准备工作。课堂故事主要是关于课堂教学中发生的事件。课后故事主要讲述了老师的“ 课后的反思，作业的批改，或师生对作业或课堂教学相关问题的讨论等。6、从表达的角度，有简单的叙述和叙述和讨论类型。纯叙事故事只客观真实地叙述教学事实，作者的观点、见解、见解等自然包含在事实的叙述中，没有明显的论证成分。这种教学故事叙述的事实一般比较简单，主题也比较明显。读者一看就明白了，无需用论据澄清。除了对事实的叙述之外，叙述性讨论的故事也有明显的讨论元素。当事实较复杂，或读者难以把握或可能引起歧义时，为使读者能够轻松准确地理解主题，作者直接以“讨论，力求给读者最大的影响。参数组件通常放置在文章的末尾，有些则位于文章中。

7、从使用的人来看，有第一人称和第二人称两种。第一人称故事一般都是写老师自己的故事，他是故事中的人物。在第三人称故事中叙述事件时，“我”是旁观者，而不是事件的参与者。这种故事表达了你看到或听到的事实，相当于一个讲座记录。教学故事的类型多种多样。只要是教学事实，只要事实能给人新的启示，只要能把事实描述清楚，主题明确故事怎么写教案，就是一个很好的教学故事。三、教学故事的阅读——联系现实、研究、表达1、光彩博览会。讲故事的专着还比较少，但是教育类报纸经常会刊登这样的文章，稍加注意就能读到新鲜有趣的教学故事。教学故事篇幅短、内容单一、语言流畅。阅读不需要很多时间和精力。阅读后，总会在一定程度上受到启发，引发一定的思考，激发探究的兴趣，促进教学改革。教学故事种类繁多，涉及教学的方方面面。因此，收集得越广泛，收获就越丰富多彩。到了一定的时候，通过梳理学习的收获，就有可能形成一个理论与实践紧密结合的比较完整、系统的体系。这对你的职业发展非常有益。2、联系实际情况。讲故事不像讲论文那样难懂难懂。阅读时最重要的是把握文章的精神实质。教学故事必须描述一个相对完整的教学过程。阅读不应止步于理解“什么”，而只是机械地模仿别人教某一教学内容的方式，而应在“为什么”上下功夫，把握故事。包含新课程的概念、策略和方法。但对某一教学内容只能机械地模仿别人的教学方式，而应在“为什么”上下功夫，把握故事。包含新课程的概念、策略和方法。但对某一教学内容只能机械地模仿别人的教学方式，而应在“为什么”上下功夫，把握故事。包含新课程的概念、策略和方法。

阅读时应尽量反思自己的教学实践，提出新的思路，并在教学实践中加以运用，加以修改、拓展、深化。边看书边拿起笔，写一些评论、评论等，非常有利于把握故事的精髓，促进自己的思考。3、研究表达。阅读教学故事的内容除了要把握好，还要研究表达的方式方法。这不仅有利于深入理解故事的本质，而且可以提高我们编写教学故事的水平。一是研究材料的概念和选择。由于篇幅有限，学科能力有限，教学故事往往从一个方面表达某种思想、策略和方法，但这方面通常被忽略，因此在提出时会给人耳目一新的感觉。二是学习表演技巧。教育故事的情节需要简洁具体，因此需要在某些细节上进行描述。在人物方面，适度的刻画会让故事更加生动感人。四、教学故事写作-选材，提炼主题1、选材。编写教学故事的第一个过程是材料（事实）的选择。我们在教学第一线的老师们几乎每天都在上课，上课也经常听别人讲，教材也很丰富。材料不等于主题。我们不可能也没有必要把我们参加过或听过的每一堂课的事实都写成一个教学故事。因此，我们必须分析材料，选择最有价值的材料作为写作的主题。所谓价值，就是材料中包含了新思想、新策略、新方法等。用这样的材料来解读教学故事，可以给人以启迪，有一定的指导作用。

上面列出的教学故事的主题大多具有更大的价值。一些教师写的教学故事虽然有一定的意义，但他们的观点相对陈旧，或者策略方法一般，缺乏新意，难以给人耳目一新的感觉。这主要是由于材料选择不当。选择的材料对于工作来说仍然是粗糙的。要想成为教学故事，就必须去粗取精，去虚存真，由外到内加工转化，删去那些与教学无关的素材。表演主题。来吧，剪掉对表达主题影响不大的复杂材料，适当添加、润色、并修改那些对表达主题特别有帮助的材料。这样，书面教学故事的素材就精炼了，主题鲜明突出。2、完善主题。讲故事要有“事实”故事怎么写教案，但事实是不够的；他们还必须有一个主题。有一个主题，主题越新越有价值越好，让故事有灵魂，能启发人。