豆花问答网为范本指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别

给教案设计模板写信

指导学生深情朗读课文，比较露西前后两个字母的差异，让学生从中学习到妈妈对露西的引导，从而认为自己是生活中自力更生的人. 以下是豆花问答推荐的写信设计模板和教案。欢迎您阅读以供参考。

一、课本分析

“一封信”课的语言通俗易懂。信的内容表达了露西对生活的细腻感受和亲人的无微不至的关怀，对学生的培养起到了很好的作用。对于这类来自生活、非常贴近学生生活经历的文章，在教学过程中，要从学生的亲身经历入手，激发学生对这篇文章的兴趣。

二、研究分析

对于信件，二年级学生是第一联系人。在教学中教案分析怎么写，要注意引导学生在课文的基础上掌握正确的字母格式。重点是引导学生感性地阅读课文，比较Lucy前后两个字母的区别，让学生从身体中间到妈妈对Lucy的引导，我觉得我也应该是一个生活中自力更生的人，并学会练习写信给我的家人或朋友（或同学）。

三、教学目标

知识和技能

1. 这节课学习了17个新单词，写了10个新单词。

2. 正确流利地阅读课文，理解露西写给爸爸的信中的内容。

情感态度和价值观

学习露西的乐观态度，寻找生活中快乐和美好的事物。

四、教学重点和难点

1. 识字、写作、朗读文本。

2. 对比一下露西前后两个字母的区别，感受一下露西心情的变化。

五、教学时间

2小时

六、教学过程

第一课时

一、鼓励有趣的进口

1. 我有很多孩子写给爸爸妈妈的信。你想听吗？（老师读信）

2. 你觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）

3. 接下来，让我们看看另一个孩子 Lucy 是如何写信给她父亲的。（黑板题目：一封信）

二、初读课文，认识生词

1.自由轻柔地阅读课文，遇到不认识的单词或短语时做个标记。

2.同桌轮流朗读，互相纠正错误。

三、再读一遍文字，感受大意

1.自由阅读文本，流畅地阅读文本。

2. 一起读课文，正确朗读课文，流利阅读。

3.老师示范阅读课文，学生认为：

（1)露西写信给谁？

（2)露西写了多少封信？露西每封信写了什么？2.根据课文填空。

露西的爸爸要晚些才能回来，所以露西想把它给爸爸。

四、写作指南和写作指南

1. 观察这些字符的字形结构、笔画和笔顺。（出示词汇课件）

2.专注于容易错别字的指导。

今日：激进的“人”应该一口气写下来。

圆形：全封闭结构，先外后内再密封。

灯：《火》先写两点，再写略读和午睡。

二等舱

一、导入文本

半年没见爸爸，你有什么感受？（学生回答：很想念）那你怎么办？（学生自由回答）你还记得露西教案分析怎么写，她给爸爸写了一封信。让我们来看看露西的信里写了什么吧！

二、读懂文字，品味和领悟

1.显示1、的第二段。

（1) 按名称指定并阅读第一个自然段落。

（2) 有没有人说：露西为什么要给爸爸写信？

（3) 自由阅读第二自然段。思考：你从这一段中知道了什么？

①这段话有多少个句子？

②露西回家后做了什么？

③从1、的第二句来看，露西是个什么样的孩子？（勤奋，在家里做他能做的）

2. 显示第三段。

（1)露西在给爸爸的信里写了什么？（不开心，被遗弃）

（2)为什么Lucy说“房子总是冷清的”？理解“冷”这个词。（家里只有妈妈和Lucy，没人陪Lucy玩，Lucy觉得很孤独很不开心）

（3)你有没有和露西一样的感觉？告诉我吧。

3. 显示第 4~6 段。

（1)学生自由阅读。

（2)思考：“可是我写得不好。”为什么露西这么说？你觉得露西写得好吗？如果是你，你会怎么写？

4. 显示第 7 到 14 段。

（1) 指定学生开火车阅读，一个人阅读自然段。

（2)思考：露西在改写的信里写了什么？

（小狗Hibisch，螺丝刀，看电影……）

（3) 尝尝妈妈说的话。（展示课件）

①“我们玩得很开心。” （“我们”玩得很开心？妈妈为什么这么说？）

“请告诉我们螺丝刀在哪里。” （你想知道螺丝刀在哪里吗？）

②你从妈妈的话中想到了什么？（学会自己解决生活中遇到的困难）

（4)这封信和上一封信有什么区别？（Lucy写的更开心）这两个字母你更喜欢哪一个，为什么？（学生自由讨论）

5. 老师总结。

生活中总有很多不如意的事情，也有很多开心的事情。我们应该与亲友分享更多的快乐。

三、拓展课文，实践领悟

你在生活中遇到过哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那我们就写一封信吧。你可以写信给爸爸妈妈，写给同学和朋友，或者写给老师。

反射

对于二年级学生来说，学会阅读是非常重要的。在这篇文章中，有一些学生很容易混淆的词，比如“Xiu”和“Xian”。教学的重点是引导学生写两个字母，画出内容，完整地朗读出来。

在第一节课的教学过程中，我用对话趣味的方式问你有没有写过一封信。你通常会告诉你的亲戚要透露什么话题。下一步是引导学生学习新的汉字。缺点是在教学生汉字时，我只要求个别学生分享他们的识字方法。说完，我传了过去，不让大家重复。后来，我咨询了我的主人。他告诉我，好的方法应该一起分享。如果一个人告诉你，其他学生可能不知道该怎么做。学生一定要多说，这样记忆才能更牢固。我想过这个问题。能力造就完美。让学生动动嘴巴来打动自己。在以后的写作过程中，

当我讲到“zhu”这个词时，当我指导学生把一个部首改成一个新词时，有一个学生说可以用“baht”这个词代替。我只是说没有这个词。我刚刚通过了。我查了字典，确实有这个词。我突然发现我没有做足够的准备课程。我没有仔细阅读相关资料，语言能力不够，所以犯了这样的错误。这也给我敲响了警钟。我应该多读书，不断提高自己的语言素养，在备课的过程中充分发挥预设和世代的作用。