《读读童谣和儿歌》教案教学目标鼓励学生阅读
《读童谣童谣》教学计划1.鼓励学生阅读童谣童谣,在交流阅读体验的过程中体验阅读的乐趣。2. 营造浓厚的阅读氛围,激发学生阅读童谣、童谣的兴趣,学会与他人分享阅读的乐趣,初步培养学生在课外独立阅读童谣、童谣的良好习惯。班级。(重点)3.在充分阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语言素养。(难点)课前准备1.多媒体课件。(老师)2. 学生和他们的父母一起阅读并准备一本童谣或童谣书带到学校。(学生)教学过程一、背诵童谣激发情绪1.导入:同学们,你喜欢听童谣还是童谣?你能背出你喜欢的童谣或童谣吗?2.导读:好的童谣是一首美丽的诗,好的童谣是一幅美丽的画。从你们幸福的小脸上,可以看出童谣和童谣真的给你们带来了很多快乐!让我们走进今天的“快乐阅读”,一起分享童谣童谣带给我们的快乐和快乐!设计意图:学生对童谣和童谣的学习不是零起点。在新班级开始时,通过互动交流,引导学生初步交流童谣、童谣的乐趣,让他们乐于阅读更多童谣、童谣。为学生营造良好的阅读氛围。二、尝试提问,感受阅读(一)学习童谣-《摇船》。
1.简介:同学们,童谣《摇船》会给我们带来怎样的快乐呢?一起学童谣《摇船》吧。2.指南:看完题目,有什么问题吗?预设:谁在摇船?他要去哪里摇船?他是怎么摇的?………… 3.导游:同学们真会学,能问这么多问题。现在你将试着带着这些问题来读童谣,看看你是否能在童谣中找到答案。4.展示学习要求:(1)用拼音读儿歌。(2)同桌相比,谁读得最正确。(3)读孩子们又带着问题押韵了,这要看谁解决了很多问题。(< @4)谁能提出新问题?5.学生根据需要自学童谣。6.汇报交流。(1)指学生比赛朗读童谣。老师的镜头引导学生纠正发音。(2)学生尝试回答前面的问题,老师的镜头引导学生相互补充) (3)你有什么新问题?预设1:为什么奶奶称“我”是好宝宝?①导读:你奶奶什么时候称你是好宝宝?②学生③总结:是的,你的想法都是对的。这么懂事的娃,奶奶怎么会不喜欢呢?预测2:怎么摇船做出这么多好吃的东西?①导游:是的,明明是摇船摇船,怎能摇摇摆摆的美食呢?同桌说说你 ②学生试着回答。③老师问:摇船,摇船到外婆家,看到这么多好吃的,你开心吗?阅读你此刻的心情。
④ 指导学生深情朗读童谣。7. 在比赛中指导学生背诵童谣。8.学生背诵童谣并执行动作。(二)学童谣--《小刺猬理发》。1.导入:同学们儿歌教案怎么写,你们见过小刺猬吗?2.导读:看题目,有什么问题?问? 预设:小刺猬为什么要去理发?谁来给小刺猬理发?小刺猬剪完后漂亮吗?很多问题。现在你试着带着这些问题读童谣,看看你能不能从童谣中找答案。4.出示学习要求:(1)用拼音读童谣。(2)同表相比,谁读得最正确。(3)带着问题读儿歌,看谁解决的问题多。(<@4)看谁能提出新问题。3) @5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。(1)是指学生在比赛中朗读童谣。老师的相机引导学生纠正语气。(2)学生尝试回答前面的问题,老师的相机引导学生互相补充,鼓励他们说完整的话。(3)你有什么新问题?预设:小刺猬为什么最后变成了小娃娃?(如果学生不能问这个问题,你可以老师问。) ①指导:你真聪明,问题真的很好,是的,你是一只小刺猬,你最后是怎么变成婴儿的?谁能帮他回答这个问题?②学生尝试回答。③老师问:男孩的头发长得像小刺猬。你见过像小刺猬一样的头发吗?这样好看吗?(展示一个刺猬头的男孩),如果女孩的头发很长,她没有理发怎么办?(引导学生说,要想长头发,要经常洗头。女生长头发不剪头发怎么办?(引导学生说儿歌教案怎么写,要想长头发,要经常洗头。女生长头发不剪头发怎么办?(引导学生说,要想长头发,要经常洗头。
) ⑤总结:天气越来越热,孩子的头发长得越来越长,容易出汗,也容易出现小虫子。有些头发进入眼睛,细菌也会影响我们的视力,所以我们应该经常洗头,经常理发。. 预测:小刺猬是怎么剪头发的?①学生尝试回答。②导游:你去过理发店理发吗?理发师是怎么给你理发的?(同学们畅所欲言,老师在镜头前展示文字:嚓嚓嚓,引导同学们说话做动作。)(<@4)总结:同学们真的很了不起,不仅可以提问,但是他们也可以解决的,小刺猬去理发,等它变干净漂亮了以后要经常洗头,以后要经常理发,让你健康美丽!7.引导学生背诵童谣。8.听儿歌,边听边唱。三、借助图解学习分享。1.课件展示文字图解,引导学生观察。图片上的孩子们在做什么?他们说了什么?2.导学:是的,与人分享是一种快乐。让我们学着像孩子在书里一样和你的小组同学分享吧!3.小组合作交流:在小组中朗读或背诵自己喜欢的童谣或童谣,其他同学认真聆听,说说自己对童谣或童谣的感受。如果有同学知道童谣或童谣,可以补充或表达自己的阅读感受。4. 与同学交换自己的腰带 您也可以与同学一起看书。设计意图:通过小组阅读或背诵读过的童谣或童谣,学生可以谈论自己的阅读体验。
这不仅锻炼了学生的语言表达能力,也锻炼了他们的听力。“交流阅读”和“一起读书”活动激发了学生的阅读兴趣,让他们感受到了分享阅读的乐趣。四、布置作业1.请爸爸妈妈带你去书店,选一首你喜欢的童谣或童谣。2. 将您最喜欢的童谣或童谣背诵给您喜欢的人。设计意图:延伸课外阅读活动,促进学生主动阅读、背诵和分享。教学反思 《汉语课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一项。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣入手。在教学中,我注重将学习与学生已有的知识联系起来,唤醒学生对童谣和童谣的兴趣,引导学生带着问题阅读童谣和童谣,然后根据学生的理解尝试提出新的问题。引导学生背诵。同时,让学生体验与他人分享的快乐。一系列的 然后尝试根据学生的理解提出新的问题。引导学生背诵。同时,让学生体验与他人分享的快乐。一系列的 然后尝试根据学生的理解提出新的问题。引导学生背诵。同时,让学生体验与他人分享的快乐。一系列的
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